吉林師范大學(xué)物理學(xué)院 賈洪聲 牛 瑞 劉惠蓮 張 勇 吉林省通化市靖宇中學(xué) 沈慧娟

隨著世界范圍內(nèi)的科技競爭、經(jīng)濟(jì)競爭尤其是人才的競爭日趨激烈，面對激烈的國際競爭，提升大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的重要性不言而喻。大學(xué)生作為即將步入社會的一分子，不僅要在專業(yè)知識方面有扎實的基本功，還要具備創(chuàng)新能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。而對于現(xiàn)今的高校大學(xué)生而言，其缺少提升自身綜合素質(zhì)行之有效的方法。因此，本文以大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽為例，探索一種大學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)的有效途徑。在高等教育“立德樹人”的大背景下，將思政教育融入人才培養(yǎng)的全過程，為物理學(xué)科方向的高等教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供實踐參考。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

現(xiàn)代大學(xué)生是被格式化教育的一代，學(xué)生仿佛是一個個被復(fù)制粘貼出來的，雖然生活在色彩繽紛的世界里，但缺少對事物的獨(dú)立思考與理解，對于將來步入充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的社會，面對東西方文化的交融、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的沖突，缺乏適應(yīng)社會變化的綜合素質(zhì)，沒有絕對的優(yōu)勢。

現(xiàn)在許多大學(xué)生對于培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)方面還存在諸多問題。首先，要讓學(xué)生實現(xiàn)從重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)到重視能力培養(yǎng)，再到注重提升綜合素質(zhì)觀念的轉(zhuǎn)變是一個艱難而緩慢的過程，學(xué)生自身存在固有的傳統(tǒng)觀念，很難徹底改變；其次，學(xué)生對于改變現(xiàn)狀并提升自己缺乏主動性，更傾向于樂享其成；最后，學(xué)生對于參與競賽認(rèn)識度不高，沒有意識到也沒有感受到競賽在提升自身綜合素質(zhì)方面的重要作用和帶來的成就感。

二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

（一）參與開放性學(xué)術(shù)競賽，增強(qiáng)競爭意識

中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽（China Undergraduate Physicists’Tournament，簡稱CUPT）是中國借鑒國際青年物理學(xué)家錦標(biāo)賽的模式創(chuàng)辦的全國賽事。CUPT 是一項以團(tuán)體對抗為形式的開放性物理競賽，參賽者就物理知識、理論分析、實驗方案、結(jié)果討論等進(jìn)行辯論性比賽，以培養(yǎng)參賽者的思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)和心理素質(zhì)為根本理念。在這個理念的熏陶下，也體現(xiàn)了一種思政教育。

大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽作為一個高參與度、低門檻的學(xué)科競賽，設(shè)置了從校賽、省賽、區(qū)賽到國賽一系列的賽事，增加了學(xué)生參與競賽的機(jī)會，也讓學(xué)生有機(jī)會走出校園，與各個高校的精英同臺競技，了解各個不同院校的文化風(fēng)采，重新認(rèn)識自己，彌補(bǔ)自己的不足，全面發(fā)展自己。

（二）樹立正確的集體觀，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識

思想道德素質(zhì)是一個人的立身之本。而物理學(xué)術(shù)競賽對培養(yǎng)大學(xué)生的思想道德素質(zhì)具有獨(dú)特的效果，物理學(xué)術(shù)競賽所倡導(dǎo)的合作精神、競賽精神、創(chuàng)新精神，對培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力、集體榮譽(yù)感、開拓創(chuàng)新精神有著重要的作用。參賽隊員之間經(jīng)過近一年的合作，相互配合，逐漸理解了團(tuán)隊合作的重要性，在表達(dá)個人意見時，要既能清楚地指出問題所在，又能顧全大局，不破壞團(tuán)結(jié)，時刻以團(tuán)隊利益為重。這樣團(tuán)隊形式的競賽，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識以及集體榮譽(yù)感，便于學(xué)生逐步樹立正確的思想道德觀念，實現(xiàn)“立德樹人” 。

（三）整合理論實踐知識，提升專業(yè)素養(yǎng)

競賽題目涉及力、熱、光、電、磁等多方面內(nèi)容，為了更充分地了解競賽題目，更全面地解決競賽題目的問題，學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)課相關(guān)的知識，與教師探討相關(guān)知識的運(yùn)用。不再是以往教師講、學(xué)生學(xué)的狀態(tài)，而是以學(xué)生為主體，學(xué)生將自己對問題的思考講述并展示給教師，與教師交流探討的過程。學(xué)生在競賽過程中不僅學(xué)習(xí)了理論知識，還學(xué)會了如何將專業(yè)知識融會貫通到實驗當(dāng)中去，在提升了專業(yè)素養(yǎng)的同時，也提高了解決問題的能力。

（四）訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力

學(xué)術(shù)競賽的賽題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生需要獨(dú)立分析題目、查找相關(guān)中英文文獻(xiàn)、設(shè)計實驗方案、建立模型、進(jìn)行實驗、分析數(shù)據(jù)、修正模型，得出結(jié)論。這一過程中學(xué)生作為問題的發(fā)現(xiàn)者、實驗的探究者，激發(fā)了對科學(xué)探究的興趣和進(jìn)行科技創(chuàng)新的熱情。學(xué)生從以往對于現(xiàn)有知識的總結(jié)歸納，轉(zhuǎn)變?yōu)閺闹邪l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維 ，讓學(xué)生處理實際問題的能力大大提高。

（五）形成自我激勵，磨礪良好的心理素質(zhì)

設(shè)計實驗方案的過程通常是學(xué)生自我不斷肯定、否定的過程。在一次次的試驗后，才能總結(jié)出最好的設(shè)計方案，這一過程中不僅需要學(xué)生有堅強(qiáng)的韌性、抗挫折的能力，更需要自我激勵、自我相信。在比賽的過程中，參賽隊員之間互相配合，每個隊員都要具備控制和穩(wěn)定情緒的能力，做到不驕不躁，面對辯友的質(zhì)疑不緊張、不慌亂，有條理地講述實驗過程，分析實驗結(jié)果。培養(yǎng)了學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使其今后面臨困難與挫折時，都能夠積極地思考解決辦法，合理應(yīng)對。

三、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的實踐嘗試

由于學(xué)生仍處于一個發(fā)展階段，學(xué)生對于自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏一定的韌性，并且缺少平臺與條件。對此，學(xué)校應(yīng)該給予一定的幫助，保證學(xué)生在一個有規(guī)劃、有組織的學(xué)術(shù)競賽環(huán)境當(dāng)中，全面發(fā)展自我。通過建立更大的平臺，真正實現(xiàn)實踐育人和思政育人的高度融合。

（一）組建核心導(dǎo)師團(tuán)

參賽學(xué)生來自各個年級不同專業(yè)，對于參與競賽仍處在摸索階段，在學(xué)生參加學(xué)術(shù)競賽前，學(xué)校首先應(yīng)組建一支集專業(yè)素養(yǎng)、積極探索、熱愛學(xué)生于一身的導(dǎo)師團(tuán)隊，在學(xué)生開展競賽前，向?qū)W生介紹賽事相關(guān)規(guī)定，并管理參賽期間的各項任務(wù)的開展。學(xué)術(shù)競賽作為補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)的載體，需要導(dǎo)師在此期間承擔(dān)的角色是競賽的組織者和引導(dǎo)者，而不再是作為一個知識傳授者的身份，競賽以學(xué)生為主體，旨在幫助學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)為實施理念。

（二）搭建實驗平臺

在競賽的準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要有充足的空間，進(jìn)行實驗設(shè)計、討論、探究，學(xué)校應(yīng)對參賽學(xué)生開放基礎(chǔ)實驗室，為學(xué)生提供基礎(chǔ)實驗設(shè)備，以及進(jìn)行實驗的空間，關(guān)于實驗設(shè)備的防護(hù)修理，以及購買實驗所需器材等瑣碎事件，應(yīng)建立“教師+學(xué)生”的管理模式，在學(xué)生中選拔一批細(xì)心、耐心的志愿者，參與管理，與教師一起組建一個“組織+管理”的師生管理模式，為參賽隊員提供一個可以專心進(jìn)行實驗探究的環(huán)境。

（三）以賽促學(xué)

由于學(xué)生正處于不斷完善自己的階段，有時會存在韌性不足的情況。為督促參賽學(xué)生積極開展實驗以及檢驗學(xué)生的完成度，學(xué)校會在省賽前舉辦校級競賽，來選拔參加省賽的學(xué)生隊伍，校級競賽與省級競賽采用相同賽制規(guī)則，旨在讓學(xué)生體會競賽的激烈辯論形式，從容面對省賽、區(qū)賽乃至國賽。學(xué)校舉辦校賽，參賽隊伍來自有物理學(xué)背景的各個相關(guān)專業(yè)，在競賽中相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)間的相互交流，在激烈的辯論中碰撞，補(bǔ)充相互知識理論的盲點。

中國大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競賽作為一個開放性賽事，對于本科生而言是一個既新鮮又充滿挑戰(zhàn)的競賽。競賽旨在提高大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)物理知識分析解決實際問題的能力，促進(jìn)發(fā)散性思維和科研素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在思想素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、科技創(chuàng)新素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面都有所提高，成為一名綜合素質(zhì)優(yōu)異的新型人才。同時，這種育人途徑和目前高教改革所提倡的思政育人、“立德樹人”精神理念相契合，是一種綜合性、實效性很強(qiáng)的實踐教學(xué)模式，值得推廣。