江蘇揚州市朱自清小學 錢 錦

隨著科技的發(fā)展，我們已經(jīng)走進了高速發(fā)展的數(shù)字時代。 校園的智慧建設(shè)不僅給我們帶來了管理模式、教學方式、服務(wù)形式的改變，也在全面影響著學生的核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展。 一段時間以來，我們創(chuàng)新開展了教育技術(shù)革新和智慧校園建設(shè)的整合性研究，積極打造校園智慧平臺，全面提升學生的閱讀素養(yǎng)。

一、打造高效便捷的智慧圖書館

1.智慧圖書館提高借閱效率

在揚州市朱自清小學，有這樣一個神奇的圖書館。 課間無人值守，愛讀書的學生走進書吧，借助智能網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便快速地查詢每一本館藏圖書的實時狀態(tài)。 因為每本圖書都內(nèi)嵌電子芯片，如果數(shù)據(jù)顯示在館， 學生就可以借助RFID層架標準定位，快捷獲取，再借助智能借閱系統(tǒng)讀取信息，完成借閱操作，整個過程用時可以縮短到十秒以內(nèi)。 智能系統(tǒng)同樣可以幫助師生完成還書的一系列自動化操作，有效節(jié)省了時間和人力。 這座由物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)支撐的神奇圖書館，集LOT技術(shù)、云計算技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)、遠程監(jiān)控技術(shù)于一體，極大地激發(fā)了學生的閱讀興趣，滿足了他們的個性化需求。

2.智慧圖書館助力閱讀指導

智能圖書館不僅能有效引導學生們喜愛閱讀，還可以通過大數(shù)據(jù)為教師提供科學的個性化指導。只需鼠標輕輕一點，教師就能實時收到學生的閱讀報告，包括學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀記錄和紙質(zhì)圖書借還記錄。 每個年級、每個班級、每個學生的閱讀統(tǒng)計瞬間呈現(xiàn)，閱讀情況一目了然。 其中電子閱讀更是從無到有，變成學生們常態(tài)化的閱讀習慣。

閱讀活動中， 教師可以通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，對線上學生感興趣的圖書和線下借閱量排名靠前的圖書，開展專題閱讀指導；為一些閱讀量偏低的學生有針對性地定制閱讀計劃，進行個性化的分層指導，全面推進閱讀活動的深入開展。 智慧校園管理后臺系統(tǒng)收集和分析各項數(shù)據(jù)，可以準確地分析出全校學生的閱讀情況，便于圖書管理員對所有的圖書進行及時的盤點和數(shù)據(jù)更新，并且對生均新增圖書和流通情況進行精確統(tǒng)計分析，生成前瞻性報告，為學校制定或者調(diào)整閱讀計劃和采購新書提供依據(jù)。

二、打造交互式特質(zhì)的閱讀平臺

1.智慧平臺完成閱讀打卡

為了實現(xiàn)對學生閱讀活動的系統(tǒng)指導， 圍繞“五個一百工程”閱讀推薦書目，學校分學科定期發(fā)布月度閱讀打卡任務(wù)，學生可以通過智慧平臺迅速完成打卡，向教師匯報閱讀的進度和結(jié)果。 這樣及時有效的成果反饋， 大大激發(fā)了學生閱讀的積極性，增強了他們的閱讀自覺性和參與感。

2.平臺實現(xiàn)在線檢測

同時學校在智慧平臺的“導學檢測”欄目中設(shè)置了與推薦書目完全匹配的在線測試，編制完成了1～6年級的完整序列。 教師根據(jù)年級推薦書目，圍繞文本信息精心設(shè)置閱讀檢測題，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫。 學生在平臺上進入檢測通道后，只需通過簡單的判斷和選擇，即可完成測試，實時獲取檢測結(jié)果，平臺對錯誤答案顯示提示信息，及時對學生進行在線指導和評價。 平臺還會向任課教師即時推送學生詳細的答題情況報告，便于教師及時準確地掌握學生的閱讀效果。

3.指導提升閱讀品位

為了切實提升學生的閱讀能力，學校教師在智慧平臺的“學堂在線”板塊中進行閱讀指導課的網(wǎng)絡(luò)直播，使用iPad強化課堂反饋的實時性和交互性，同時邀請家長在線觀看，通過網(wǎng)絡(luò)對學生、家長實時開放，最大限度地發(fā)揮骨干教師課外閱讀指導的引領(lǐng)和示范效應(yīng)。

三、打造資源豐富的電子閱讀系統(tǒng)

1.借力科技手段，建設(shè)閱讀系統(tǒng)

學校借助超星閱讀同步建設(shè)了校園電子閱讀系統(tǒng)，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)了師生家校一體化的協(xié)同閱讀。 學校每月針對不同年級、不同閱讀量的學生制定個性化的閱讀方案， 通過推行親子閱讀，讓家長和孩子共讀文本，互談感受，促進家庭關(guān)系更加融洽，同步實現(xiàn)閱讀素養(yǎng)全面提升。

2.借力閱讀平臺，開展閱讀分享

學生通過登錄電子閱讀平臺， 在閱讀過程中，隨時以文字、語音、圖片等方式，展示個性化的讀書筆記，同時可以在同伴之間交流感悟，分享點贊。 特別是在班級共讀活動中，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)測試開展閱讀競賽，檢驗閱讀成果。 家長也可以通過相關(guān)APP全程了解和參與學生的閱讀活動， 實現(xiàn)動態(tài)化的全程掌控。

3.借力視頻直播，提供專業(yè)指導

學校積極組織“綠色讀書”主題活動，圖書管理員憑借專業(yè)化的信息素養(yǎng)， 精心設(shè)計活動方案，并且通過視頻直播的形式，對全校學生進行閱讀專題培訓和指導，教會學生如何去挑選一本好書，如何分辨正版圖書與盜版圖書，如何通過分類來挑選圖書等，學生的綜合閱讀能力和素養(yǎng)得到了全面提升。

4.借力平臺數(shù)據(jù)，倡導常態(tài)閱讀

同時在全校學生中提倡師生共讀、親子共讀等豐富多彩的讀書形式， 在學生中開展書香家庭、書香班級、閱讀小達人等評選活動，以活動提升閱讀效果，鞏固閱讀成果。

5.借力智慧平臺，拓展活動形式

學校主動加強與市區(qū)兩級圖書館的聯(lián)系，啟動年度“我最喜愛的童書”閱讀推薦活動。 由上級圖書館提供閱讀資源，學生分別對年內(nèi)新出版的故事繪本、科普讀物、兒童文學作品等進行閱讀，根據(jù)學生們的提名統(tǒng)計， 按類別選出前10名最受歡迎的圖書，學校進行添置上架，組織學生線上線下同步進行推廣閱讀，同時對提名入選的學生進行獎勵，增強了學生的閱讀參與感， 提升了他們的閱讀積極性。

只有具備了基本的閱讀能力，學生才能更好地去學習其他知識， 才能更加自信地去融入社會，滿足生活、工作甚至生存的需要；只有學會了如何閱讀，才能提高鑒賞能力，接受全方位的信息，滿足個人精神世界發(fā)展的需求。 閱讀貫穿了人的一生，是中小學生精神輸入的最基本的途徑，也是最基本的成長方式，閱讀決定著一個人發(fā)展的高度。

有效利用信息技術(shù)環(huán)境下的資源，有效培養(yǎng)學生閱讀的興趣，引導學生自主閱讀，從而學會獨立獲取知識信息，積累和應(yīng)用語言文字，就能達到滿足個性閱讀目標，提升學生的閱讀素養(yǎng)。