【摘要】音樂是一種美育教育，通過音樂，幼兒能夠感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。節(jié)奏是幼兒接觸和學(xué)習(xí)音樂最重要、最方便的方式，是幼兒最先接觸音樂重中之重的環(huán)節(jié)。趣味性是音樂活動(dòng)中必須要設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，游戲化的音樂活動(dòng)對幼兒更具吸引力和感染力，也更具參與性和有效性。因此，將節(jié)奏在音樂活動(dòng)中設(shè)計(jì)得好玩兒、多變、方式多樣就顯得尤為重要。多元化的節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)，帶給幼兒多方面的音樂體驗(yàn)，促使幼兒更好地在音樂活動(dòng)玩音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂并且掌握音樂。

【關(guān)鍵詞】音樂啟蒙;多元化;節(jié)奏

【中圖分類號】G40-014? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）20-0181-03

【本文著錄格式】周倩.淺析幼兒音樂啟蒙中多元化節(jié)奏的靈活運(yùn)用[J].北方音樂，2020，10（20）：181-183.

音樂是藝術(shù)的一種，同樣也是一種世界語言。音樂來源于生活，是我們社會(huì)生活以及社會(huì)審美生活的主觀反映。優(yōu)美的音樂促進(jìn)人身心健康發(fā)展，音樂是音響的藝術(shù)、是聽覺的藝術(shù)、是時(shí)間的藝術(shù)、是情感的藝術(shù)，也是表演的藝術(shù)。

音樂是人所特有的藝術(shù)，音樂和語言同樣也是人類發(fā)展和存在的基礎(chǔ)，對于幼兒也是如此。通過音樂啟蒙，幼兒能充分自省，能透視他人，透視人生。更為重要的是，借助音樂本身，幼兒能更好的開發(fā)并延續(xù)他們十分寶貴的想象力以及無拘無束的創(chuàng)造力。對于多大的幼兒開始啟蒙音樂才是最佳時(shí)機(jī)的討論也是現(xiàn)在很熱門的話題。

一、節(jié)奏在音樂中的重要性

音樂是美育教育，通過音樂，幼兒能夠感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這里的感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造與《3-6歲兒童發(fā)展指南》中藝術(shù)理論的內(nèi)容相契合。接觸音樂，能讓我們將美由內(nèi)而外自然地散發(fā)出來。音樂中包含了很多音樂元素，其中，節(jié)奏是幼兒接觸和學(xué)習(xí)音樂最重要、最方便的方式，也是幼兒最先接觸音樂重中之重的環(huán)節(jié)。著名匈牙利音樂教育家達(dá)爾克羅茲先生把節(jié)奏作為音樂教育的其中一個(gè)元素尋求一種途徑，解決在音樂學(xué)習(xí)中存在的問題。節(jié)奏是音樂要素的核心，是達(dá)爾克羅茲教學(xué)中的一個(gè)核心內(nèi)容。節(jié)奏是達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法最先要解決的音樂教育問題。節(jié)奏作為音樂教育核心，不僅是指音樂中的基本元素，同時(shí)也是人類生命的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。德國音樂教育家奧爾夫先生也將節(jié)奏內(nèi)容納入他所創(chuàng)辦的均特學(xué)校的教學(xué)大綱的四大內(nèi)容之一。

二、多元化節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙中的必要性

在音樂活動(dòng)中，幼兒身心自始至終都處在愉快狀態(tài)中，這不僅使孩子天生好動(dòng)性在音樂游戲中得到滿足，獲得快樂，更重要的是音樂藝術(shù)本身的那種愉悅性和感染性在發(fā)揮作用。因此，游戲化的幼兒音樂啟蒙活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒音樂能力的最佳參與方式。這里，多元化的節(jié)奏也是指游戲化的節(jié)奏。

趣味性是音樂活動(dòng)中必須要設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，游戲化的音樂活動(dòng)對幼兒更具吸引力和感染力，也更具參與性和有效性。因此，將節(jié)奏在音樂活動(dòng)中設(shè)計(jì)得好玩兒、多變、方式多樣就顯得尤為重要。

三、節(jié)奏在幼兒音樂啟蒙中多元化的運(yùn)用

（一）語言（字詞與童謠）

語言是我們再熟悉不過的事情，是適合開端教育的內(nèi)容。幼兒音樂啟蒙，從孩子身邊最熟悉的事物和環(huán)境入手進(jìn)行教學(xué)，接近自然，更容易讓孩子所接受。在節(jié)奏的學(xué)習(xí)中，最初的訓(xùn)練是語言的學(xué)習(xí)。節(jié)奏是音樂要素的核心，人可以通過語言和動(dòng)作體驗(yàn)音樂的核心要素。語言中的語調(diào)、語氣、語詞、語句和語速都和節(jié)奏有密不可分的聯(lián)系。在幼兒音樂啟蒙中，語言可以通過字詞、短句以及兒歌童謠的節(jié)奏朗誦的方式進(jìn)行不同層次的教學(xué)應(yīng)用。

1.名字游戲

名字本身就是節(jié)奏，包含了多種生活常用的節(jié)奏型。因此，幼兒音樂啟蒙之初，可以從幼兒最熟悉的名字入手進(jìn)行節(jié)奏節(jié)拍的教學(xué)，分解念名字的節(jié)奏，用語言語詞的方式幫助幼兒學(xué)習(xí)練習(xí)節(jié)奏。借鑒匈牙利音樂教育家柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的理念，嘗試將名字做以下節(jié)奏分解（用我的名字周倩舉例），案例1：

（1）周? ? ? 倩（一拍一個(gè)字）

ta? ? ? ta（柯達(dá)伊音樂教學(xué)念讀節(jié)奏方式）

（2）周 老? ?師

ti? ti? ?ta

（3）周 倩? 老 師

ti? ?ti? ? ti? ?ti

（4）倩? ? ——（兩拍一個(gè)字）

tu? ? ——

四種名字念讀中包含了四種不同的常用節(jié)奏，用柯達(dá)伊教學(xué)法中念讀節(jié)奏的方式，能方便區(qū)分音的快慢時(shí)值，同時(shí)也能感受音色的不同變化，ti音色高，ta音色中等，tu音色低。根據(jù)教師的引導(dǎo)，在念名字節(jié)奏的同時(shí)加入穩(wěn)定節(jié)拍的概念，幼兒可以在游戲中感受自己名字的節(jié)奏特點(diǎn)并對此概念加以鞏固。

2.童謠念唱

經(jīng)典的童謠，也是幼兒平時(shí)生活中息息相關(guān)的。每一首童謠中都包含了不同的節(jié)奏元素。案例2：

小? ?老? ?鼠? ? ? ? ? ? ? 上? 燈? 臺(tái)

偷? ?油? ?吃? ? ? ? ? ? ? 下? 不? 來

喵? ?喵? ?喵? ? ? ? ? ? ? 貓? 來? 了

嘰里咕嚕? 嘰里咕嚕? ?滾? 下? 來

在念唱童謠《小老鼠上燈臺(tái)》的時(shí)候，可以加入卡農(nóng)、輪唱、節(jié)奏拍打肢體動(dòng)作等方式一起配合感受節(jié)奏。

（二）聲勢

聲勢是通過拍打身體發(fā)出不同的聲響，再進(jìn)行一定的節(jié)奏組合，來進(jìn)行音樂的表現(xiàn)。用一種簡單而原始的身體動(dòng)作發(fā)出各種有節(jié)奏聲音的活動(dòng)，通過捻指、拍手、拍腿、跺腳等打擊身體發(fā)出聲響，做出一定的音樂表現(xiàn)，即身體打擊樂。聲勢是幼兒音樂啟蒙隨時(shí)隨地就能馬上開展節(jié)奏音樂活動(dòng)的有效方式。案例3：

1.《春? ? ?曉》（一種聲勢）

春? 眠? 不? 覺? 曉? x? x? ，

聲勢：拍腿

處? 處? 聞? 啼? 鳥? x? x? ，

拍手

夜? 來? 風(fēng)? 雨? 聲? x? x? ，

拍腿

花? 落? 知? 多? 少? x? x? 。

拍手

2.《春? ? ?曉》（兩種聲勢搭配）

春? ? ?眠? ? 不? 覺? 曉? x? x? ，

聲勢：拍腿? 拍手（循環(huán)）

處? ? ?處? ? 聞? 啼? 鳥? x? x? ，

拍手? 捻指（循環(huán)）

夜? ? ?來? ? 風(fēng)? 雨? 聲? x? x? ，

拍腿? 拍手（循環(huán)）

花? ? ?落? ? ?知? 多? 少? x? x? 。

拍手? 捻指（循環(huán)）

3.《春? ? ?曉》（多種聲勢搭配）

春? ? ? 眠? ? ? 不? ? ? 覺? ? ? 曉? ? ? x? ? ? ? x? ? ? ，

聲勢：拍腿? 拍手 捻指? 拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿

處? ? ? 處? ? ?聞? ? ? 啼? ? ? 鳥? ? ? ?x? ? ? ? x? ，

拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿? ?拍手? 捻指 拍腿

夜? ? ? 來? ? ? 風(fēng)? ? ? 雨? ? ? 聲? ? ? x? ? ? x? ? ? ，

拍肩? 拍腿? 拍肩? 拍腿? 拍肩? 捻指 拍腿

花? ? ? 落? ? ? 知? ? ? 多? ? ? 少? ? ? x? ? ? x? ? ? 。

跺腳? 拍腿? ?拍手? 拍肩? 跺腳? 拍手 跺腳

4.《春? ? ?曉》（多種聲勢搭配+節(jié)拍）

春? ? ? 眠? ? ? 不? ? ? 覺? ? ? 曉? ? ? x? ? ? ? x? ，

聲勢：拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿? 拍手? 捻指? 拍腿

節(jié)拍：拍腿? 拍手（循環(huán)8拍）

處? ? ? 處? ? ? 聞? ? ? 啼? ? ? ?鳥? ? ? ?x? ? ? x? ? ? ，

拍腿? 拍手 捻指? 拍腿? ?拍手? 捻指 拍腿

拍腿 拍手（循環(huán)8拍）

夜? ? ? 來? ? ? 風(fēng)? ? ? 雨? ? ? 聲? ? ? ?x? ? ? ?x? ? ? ?，

拍肩? 拍腿? 拍肩? 拍腿? 拍肩? 捻指 拍腿

拍腿 拍手（循環(huán)8拍）

花? ? ? 落? ? ? 知? ? ? 多? ? ? 少? ? ? x? ? ? x? ? ? 。

跺腳? 拍腿? ?拍手? 拍肩? 跺腳? 拍手 跺腳

拍腿 拍手（循環(huán)8拍）

在幼兒音樂啟蒙中，同種音樂素材由淺入深可以多種活動(dòng)設(shè)計(jì)，在幼兒能夠掌握當(dāng)下技能的同時(shí)適當(dāng)增加聲勢節(jié)奏的難度，為感知音樂的節(jié)奏打下牢固的基礎(chǔ)。聲勢的類型非常多，根據(jù)幼兒不同年齡、不一樣的接受程度，可以編排多種好玩的聲勢節(jié)奏組合，提高活動(dòng)趣味性。

（三）律動(dòng)

律動(dòng)是一種有音樂伴奏的身體運(yùn)動(dòng)，這種身體運(yùn)動(dòng)不僅是由音樂伴奏產(chǎn)生，而且受到音樂啟發(fā)，音樂用身體動(dòng)作來加以解釋，從動(dòng)作體驗(yàn)出音樂要素的存在，身體的動(dòng)作則更富有樂感，音樂與動(dòng)作則結(jié)合得非常協(xié)調(diào)。律動(dòng)的核心是音樂，身體動(dòng)作符合音樂，通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)各種音樂要素，因此，律動(dòng)能夠生動(dòng)地表現(xiàn)節(jié)奏內(nèi)容。

在幼兒音樂啟蒙中，節(jié)奏律動(dòng)通過模仿開始進(jìn)入，由簡到繁，層層遞進(jìn)，當(dāng)幼兒對音樂中的節(jié)奏本體充分熟悉后，可以進(jìn)入不同層次的難度挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒的合作、協(xié)調(diào)、創(chuàng)造等能力。在幼兒音樂啟蒙中，音樂活動(dòng)開展的形式是不固定的，是千變?nèi)f化的，因此，節(jié)奏的活動(dòng)也是多種多樣的。在分析樂曲的曲式結(jié)構(gòu)的前提下，提煉音樂的節(jié)奏型，根據(jù)音樂的段落節(jié)奏劃分主要?jiǎng)幼?，再根?jù)這些節(jié)奏動(dòng)作設(shè)計(jì)相應(yīng)有特點(diǎn)的動(dòng)作。

（四）打擊樂

在幼兒音樂啟蒙中，對于音樂的改革節(jié)奏訓(xùn)練以及音準(zhǔn)訓(xùn)練是極其重要的。德國音樂教育家奧爾夫先生曾說：“我擺脫了動(dòng)作訓(xùn)練只用干親的辦法，而我追求的確實(shí)通過要學(xué)生自己奏樂，通過即興演奏并設(shè)計(jì)（創(chuàng)造）自己的音樂，以達(dá)到學(xué)生的主動(dòng)性。所以，我不想用高度發(fā)展了的藝術(shù)性樂器來訓(xùn)練，而用一種以節(jié)奏性為主，并比較讓你學(xué)會(huì)的原始器樂，和人的機(jī)體相近的樂器。”下面還是以《春曉》為例，展示與打擊樂有關(guān)的節(jié)奏活動(dòng)。案例4：

1.《春? ? ?曉》（一句一樂器）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ?，

打擊樂器：單響筒

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚

夜? 來? ?風(fēng)? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ?x? ? ?。

打棒

2.《春? ? ?曉》（一句兩種樂器）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ? ，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

夜? 來? ?風(fēng)? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

花? 落? ?知? 多? ?少? x? ? ?x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

3.《春? ? ?曉》（一句二聲部）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ? x? ? ，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

單面鼓（節(jié)拍）

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

單面鼓

夜? 來? ?風(fēng)? 雨? ?聲? x? ? ? x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ? ?x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

響指

4.《春? ? ?曉》（四聲部配奏）

春? 眠? ?不? 覺? ?曉? x? ? ?x? ? ?，

打擊樂器：單響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

單面鼓（節(jié)拍）

沙錘（兩拍一下）

雙響筒（ti ti ta固定節(jié)奏循環(huán)）

處? 處? ?聞? 啼? ?鳥? x? ? ?x? ? ?，

木魚? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 三角鐵/串鈴

單面鼓

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節(jié)奏循環(huán)）

夜? 來? ?風(fēng)? 雨? ?聲? x? ? ?x? ? ?，

雙響筒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指（節(jié)拍）

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節(jié)奏循環(huán)）

花? 落? 知? 多? 少? x? ? ? x? ? ?。

打棒? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?三角鐵/串鈴

響指

沙錘

雙響筒（ti ti ta固定節(jié)奏循環(huán)）

根據(jù)打擊樂器的不同音色特點(diǎn)分析每一樂句詞的意境，設(shè)計(jì)以上三種不同層次的節(jié)奏活動(dòng)。示范1主要以詞的節(jié)奏為主，木制類打擊樂器與此節(jié)奏同步;示范2在詞的節(jié)奏基礎(chǔ)上，每一句最后的休止符特地用散響類樂器突出休止符的特點(diǎn);示范3二聲部的引入，練習(xí)節(jié)奏與節(jié)拍的合奏配合;示范4四聲部，加入多種節(jié)奏型即興配合。

四、總結(jié)

在美國音樂教育家埃得溫·戈登編著的《嬰幼兒音樂學(xué)習(xí)的秘密》一書中說到：“每個(gè)孩子出生的時(shí)候都具備一定的音樂能力?！庇變耗軌蛟皆缃佑|音樂，越早在音樂聽覺環(huán)境中感受音樂，對他們的音樂能力發(fā)展更能受用一生。因此，幼兒音樂啟蒙在現(xiàn)代的教育中進(jìn)行開展至關(guān)重要，節(jié)奏也是即興環(huán)節(jié)中的一個(gè)決定性內(nèi)容。多元化的節(jié)奏音樂游戲活動(dòng)，帶給幼兒多方面的音樂體驗(yàn)，促使幼兒更好地在音樂活動(dòng)中玩音樂、感受音樂、學(xué)習(xí)音樂并且掌握音樂。

參考文獻(xiàn)

[1]郭亦勤，王勤.學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)[J].復(fù)旦大學(xué)出版社，2014.

[2]陳蓉.音樂教學(xué)法教程[M].上海：上海音樂學(xué)院出版社，2012.

作者簡介：周倩（1990—），女，布依，貴州貴陽，碩士研究生，教師，講師，研究方向：幼兒音樂教育，鋼琴，即興伴奏。