◇（江蘇：灌南縣機關幼兒園）

新課改背景下，在幼兒教學中滲透幼兒混齡角色游戲教學，對優(yōu)化幼兒的學習思路和方法、使之樹立正確的行為價值觀等意義重大。基于新課標理念要求，積極開展混齡角色游戲，在價值上既可以讓幼兒全面地認識未知的世界，還可以推進幼兒為自己樹立起良好的行為目標，在游戲過程中感受學習的快樂以及教育給自身帶來的轉變，更可以增進家長與教師對幼兒成長需求的了解，進而轉變教育方式，促進幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒園混齡角色游戲指導

（一）以幼兒為主體，引導其參與角色游戲

以幼兒為主體，他們才能以主人翁的姿態(tài)參與到角色游戲活動中，才能本著輕松愉快的心態(tài)學習知識，才能更深入地認識角色的表演技巧，真正發(fā)揮自己的想象力，提升活動的有效性。所以，在混齡角色游戲開展過程中，無論是家長還是教師，都必須堅持以幼兒為主體，積極引導他們參與整個游戲的排演過程，并在此過程中滲透行為、文化知識的教學。

（二）從幼兒學習和理解能力出發(fā)，簡化游戲形式

對于混齡角色游戲的學習和理解，有時候成年人完成也存在一定難度，更不用說涉世未深的幼兒了。因此，在角色游戲的開展上，教師與家長必須秉持“人本教學”理念，以幼兒的學習和理解能力為出發(fā)點，做好最基本的指導，在選擇角色游戲形式的時候盡量選擇那些簡單的，而且還要在簡單的基礎上繼續(xù)精簡，降低幼兒活動的難度。

（三）教師參與其中，滲透行為、文化知識

在混齡角色游戲中，幼兒是核心，因此，必不可少的就是大齡者，其可以是教師，也可以是家長，更可以是年長的幼兒。鑒于幼兒的學習能力不強，所以整個角色游戲的過程中都不能少了大齡者對幼兒的教育與指導。尤其是在幼兒行為、價值觀等非智力品質的培養(yǎng)上，大齡者更需要注重引導方法，千萬不能讓幼兒產生枯燥乏味、難以理解之感。

二、幼兒園混齡角色游戲指導策略分析

（一）以動畫演繹為核心，尊重幼兒個性

每名幼兒的活動意愿雖然大致相同，但也總有一些不同之處。針對這種情況，教師或者家長必須尊重每一名幼兒的真實意愿，盡量選擇那些絕大多數幼兒都能認同、接受、喜愛的游戲主題，這樣才能極大地激發(fā)他們的活動興趣。

例如：動畫片基本上每個幼兒都喜歡看，所以教師可以以動畫片為游戲主題創(chuàng)設豐富多樣的動畫主題活動，并從動漫人物入手引導幼兒進行角色扮演游戲，從而提升其對動畫片故事的了解以及對動畫片主人翁的刻畫。如：教師根據動畫片《喜羊羊》組織動畫劇情表演，教師與家長擔任動畫中的羊村主任、灰太狼等年齡大的角色，而孩子則扮演年齡小的喜羊羊、美羊羊、懶羊羊、沸羊羊、小灰灰等形象。在角色游戲表演的過程中，家長與教師要積極為幼兒宣傳一些環(huán)保、努力等非智力的行為品質，讓孩子形成正確的價值觀。在活動中，教師與家長也要積極鼓勵孩子敢于表達，敢于創(chuàng)新，根據自己的想法去表演動畫人物，促進幼兒思維的拓展。

（二）借助生活材料，培養(yǎng)幼兒的動手能力和合作能力

生活是一個資源寶庫，其中有許多幼兒感興趣的事物。教學過程中，教師可以從生活入手，結合幼兒的生活經驗、常識、知識等引入豐富的生活資源，并與美工材料有機結合，這樣可有效提升游戲材料利用率。

例如：在游戲活動過程中，教師可組織“轉盤”游戲讓幼兒學習簡單的數字，主要過程分為兩步。

第一步：引導幼兒尋找合適的美工材料制作數字圓盤（圓盤和數字可以單獨制作，從而增加幼兒的實踐機會）。開展這個混齡角色游戲，教師與家長要全面發(fā)揮對孩子的指導作用。在實際制作過程中，幼兒自己動手制作數字圓盤，有的制作自己肯定完成不了，需要家長與教師幫助，這就推動了孩子問題意識的培養(yǎng)。

第二步：教師或者家長帶領幼兒按照游戲規(guī)則玩游戲。例如：兩人一組，一人守護數字圓盤一人扔沙包，扔中數字圓盤上的數字得一分，否則對方得一分，游戲進行三次，最后以統(tǒng)計得分決出勝者。在此規(guī)則的指導下，幼兒能通過“轉盤”游戲體味快樂。這樣，幼兒就能更加重視美工材料的管理和整理工作，也利用教師進一步引導他們提升游戲材料利用率。

三、結語

綜上所述，混齡角色游戲的開展是現階段幼兒教育的創(chuàng)新之舉。幼兒的世界往往被游戲、故事、動畫充滿，所以所有游戲的開展必須尊重幼兒的成長需求，以幼兒為活動核心設置游戲活動。家長與教師要積極做好對幼兒的指導與幫助，讓其在游戲中既能學到知識，認識世界，還可以在參與過程中感受到快樂，進而促進幼兒全方位素養(yǎng)的形成?！?/p>