·策劃人語·

從“學(xué)生”到“教師”，不僅是職業(yè)身份的轉(zhuǎn)換，更是素養(yǎng)內(nèi)涵的轉(zhuǎn)型。在這一“轉(zhuǎn)換”的過程中，新教師往往會出現(xiàn)職業(yè)身份的焦慮、教育理解的偏離、課堂實踐的困頓。而要擺脫這樣的窘境，就需要回到原點，厘清作為教師的常識，重新找到自己的坐標(biāo)點。

一是要成為學(xué)科專家，對學(xué)科知識體系有宏闊的了解，對學(xué)科基本原理、基本方法、基本思想、基本精神有精準(zhǔn)的把握，對學(xué)科核心素養(yǎng)落地與轉(zhuǎn)化方式有大膽的探索，過一種專業(yè)而豐足的學(xué)科生活。二是要成為學(xué)科教學(xué)專家，與孩子一起洞悉學(xué)科的奧秘，一起像學(xué)科專家一樣進(jìn)行學(xué)科思想與行動的冒險，一起走向?qū)W科知識的迭代、學(xué)科思維的進(jìn)階、學(xué)科生活的增值，一起建構(gòu)起屬于自己的學(xué)科意義世界。三是要成為教育實踐專家，不斷“站起身來，環(huán)顧四周”，站在教育的高地俯瞰教學(xué)的細(xì)節(jié)，反思其背后的價值與意義；不斷“舉一反三，轉(zhuǎn)識成智”，在真實、復(fù)雜而有挑戰(zhàn)的教育實踐中，靈活運用自己的心智，建構(gòu)自己生動而深刻的教育學(xué)。

而要抵達(dá)到這樣的境界，就需要在“學(xué)、思、行、著”四個方面進(jìn)行修煉。不斷地“唱響立德樹人的‘青春之歌’”，邁向卓越；不斷地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，邁向“志業(yè)”；不斷地體驗日常教學(xué)的“發(fā)現(xiàn)之趣”，邁向?qū)I(yè)；不斷地反思自己的學(xué)習(xí)觀念，邁向深刻；不斷地“閱讀與寫作”，邁向自由……