◇（江蘇：蘇州市陽山實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

小學(xué)家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)室課程開發(fā)，是結(jié)合現(xiàn)有的科學(xué)教材，將適合小學(xué)生在家庭中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)、制作和觀察內(nèi)容進(jìn)行整合、匯編，依托新課標(biāo)對(duì)小學(xué)科學(xué)課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性目標(biāo)，進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)的文本指導(dǎo)課程和視頻指導(dǎo)課程。旨在使科學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，延伸到家庭中，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。本文就如何編寫小學(xué)科學(xué)家庭實(shí)驗(yàn)室文本課程提出一些策略。

一、巧設(shè)題目激發(fā)興趣

一個(gè)有吸引力的題目，能激發(fā)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的興趣。第一，題目一定要生動(dòng)、形象。例如在編寫“水”這一主題時(shí)，有這些擬人化的題目，“會(huì)游泳的牙簽”“聽話的吸管”“翻滾的葡萄干”等。第二，題目一定要一眼就能讓讀者明白這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容是什么，例如：“會(huì)往高處跑的水”“會(huì)改變方向的箭頭”等。第三，題目的內(nèi)容和日常生活經(jīng)驗(yàn)相反，這樣的題目會(huì)激發(fā)所有學(xué)生，包括陪伴在旁的家長的興趣。例如：“能托住水的紙”“水火相容”等。

二、引導(dǎo)探究進(jìn)入主題

首先，編寫導(dǎo)語要簡潔明了。例如：關(guān)于水的主題：“你想成為吸管的主人嗎？”關(guān)于磁鐵的主題：“你想知道磁鐵的秘密嗎？”這樣的導(dǎo)語簡潔明了，讓學(xué)生一目了然，一看就知道要做什么。其次，針對(duì)小學(xué)生的文本課程，導(dǎo)語一定要吸引人，讓學(xué)生感興趣。最好是與生活中的嘗試不一樣，形成反差。如，“水往高處走”“小朋友，你想見證奇跡嗎？”再例如：“氣球敏感易破，但是我能做到遇火不怕?！弊詈?，導(dǎo)語還要有鼓勵(lì)性，可以用一些這樣的話：“一起來試試吧！”“我們來個(gè)小競賽吧！”“做給爸爸媽媽看吧！”

三、手繪插圖拉近距離

（一）設(shè)置卡通人物，增加親切感

我們?cè)谡麄€(gè)家庭實(shí)驗(yàn)室文本課程中設(shè)置了兩個(gè)卡通人物：陽陽和山山，起名源于學(xué)校的名稱，學(xué)生耳熟能詳，增加親切感。課程內(nèi)容以兩個(gè)卡通人物對(duì)話的形式出現(xiàn)，在家庭做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，家長和學(xué)生正好可以扮演陽陽和山山兩個(gè)角色，也可以兩個(gè)人直接進(jìn)行對(duì)話。這樣，可以使學(xué)生和家長都融入家庭實(shí)驗(yàn)室課程，自己是課程的主角，而不是照著書上做實(shí)驗(yàn)。

（二）手繪實(shí)驗(yàn)器材，增強(qiáng)閱讀性

關(guān)于實(shí)驗(yàn)器材，都是家庭中常見的東西，不需要特地去購買，采取手繪的形式，簡單明了，利于學(xué)生閱讀。對(duì)編寫文本課程者而言，在整套文本課程中，很多實(shí)驗(yàn)器材都是多次出現(xiàn)的。在編寫的時(shí)候，就可以手繪一些常用的實(shí)驗(yàn)器材納入資源庫。例如：杯子、瓶子、蠟燭、吸管、紙等。對(duì)于家庭實(shí)驗(yàn)室課程使用者學(xué)生而言，采用卡通手繪器材，更加親切形象，拉近學(xué)生的距離。有些傳統(tǒng)打印的器材不利于學(xué)生閱讀，一眼望過去，根本不知道是什么器材，要看文字才知道。而手繪器材，是美術(shù)老師專門針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知和理解能力來設(shè)計(jì)的，色彩豐富又設(shè)計(jì)簡單。有些學(xué)生都能做到看圖做實(shí)驗(yàn)，省去了冗長的文字閱讀，提升學(xué)生的理解能力和動(dòng)手能力。

圖文結(jié)合的插畫設(shè)計(jì)越來越受更多人的關(guān)注與喜愛，無論是小學(xué)生還是家長。圖文結(jié)合的形式，使得家庭實(shí)驗(yàn)室文本課程更具創(chuàng)新性和趣味性。在編寫家庭實(shí)驗(yàn)文本課程時(shí)，分為“水”“空氣”“電”“物質(zhì)”和“植物”五大主題，利用圖片和文字結(jié)合的方式將五大主題表現(xiàn)出來，更能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

四、語言描述簡潔突出

（一）語言簡潔

家庭實(shí)驗(yàn)室是為了讓科學(xué)學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，最主要是通過科學(xué)探究的過程來激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。因此，文本課程的編寫盡量用最少的文字來描述實(shí)驗(yàn)過程。例如在小實(shí)驗(yàn)“能托住水的紙”中，實(shí)驗(yàn)步驟是這樣描述的：把杯子里灌滿水；將平整的紙慢慢地蓋在瓶口上，并讓紙緊緊地與瓶口貼合在一起；拿起杯子，并把杯子迅速倒轉(zhuǎn)過來。字?jǐn)?shù)非常少，短短三小句話概括了整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生一看就有信心去完成小實(shí)驗(yàn)。

（二）重點(diǎn)提示

很多小實(shí)驗(yàn)，看似簡單，但是操作稍有不當(dāng)，就達(dá)不到想要的效果。因此在語言描述時(shí)，要寫清關(guān)鍵字詞和注意點(diǎn)。例如小實(shí)驗(yàn)“害怕的胡椒粉”是這樣描述的，“往水面上撒胡椒粉，要薄而均勻。用牙簽蘸取少量的洗潔精”?！氨《鶆颉薄吧倭俊本褪沁@個(gè)小實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵詞。家庭實(shí)驗(yàn)室文本課程的實(shí)施對(duì)象是小學(xué)生，所以考慮到這個(gè)群體的特殊性，有些操作帶有危險(xiǎn)性，例如用到打火機(jī)、剪刀等器材時(shí)，需要在家長的陪同下完成。例如在“吸水蠟燭”小實(shí)驗(yàn)中，“在家長的陪同下，用打火機(jī)把蠟燭點(diǎn)燃”，這些話語都要寫清楚，不能讓學(xué)生單獨(dú)完成。

五、實(shí)驗(yàn)記錄 創(chuàng)新留白

有些實(shí)驗(yàn)，簡單記錄下看到的現(xiàn)象即可。例如在“能托住水的紙”中，記錄下你會(huì)看到紙和杯中的水。但在有些實(shí)驗(yàn)中，器材并不是固定的，可以用其他器材來代替。例如在“聽話的吸管”中，吸管可以換成滴管、筆帽、口服液瓶子等器材。學(xué)生在家中有什么器材就用什么器材，這樣更符合家庭實(shí)驗(yàn)室最初的想法，用身邊的材料來完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究。再如在“隱藏的冰激凌”小實(shí)驗(yàn)中，白紙上不僅可以畫冰激凌，還可以畫哆啦A 夢、小豬佩奇、花朵等一切感興趣的圖案，都能達(dá)到效果?！?/p>