◇（江蘇：泗洪縣金鎖鎮(zhèn)中心小學(xué)）

互動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生有興趣參與課堂活動(dòng)，在互動(dòng)中活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效果。這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要緊密圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)、思維特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入課堂教學(xué)；要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們主動(dòng)與教師、同伴進(jìn)行互動(dòng)討論，以更好地內(nèi)化知識(shí)，完善知識(shí)體系。互動(dòng)意識(shí)同時(shí)也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，在互動(dòng)中，教師可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

一、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容。小組合作模式在各學(xué)科的教學(xué)中的應(yīng)用都非常廣泛，在音樂教學(xué)中采用小組合作，能夠最大限度地提高學(xué)生的參與性，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到歌唱的快樂。在學(xué)習(xí)樂理知識(shí)時(shí)，小組合作同樣是一種創(chuàng)新形式。根據(jù)歌曲的節(jié)奏和旋律，以小組為單位學(xué)習(xí)歌唱，教師只對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地掌握歌唱技巧。例如：在《堆雪人》的歌唱教學(xué)中，教師可以一邊播放動(dòng)畫片一邊讓學(xué)生聆聽歌曲，感受節(jié)奏與節(jié)拍；可以運(yùn)用微視頻的形式向?qū)W生呈現(xiàn)“4/4拍”。這首童聲合唱歌曲共由6個(gè)樂句所組成，旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，以組為單位完成這首歌的演唱，更符合“合唱”的特色，結(jié)合視頻、動(dòng)畫，學(xué)生可以通過影、音、畫等形式綜合體驗(yàn)堆雪人的場(chǎng)景，感受歌曲中蘊(yùn)含的朝氣蓬勃、天真歡樂的情感。在學(xué)生學(xué)會(huì)《堆雪人》這首歌的演唱技巧后，再以組為單位學(xué)習(xí)歌詞，逐字逐句地分析歌詞含義，在演唱中加入自己對(duì)歌詞的理解和情感。教師先做示范，然后用鋼琴伴奏，學(xué)生跟著學(xué)唱，然后小組成員展開討論，如何才能唱好“啦”這個(gè)字。教師進(jìn)行最后的總結(jié)、指導(dǎo)和歸納，把各組對(duì)歌曲的演繹情況錄下來，以便課后上傳到QQ 群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

二、游戲教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

好動(dòng)是小學(xué)年齡段兒童的天性，正因?yàn)槿绱耍螒虿派钍苄W(xué)生的喜愛。無論是生活還是學(xué)習(xí)，充滿童趣的游戲總是很容易吸引學(xué)生的注意力。在音樂教學(xué)中，教師同樣可以利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，引入音樂游戲，提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。在《望月亮》這首歌曲的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心、模仿力、可塑性，因而寓教于樂是最適合他們的一種教育方式，游戲教學(xué)，可以讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。教學(xué)中，教師可以用多媒體播放一段二拍音樂，讓全體學(xué)生起立，跟著音樂拍手，要拍出重音。帶領(lǐng)學(xué)生做“聽三拍子樂曲做滾球”的游戲，兩兩一組，三拍滾一次，保證每位學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。在游戲中，學(xué)生自然而然地學(xué)習(xí)了二拍、三拍的音樂知識(shí)，并了解了兩者的區(qū)別?！伴_火車”也是音樂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種游戲，可用于復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和歌曲，讓學(xué)生輪流扮演“火車司機(jī)”的角色，其他學(xué)生則扮演車廂內(nèi)的乘客，“司機(jī)”領(lǐng)唱，“乘客”跟唱?！伴_火車”的游戲，為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我、彰顯個(gè)性特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，更利于發(fā)掘?qū)W生的音樂天賦和潛力，學(xué)生的參與熱情空前高漲；師生之間因?yàn)橛螒虻募尤攵辛烁嗟幕?dòng)交流，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)。又如，在《鐘表店》的欣賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象鐘表的樣子，或者用多媒體向?qū)W生展示鐘表店，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，跟著音樂的節(jié)奏模仿各種鐘表的擺動(dòng)，有的學(xué)生做出了“小雞啄米”的動(dòng)作，還有的學(xué)生的動(dòng)作像極了“不倒翁”，在歡聲笑語中，培養(yǎng)了學(xué)生的樂感，提高了學(xué)生對(duì)音樂的節(jié)奏感。

三、音樂故事，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)意識(shí)

高質(zhì)量、高效率的音樂課堂教學(xué)，師生雙方一定是處于良性互動(dòng)的狀態(tài)，在互動(dòng)交流中，拉近了師生之間的情感和心理距離，營(yíng)造了和諧、寬松和自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生獲得了最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)生充滿了好奇心，新奇有趣的故事對(duì)他們具有非常強(qiáng)的吸引力。如果音樂教學(xué)中穿插了故事，或者在故事中融入了音樂知識(shí)，那么學(xué)生必然會(huì)聚精會(huì)神地聽課，將更多的注意力放在學(xué)習(xí)上。在課堂上，教師可以通過提問的方式與學(xué)生互動(dòng)；課下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生建立在線交流，了解、詢問學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握情況，甚至可以在實(shí)踐活動(dòng)中抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生提問與活動(dòng)相關(guān)的音樂知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系。音樂故事要圍繞音樂展開，例如在教學(xué)《小紅帽》這首兒歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生講小紅帽與大灰狼的故事，讓學(xué)生了解歌曲的背景和內(nèi)涵。教師還可以根據(jù)歌詞、歌曲的風(fēng)格自己編寫故事，用故事帶動(dòng)學(xué)生的情感，這樣，在演繹歌曲時(shí)，就更具表現(xiàn)力。

綜上所述，在新時(shí)期，素質(zhì)教育已深入人心，教師越來越意識(shí)到良好的師生、生生互動(dòng)對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要性。本文以小學(xué)音樂教學(xué)為例，分析了小組合作、音樂游戲、音樂故事對(duì)培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)意識(shí)的意義，希望能給廣大同人帶來些許啟示，亦希望能夠推動(dòng)音樂教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。■