林 靜

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和人工智能時代的逐步到來，人類處在了虛擬世界與現(xiàn)實世界的相互交疊之中，爆炸性的信息增量給人類生活帶來了不同于以往任何時代的機遇和挑戰(zhàn)。在新的時代背景下，中小學(xué)心理健康教育需要有哪些新的走向呢？

學(xué)校心理健康教育需要走向服務(wù)模式。目前，我國的學(xué)校心理健康教育正處在從教育模式轉(zhuǎn)向服務(wù)模式的調(diào)整與深化階段。學(xué)校心理健康教育是教育者有計劃、有步驟地對受教育者進(jìn)行干預(yù)的過程，但中小學(xué)生的心理發(fā)展有其獨特的規(guī)律，如果僅從教育干預(yù)的視角，而不考慮其心理的自主性和自發(fā)性，心理健康教育的實效難以顯現(xiàn)。這就需要心理健康教育工作者以服務(wù)作為工作的基本樣態(tài)和職能定位，提升專業(yè)效能，回應(yīng)學(xué)生的心理健康成長需求。

學(xué)校心理健康教育需要系統(tǒng)的工作框架，堅持發(fā)展性導(dǎo)向。《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》中明確指出，堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合。這就說明心理健康教育工作的范圍較廣，其整體框架應(yīng)該是系統(tǒng)化、生態(tài)化和結(jié)構(gòu)化的。對于心理健康教育工作者而言，要明確工作邊界，區(qū)分不同的心理狀態(tài)和應(yīng)對方式，在合理的框架下開展工作，堅持發(fā)展性的工作思路。在學(xué)校教育過程中，由于心理健康科普不足，不少想要得到幫助的學(xué)生因為害怕被貼上“心理疾病”的標(biāo)簽而放棄了解決問題與成長發(fā)展的機會。因此，要避免心理健康教育的污名化，加大心理健康科普宣傳，重視心理健康教育的預(yù)防與發(fā)展價值，充分發(fā)揮其支持性作用。

學(xué)校心理健康教育需要全體教師的協(xié)同行動。心理咨詢與心理輔導(dǎo)的專業(yè)化程度較高，因此，教育管理者及許多教師認(rèn)為只有受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練才能開展學(xué)校心理健康教育。事實上，學(xué)校心理健康教育需要全體教師的共同行動，只是在具體的工作層次上有所區(qū)別。要倡導(dǎo)全體教師以尊重、信任、關(guān)懷、真誠的方式與學(xué)生交往，不忽略或輕視學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的感受，理解學(xué)生的特殊狀況，有效地避免師生矛盾，加深學(xué)生對教師及學(xué)科的情感，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

總而言之，未來的學(xué)校心理健康教育需要從教育指導(dǎo)走向?qū)I(yè)服務(wù)，從散點無序到生態(tài)建構(gòu)，從問題導(dǎo)向到發(fā)展導(dǎo)向，從單打獨斗到協(xié)同作戰(zhàn)，從專業(yè)人員走向全體教師。