俞麗美

成語(yǔ)，是中華民族漢語(yǔ)言文化的瑰寶，承載著無(wú)比豐富的文化信息。它具有言簡(jiǎn)意賅、結(jié)構(gòu)固定、含義豐富等特點(diǎn)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)淺顯易懂、豐富有趣、便于積累。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》在第一學(xué)段（1～2 年級(jí)）明確要求：“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。”作為語(yǔ)文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累這一中華民族智慧的結(jié)晶。學(xué)好成語(yǔ)，不僅能夠讓學(xué)生感悟母語(yǔ)之美，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

統(tǒng)編語(yǔ)文教材非常重視成語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教材中成語(yǔ)的呈現(xiàn)順序考慮了不同年齡段兒童的接受程度。如統(tǒng)編語(yǔ)文教材二上在“語(yǔ)文園地五”、“語(yǔ)文園地七”和“語(yǔ)文園地八”中就分別呈現(xiàn)了言語(yǔ)類、景象類和動(dòng)物類成語(yǔ)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者開(kāi)發(fā)實(shí)施的成語(yǔ)文化課程，主要利用語(yǔ)文綜合實(shí)踐課以及語(yǔ)文課前三分鐘時(shí)間，每周的教學(xué)次數(shù)和具體時(shí)長(zhǎng)則依據(jù)學(xué)情而定。筆者期待能夠在母語(yǔ)教育的啟蒙階段，和學(xué)生一起走進(jìn)成語(yǔ)的世界：充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)這一特殊語(yǔ)言形式的規(guī)律和特點(diǎn)，探尋其來(lái)源；通過(guò)親自探究、體驗(yàn)、展示等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)力。總之，整合、開(kāi)發(fā)教材中的成語(yǔ)教學(xué)資源，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)真正將成語(yǔ)教學(xué)落實(shí)到位，加深學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和熱愛(ài)。

一、追溯成語(yǔ)來(lái)源，感受傳統(tǒng)文化

成語(yǔ)是被歷史證明了的中華文化精髓，是歷代先賢留下的智慧結(jié)晶。因此，教師可深入挖掘成語(yǔ)文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在“尋根溯源”的研學(xué)活動(dòng)中明白成語(yǔ)的出處，體會(huì)中華的燦爛文化和悠久歷史。學(xué)生對(duì)直觀的影像情有獨(dú)鐘，于是，筆者從欣賞成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)短片入手，引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的典故、人物和故事，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用學(xué)生“愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事、愛(ài)表演故事”的心理特點(diǎn)開(kāi)設(shè)“成語(yǔ)劇場(chǎng)”，鼓勵(lì)他們以小組為單位，用講故事的方式追溯成語(yǔ)典故的由來(lái)，以表演的形式演繹故事。由成語(yǔ)引發(fā)的系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在“聽(tīng)故事、講成語(yǔ)、演成語(yǔ)”中加深了對(duì)成語(yǔ)文化意蘊(yùn)的理解。

二、探究成語(yǔ)類型，抓住成語(yǔ)特點(diǎn)

成語(yǔ)，言簡(jiǎn)意豐、形象生動(dòng)，經(jīng)過(guò)歲月的打磨，在人們的口口相傳中延續(xù)至今。面對(duì)豐富的成語(yǔ)教學(xué)資源，教師應(yīng)潛心研究，篩選出適合學(xué)情的教學(xué)內(nèi)容并加以利用。當(dāng)學(xué)生積累了一定數(shù)量的成語(yǔ)后，教師就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從不同維度探究成語(yǔ)的分類，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)有趣的單元架構(gòu)中進(jìn)行系列學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，筆者首先要求學(xué)生自主選擇感興趣的主題，研討、搜集、歸納，最終確定成語(yǔ)學(xué)習(xí)單元：動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)、植物萬(wàn)花筒、數(shù)字集結(jié)號(hào)、生活調(diào)色板、自然好風(fēng)光、身體部位猜、詩(shī)詞對(duì)對(duì)碰等。研討、搜集和歸納的過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生拓展成語(yǔ)知識(shí)，而且能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的文化視野和思維空間。

當(dāng)然，成語(yǔ)文化課程中對(duì)探究性學(xué)習(xí)的探索，還可以從成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、修辭手法、民族精神等角度進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維。需要特別指出的是，探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，讓學(xué)生自主探索，不是對(duì)其放任自流。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程重視“學(xué)”，也重視“教”。在實(shí)際教學(xué)中，教師尤其要把握好“質(zhì)疑”這個(gè)核心環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生探究質(zhì)疑，使學(xué)生在不斷質(zhì)疑中獲得新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生一旦在探究中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，就會(huì)積極主動(dòng)地投入，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、研究成語(yǔ)運(yùn)用，體會(huì)成語(yǔ)表達(dá)

統(tǒng)編語(yǔ)文教材和課外書(shū)籍提供了豐富的成語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，語(yǔ)文教師要打通語(yǔ)文與生活、課內(nèi)與課外，讓成語(yǔ)課程的通道更暢通。學(xué)習(xí)成語(yǔ)的目的就是為了靈活運(yùn)用，想熟練運(yùn)用成語(yǔ)就一定要在特定的語(yǔ)境中進(jìn)行，因?yàn)樵~語(yǔ)的意義在實(shí)際使用中會(huì)隨著語(yǔ)境不同而產(chǎn)生多種變化。如教學(xué)統(tǒng)編語(yǔ)文教材二上《黃山奇石》時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字的感染力，筆者設(shè)計(jì)了“為奇石起名字”的環(huán)節(jié)。學(xué)生在比較體味中，既加深了對(duì)成語(yǔ)“奇形怪狀”的理解，又發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)簡(jiǎn)約精練，可以抵上多個(gè)形容詞，具有形象生動(dòng)、內(nèi)涵豐富、言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)。這時(shí)，教師可以再鏈接一種學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，根據(jù)課文所學(xué)成語(yǔ)，有選擇地進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師還可以開(kāi)展“成語(yǔ)故事新編”活動(dòng)，即以學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事為藍(lán)本，通過(guò)合理想象，運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫等表達(dá)方式來(lái)為成語(yǔ)故事添加色彩，賦予其新的意義。這樣的學(xué)習(xí)，既考查了學(xué)生在不同語(yǔ)境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，又拓寬了學(xué)生想象的空間，對(duì)成語(yǔ)教學(xué)起到了積極的引導(dǎo)作用。

四、展示成語(yǔ)魅力，感悟母語(yǔ)之美

開(kāi)展趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，是加強(qiáng)成語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。筆者根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同類別的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，以利于因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。例如：“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”，學(xué)生找出與自己及家人屬相相關(guān)的成語(yǔ)，擁有了獨(dú)具特色的成語(yǔ)生肖卡；“數(shù)字集結(jié)號(hào)”，學(xué)生按照一到十的順序巧編成語(yǔ)順口溜，并在“數(shù)字找朋友”中發(fā)現(xiàn)更多有趣的成語(yǔ)伙伴；“你指我說(shuō)”，學(xué)生自由組合，兩人一組，一個(gè)比劃一個(gè)猜與身體部位有關(guān)的成語(yǔ)，緊張刺激的對(duì)戰(zhàn)模式讓學(xué)生分外投入；“成語(yǔ)主題攝影繪畫(huà)展”，參與作品展出的學(xué)生相互交流、分享攝影繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)，并為同學(xué)們講述作品背后的故事；“成語(yǔ)之最”，學(xué)生根據(jù)生活中的觀察與發(fā)現(xiàn)，自創(chuàng)謎語(yǔ)，謎面中帶有“最”字，而謎底則是一個(gè)成語(yǔ)。趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與性，讓學(xué)生身體力行參與到成語(yǔ)游戲之中，這就為接受新知識(shí)創(chuàng)造了便捷條件，學(xué)生的成語(yǔ)運(yùn)用能力在潛移默化中得到提高。

成語(yǔ)趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持發(fā)展性原則、客觀性原則和激勵(lì)性原則。在活動(dòng)后期，隨著學(xué)生成語(yǔ)積累數(shù)量的增多，教師還可以定期組織“成語(yǔ)大會(huì)”，開(kāi)設(shè)“看圖猜成語(yǔ)”“畫(huà)成語(yǔ)”“趣填成語(yǔ)”“成語(yǔ)接龍”“成語(yǔ)打假”“巧走迷宮”等成語(yǔ)擂臺(tái)賽，讓學(xué)生分成若干小組自由挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)成功一次可得1張“成語(yǔ)激勵(lì)卡”，累積3張以上可獲得“成語(yǔ)能手”的稱號(hào)，累積6 張以上獲“成語(yǔ)高手”獎(jiǎng)?wù)?。這樣的激勵(lì)措施，不僅幫助學(xué)生明確了成語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“成語(yǔ)，不僅是漢語(yǔ)的精華，而且是中國(guó)文化的精華?！苯ㄔO(shè)成語(yǔ)文化課程，打開(kāi)的是承載歷史文化的一扇窗，鋪就的是豐富言語(yǔ)表達(dá)的一條路。情趣化的成語(yǔ)研學(xué)，因追溯文化源流而發(fā)現(xiàn)文化之美，因探究表達(dá)運(yùn)用而釋放無(wú)窮魅力。