◇ （江蘇：連云港師范高等?？茖W校第一附屬小學 連云港解放路小學）

實現鄉(xiāng)村教育優(yōu)質發(fā)展的基礎，就是鄉(xiāng)村教師業(yè)務素質。鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化發(fā)展，是提升農村兒童綜合素質的關鍵。而強化鄉(xiāng)村教師研修培訓的重要途徑之一，則是鄉(xiāng)村教師培育站。它是培養(yǎng)骨干教師的“孵化器”，也是促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的“加油站”。培育站的研修活動不是“走形式”“博眼球”，其宗旨是真正帶出一支扎根于鄉(xiāng)村的骨干教師隊伍，以加速鄉(xiāng)村教育現代化建設，對鄉(xiāng)村教師專業(yè)化成長，發(fā)揮有效的促進作用。

一、建構“求真、善思、創(chuàng)生”課堂，提升鄉(xiāng)村教師的“教學力”

科學的育人方式、前沿的教學理念以及現代化硬件與設施的投入，是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關鍵。因此，需要鄉(xiāng)村教師有極強的“教學力”。而這種“教學力”主要涵蓋以下方面的內容：保證教學質量的能力、解決教學問題的能力、管控課堂的能力、把握教學內容的能力，以及理解和感悟教學理念的能力。概括而言，就是對學生能力素養(yǎng)的培養(yǎng)力。學習的過程，也是不斷發(fā)現和再創(chuàng)造的過程，因此，培育站的研修目標，是求真、善思、創(chuàng)生。通過對學科本質的探索和教材特質的挖掘，培育教師駕馭課堂的能力，發(fā)展學生求真、善思、創(chuàng)生的精神。通過指導學生開展一系列自主學習活動，如，自由預習、自主探究、自覺實踐，將學生實事求是的學習精神充分激發(fā)出來，并在這個過程中，使教師的教學活動經驗不斷積累和豐富。

二、設計有針對性的研修主題，滿足鄉(xiāng)村教師的需求

為了開展行之有效的培育站工作，就需要使研修的主題和方式與鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展的實際需求相吻合。培育站實現有效研修的關鍵，就是為鄉(xiāng)村教師提供切合實際的研修課程內容。在確定研修主題時，以當下鄉(xiāng)村教師的現實需求為著眼點，立足于未來鄉(xiāng)村教師的時代情懷。而如何指導教師理論知識的轉化與教學實踐、如何優(yōu)化設計課堂教學、如何開發(fā)和利用鄉(xiāng)村校本實驗資源，是研修需要著力解決的問題。確定研修主題，不單單要注重鄉(xiāng)村教師所獲得的實踐性和技術性知識，還應著眼于如何深化和補充知識。立足鄉(xiāng)村教師未來長遠可持續(xù)發(fā)展，對其終身發(fā)展的需求進行體現。從專業(yè)知識以及教學轉化能力、情境知識、課程知識等多個視角，不斷提升和豐富鄉(xiāng)村教師的教學素養(yǎng)，然后，再進一步分解研修主題，包括：教材結構轉化為教學結構的能力提升；探索課堂教學的優(yōu)化；深化實踐教學能力；開發(fā)和利用地方特色教學資源；有機融合人文性知識與課堂教學；等。使鄉(xiāng)村教師能帶著問題研修，在研修中促進實踐與反思能力的不斷提高。要經過“自上而下”的高位引領，制訂研修方案，并且與“自下而上”的基層需求相結合，使得鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展能夠高度契合研修主題，從而實現研修行動的“合拍”與思維的“共振”。將鄉(xiāng)村教師內驅力和參與研修的主動性、積極性真正調動起來，對鄉(xiāng)村教師高質量研修培訓的需要與期望給予真正滿足。

三、注重鄉(xiāng)村教師的實踐體驗，強化研修主體的參與性

在研修實踐中發(fā)現，鄉(xiāng)村教師不感興趣的內容有概念性、言語式等單向性、被動式的研修形式。他們認為這些過于抽象與宏觀的內容，與自己的教學實際關系不大，特別是認為高校教師對中小學教學實際不熟悉，對鄉(xiāng)村教育的實際情況不了解，講課內容對于理論過于偏重，在實際中運用意義不大。他們對于那種體驗式和直觀性的研修方式更加青睞，如，一些特級教師和一線優(yōu)秀教師的教學觀摩、案例研究和對話交流等，認為這些比較具體和微觀的內容，具有極強的可操作性和實踐性，與工作實際更加貼近。教學在本質上是一種復雜的智慧工作，具有學術的專業(yè)性。但在培育站的建設過程中，應將研修的“草根性”突出，只有更加注重教師的實踐體驗，才能將鄉(xiāng)村教師的參與性、積極性充分調動起來?！安莞浴毖行?，是指引領鄉(xiāng)村教師面對現實問題，扎根于教學實踐，追求的是一種群體性、校本性的效果。研修的主陣地就是課堂，通過學習教學實踐案例，有機結合理論學習與教學實踐，使教師的學科教學知識更加豐富。倡導創(chuàng)設教學情境，進行知識遷移和問題設置，使教師在研究中領悟教學方法，通過深度融合教育學知識和學科內容，提高自身解決實際問題的能力。

培育站的出現為鄉(xiāng)村教育的發(fā)展帶來新的契機。個人和環(huán)境的函數決定了一個人的行為，因此，培育站的培訓工作需要從個人和環(huán)境這兩個方面著眼，以期對教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展發(fā)揮有效的促進作用。而鄉(xiāng)村教師的研修培訓是一個持續(xù)和長期的過程，作為其中一種有效的形式，鄉(xiāng)村骨干教師培育站的建設，還需要在未來的工作實踐中，不斷挖掘其多元化的途徑和多樣化的培訓內容。堅持“實踐取向”，立足于鄉(xiāng)村教師的實際需求，在思考中實踐，在思考中實踐，才能真正助力鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化成長。■