福建省龍巖市新羅區(qū)教育局督導(dǎo)評估中心 闕曉瓊

生活化教學(xué)是一種教育理念，更是一種教育策略，教師要有發(fā)掘意識，整合生活學(xué)習(xí)素材，為學(xué)生順利進(jìn)入生活化學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生有獨立的生活經(jīng)歷，教師圍繞學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開教學(xué)設(shè)定和組織，能夠給學(xué)生帶來更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)進(jìn)程。語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)生生活有更多對接點，教師針對性做出布設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多生活化學(xué)習(xí)機(jī)會，給學(xué)生帶來更多心理沖擊，其助學(xué)效果會更為顯著。

一、發(fā)掘教材內(nèi)容，整合生活學(xué)習(xí)素材

語文學(xué)科教學(xué)有固定教材，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深度發(fā)掘，整合生活方面的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維對接創(chuàng)造良好條件。語文教材內(nèi)容與學(xué)生生活有不同契合點，教師在對應(yīng)發(fā)掘時，需要有前瞻意識，對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)有一定了解，以提升教學(xué)適配性。學(xué)生對熟悉的生活素材有特殊情結(jié)，教師借助這些生活化內(nèi)容推進(jìn)教學(xué)，能夠順利啟動學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在廣泛對接體驗中建立學(xué)科認(rèn)知能力。

如教學(xué)小學(xué)語文四年級下冊《鄉(xiāng)下人家》時，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，介紹鄉(xiāng)下人家的景色特點。學(xué)生大多有下鄉(xiāng)經(jīng)歷，對農(nóng)家環(huán)境和農(nóng)村生活有一定認(rèn)知基礎(chǔ)，自然都能夠給出比較客觀的解讀。在學(xué)生介紹過程中，教師利用多媒體投放一些農(nóng)村景色圖片信息，給學(xué)生提供更多直觀感知的機(jī)會。教師對學(xué)生介紹情況做點評，鼓勵學(xué)生講述在農(nóng)村生活中發(fā)生的故事。學(xué)生再次展開熱議，對自身儲備的故事資源進(jìn)行整合處理，課堂學(xué)習(xí)進(jìn)入良性互動階段。有學(xué)生介紹小時候跟隨奶奶掰玉米的經(jīng)歷，也有學(xué)生講述跟隨爺爺?shù)胶舆呩烎~的過程。教師結(jié)合文本描寫景色，推出閱讀鑒賞任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知分析這些景色描寫的特點。

教師從不同角度推出生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，這是對教材內(nèi)容做深度發(fā)掘的結(jié)果。這篇課文本身描寫的內(nèi)容是農(nóng)村景象，與學(xué)生形成高度對接。教師借機(jī)展開教學(xué)設(shè)計，要求學(xué)生介紹生活經(jīng)歷，講述生活故事，與教學(xué)形成呼應(yīng)，也給學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維創(chuàng)造良好條件。

二、創(chuàng)設(shè)觀察情境，啟動生活學(xué)習(xí)程序

語文學(xué)科教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以做出對應(yīng)選擇，課內(nèi)課外閱讀對接、生活觀察學(xué)習(xí)、講述生活經(jīng)歷等，都能夠形成生活化學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在生活對接中建立學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容中有豐富的生活化元素，教師引導(dǎo)學(xué)生深入生活展開對應(yīng)觀察，可以形成觀察體驗，自然建立學(xué)科認(rèn)知體系。生活中有太多語文元素的存在，教師要求學(xué)生寫觀察日記、觀察作文，這是比較典型的生活化學(xué)習(xí)活動，如果能夠與教材內(nèi)容形成對接，自然能夠贏得教學(xué)主動權(quán)。

學(xué)生生活與語文教學(xué)內(nèi)容有更多融合點，教師要重視生活化教學(xué)程序的設(shè)計和組織，利用多種實踐活動推進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)核心，并在多重體驗中建立學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。如在教學(xué)《三月桃花水》時，教師先做示范誦讀，利用多媒體播放背景音樂，給學(xué)生多種感官造成沖擊。在學(xué)生充分閱讀課文之后，教師要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，說說三月桃花水有什么特點。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了誦讀經(jīng)歷，能夠從顏色、聲音、形體等角度展開解讀。教師鼓勵學(xué)生借鑒文本寫法，展開實地觀察，走進(jìn)校園之中，對周邊環(huán)境做觀察，模仿課文表達(dá)方式，對校園美景做重點介紹。學(xué)生聽說有現(xiàn)場觀察活動，自然都能夠積極響應(yīng)。在具體操作過程之中，教師都能夠及時跟進(jìn)，對學(xué)生觀察體驗做針對性引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利啟動學(xué)習(xí)思維。

教師先以課文為引導(dǎo)，要求學(xué)生對生活化描寫進(jìn)行閱讀感知體驗，然后推出現(xiàn)場觀察學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生帶來更多生活學(xué)習(xí)契機(jī)。在組織學(xué)生介紹觀察體驗時，教師做出對接引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)課文寫法展開操作，促進(jìn)課內(nèi)課外的融合，為學(xué)生學(xué)科認(rèn)知成長創(chuàng)造良好條件。

三、推出演繹活動，強(qiáng)化生活學(xué)習(xí)體驗

演繹活動與學(xué)生生活有更多關(guān)聯(lián)，教師合理運(yùn)用演繹活動展開教學(xué)組織，不僅能夠給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，還能夠培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景再現(xiàn)、故事講述、角色扮演、形體展示等，都屬于課堂演繹范疇，教師要做好篩選設(shè)計，針對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)推出演繹活動，讓學(xué)生在實踐體驗中建立學(xué)科認(rèn)知能力。小學(xué)生對課堂演繹活動有濃厚興趣，教師對演繹形式做出創(chuàng)新推演，能夠給學(xué)生多種感官造成沖擊，確保演繹活動順利展開。

學(xué)生對課堂演繹活動有特殊參與興趣，即便是普通觀眾，也會感覺到愉悅感，教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)心理做出對應(yīng)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能夠在多重學(xué)習(xí)體驗中成長生活認(rèn)知。如在教學(xué)《母雞》時，教師組織學(xué)生進(jìn)行梳理性閱讀，對文本主要內(nèi)容做對應(yīng)感知，學(xué)生在生活中大多近距離接觸過母雞，自然能夠積極回應(yīng)教師推動設(shè)計。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，教師鼓勵學(xué)生利用形體動作現(xiàn)場演示母雞的表現(xiàn)。學(xué)生接受這個演繹任務(wù)后，表現(xiàn)出極高的參與熱情。教師深入課堂與學(xué)生互動交流，對演繹中需要注意的事項進(jìn)行對應(yīng)討論。經(jīng)過一番準(zhǔn)備，課堂演繹活動順利打開。教師組織學(xué)生按照一定順序進(jìn)行演繹，學(xué)生在觀察評價中獲得豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知。文本中的母雞形象很有個性，教師鼓勵學(xué)生利用比較夸張的形體動作做演繹活動，為課堂學(xué)習(xí)注入豐沛動力。課堂不時傳來哄笑聲，說明課堂演繹活動獲得豐富成效。

教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推出演繹活動，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。因為這是一個形體模擬表演，對學(xué)生提出更高要求。在教師鼓勵下，很多學(xué)生能夠積極行動起來，說明教師的設(shè)計是比較到位的，將學(xué)生帶入了特定學(xué)習(xí)情境之中。課堂演繹沒有固定格式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生接受實際，給學(xué)生推出形體動作表演內(nèi)容，成功對接學(xué)生生活認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

四、設(shè)定讀寫訓(xùn)練，豐富生活學(xué)習(xí)認(rèn)知

讀寫結(jié)合與生活化訓(xùn)練高度契合，教師要對讀寫內(nèi)容和讀寫形式做創(chuàng)新設(shè)計，推出更多生活化訓(xùn)練任務(wù)，成功激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知。寫生作文、讀后感、仿寫續(xù)寫等，都與學(xué)生生活有直接關(guān)聯(lián)，教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)需要做出推演設(shè)計，能夠給學(xué)生提供生活感知體驗的機(jī)會，并在讀寫操作中完成認(rèn)知內(nèi)化。延伸訓(xùn)練設(shè)計維度，對接學(xué)生生活認(rèn)知，體現(xiàn)新課程改革基本精神要求，這是語文學(xué)科教學(xué)的基本訴求。

學(xué)生對讀寫結(jié)合性訓(xùn)練比較熟悉，教師要在讀寫時機(jī)、讀寫方式、讀寫評價等方面做出積極探索，為學(xué)生提供更多適合的讀寫機(jī)會。如教學(xué)《海上日出》時，學(xué)生大多沒有看海上日出的經(jīng)歷，但一定看過日出，有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在具體設(shè)計時，主要從讀寫角度進(jìn)行思考。首先，教師利用多媒體播放海上日出視頻信息，要求學(xué)生展開認(rèn)知觀察，對日出整個過程進(jìn)行對應(yīng)描寫。學(xué)生開始觀察視頻日出過程，結(jié)合課文內(nèi)容展開思維梳理，準(zhǔn)備講解觀察經(jīng)歷。其次，教師要求學(xué)生介紹自己親身經(jīng)歷的觀察日出的情況，對整個過程做深入介紹。有學(xué)生介紹田野上的日出經(jīng)過，也有學(xué)生講述山上觀看的日出過程，特別是看過泰山日出的學(xué)生，能夠?qū)θ粘鼋?jīng)過進(jìn)行詳細(xì)解讀。教師鼓勵學(xué)生用筆寫下來，作為一次習(xí)作訓(xùn)練。最后，教師對讀寫情況做評價處理，學(xué)生拿出了生活觀察記錄，對各種日出情況做對比分析。學(xué)生都能夠積極應(yīng)對，展示觀察日記，對日出觀察情況做專業(yè)點評。

教師推出了多種讀寫任務(wù)，圍繞日出展開習(xí)作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多展示機(jī)會。學(xué)生大多有生活經(jīng)歷，自然會找到習(xí)作切入點，并在深度對接發(fā)掘中形成讀寫認(rèn)知基礎(chǔ)。讀寫形式眾多，教師沒有對格式提出具體要求，給學(xué)生更多操作的自由，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮主導(dǎo)作用。讀寫結(jié)合對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)揮重要促進(jìn)作用，教師需要有延伸實踐的意識，對學(xué)生展開對接性指導(dǎo)和組織，讓讀寫學(xué)習(xí)自然發(fā)生。

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文生活化教學(xué)實踐，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，深度發(fā)掘教材生活內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活觀察情境、推出生活演繹活動、設(shè)定生活讀寫訓(xùn)練，這能夠為學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)啟迪，成功對接學(xué)生生活思維，形成嶄新學(xué)習(xí)成長動力。學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要系統(tǒng)構(gòu)建，對接學(xué)生生活認(rèn)知展開實踐探索，符合學(xué)生學(xué)科能力成長基本規(guī)律，其實踐應(yīng)用價值更為豐富。