□江蘇省宿遷市實驗小學 劉明霞

一、導入游戲，設計情景

小學生對于課堂當中的言傳身教已喪失基本興趣，畢竟該時期的學生具有活潑好動的性格特點，雖然部分學生對學習充滿了一定興趣，但是還有一部分學生對此缺少興趣，甚至出現了抵觸心理，在課堂上時不時地給教師添亂，影響其他學生正常聽講。為使所有學生的興趣被調動起來，應當在數學課堂中應用數學游戲，并且設計相匹配的教學情景。如在教授“數與代數的混合運算”這門課時，可利用小熊購物的操作情景將一些有趣的小游戲導入進來。比如讓學生分組進行購物模擬，可以在課堂上讓小組進行實物購買的表演，強化學生對價格的計算能力。還有商品的拼湊游戲，即列出價格不同的小商品讓教師提出固定數字，學生則拿到能夠組成該數字的所有商品，再次進行組內對決賽，充分利用學生特有的好勝性格，讓學生更積極主動地參與到游戲活動中。通過這些吸引人的小游戲，可在模擬情境中有針對性地提升學生的數學計算能力，對學生的實際應用和動手能力進行鍛煉，讓學生的理性思維得到拓展。除此之外，將數學游戲導入課堂，可讓整體氛圍得到充分活躍，讓師生之間的交流和溝通更為密切，既能強化師生之間的情感交流，也能夠增進學生間的互動。教學情景的設計能夠讓學生理解能力得到明顯提升，同時也能夠豐富學生的見識和視野，強化對數學課堂知識的實踐和應用，讓學生的數學思考能力得到充分培養(yǎng)。

二、課堂穿插，強化記憶

如果僅是教師對教材內容進行單純講解，未免過于枯燥，這樣的教學模式問題較多，在當前信息技術高速發(fā)展的社會環(huán)境下，明顯會遇到諸多問題。隨著互聯網技術的快速普及，越來越多的中小學將多媒體設備應用到教學過程中，教師可以靈活地使用先進的科學技術來豐富數學課堂教學內容，將各式各樣的多媒體游戲穿插在數學知識中，可以在刺激學生學習興趣的基礎上強化對數學知識的記憶。不僅如此，通過多種形式的多媒體游戲，能夠讓學生的想象、思維、感覺以及記憶等方面得到大幅度的提升。除此之外，課堂氛圍在數學教學中的作用也非常關鍵，活躍良好的教學氛圍可以使教學成效明顯提升，要想塑造更活躍的課堂氛圍，則需數學教師基于數學知識來設計刺激學生學習興趣的數學游戲。比如，在基本運算的課堂講解過程中，通過多媒體渠道下載大量數字算數的圖片，然后進入搶答環(huán)節(jié)，輔之以恰當的獎懲模式；在幾何與圖形教學時還可將大量的幾何圖形的圖片搜集起來，讓學生對圖形的組成進行觀察，并安排搶答環(huán)節(jié)，讓學生形成空間立體感；在小數認識這門課時，教師可以聯系生活細節(jié)，多下載一些與生活緊密聯系的圖片和視頻，讓學生在課堂小游戲中獲得一些基本的生活常識，比如你比我猜或者是競猜游戲，讓學生學會學以致用，而不是停留于死記硬背。這些設計的課堂小游戲都能夠明顯提升學生的數學計算能力和水平，都值得數學教師去學習和參考。

三、游戲練習，增強自信

數學教學中還需解決的關鍵問題則是學生學習數學的信心，因為小學生剛接觸到數學課程的學習，對于數學當中出現的難題多存在望而卻步的心理，很容易對自己的答案喪失信心，數學解答比較費力的情況普遍存在。教師可在日常課程中多增加游戲的練習，讓學生對于數學學習的信心有所增強，只有學生對數學學習產生了興趣和信心，其學習能力才能有突飛猛進的提升。比如，在數學好玩該教學模塊時，教師可以安排小組分工合作的形式，讓學生通過游戲來了解周邊的環(huán)境，向教師匯報講述校園環(huán)境中存在的幾何圖形，具體在什么位置以及這些圖形的長寬高，可以利用數學教學工具進行幾何圖形的擺放，設置一些關于圖形變換的游戲項目。還可以提供一些涉及口算和練習運算的小卡片，讓學生分組進行解答，并通過小組比拼的形式來鍛煉學生的思維能力。另外，比如猜猜看游戲、積木游戲和猜拳游戲等，這些小游戲都非常適合在課堂中開展，時間短且模式簡單。教師也可從網絡或者是教材中搜集數學小游戲，并將其廣泛應用于數學教學過程中，讓學生積極參與到課堂中，也能夠通過多次游戲實踐強化學生的口算、筆算能力。這些合理設計的小游戲能夠明顯提升學生的思維靈活度和敏捷度，讓學生各方面的能力得到明顯的提升。

綜上所述，游戲教學的應用改變了學習者對數學知識的了解，如果學習者對數學知識的了解僅僅通過書本這一條途徑，那么就會形成對數學知識的誤解，會認為學習數學相對乏味、用處不大，否定自我學習能力等等。游戲教學一方面能夠有效解決這些誤解，另一方面，還可以使學習者對數學產生興趣，達到游戲教學輔助數學教學的目的。數學游戲作為新課改環(huán)境下逐漸發(fā)展起來的教學模式，在教學實踐中的廣泛應用能夠明顯提升學生的數學能力和水平，也能夠讓廣大教師在實際教學中取得明顯的實施成效。相信通過教師長期的努力，小學階段的學生數學水平和能力都會在原有的基礎上獲得明顯的提升。