◇（陜西：渭南市臨渭區(qū)北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)科學(xué)課程具有開(kāi)放性，表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，是科學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，能讓學(xué)生親身經(jīng)歷動(dòng)手動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，理解基本的科學(xué)知識(shí)，并嘗試用科學(xué)方法和科學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，既符合新課標(biāo)的要求，又符合小學(xué)生的年齡特征。那么，開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)動(dòng)手能力，有哪些重要作用呢？

一、家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸

如在教科版六年級(jí)上冊(cè)《做框架》一課中有一個(gè)科學(xué)概念，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形框架具有穩(wěn)定性。為了讓學(xué)生更好地理解這一點(diǎn)，可以讓學(xué)生利用三角形的穩(wěn)定性，用吸管和皮筋來(lái)搭建一個(gè)“雞蛋保護(hù)器”。將雞蛋放入保護(hù)器內(nèi)，向空中拋出，支架落地后，放入其中的雞蛋不會(huì)破裂就算實(shí)驗(yàn)成功。皮筋、吸管、雞蛋都是身邊觸手可及的實(shí)驗(yàn)材料，每個(gè)學(xué)生稍微動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手都可以完成。這個(gè)家庭作業(yè)極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，很多學(xué)生在班級(jí)QQ群里發(fā)出自己成功的實(shí)驗(yàn)視頻，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的極大熱情。通過(guò)做“雞蛋保護(hù)器”這個(gè)家庭實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深刻體會(huì)到三角形框架的穩(wěn)定性是非常好的，所以工地上的腳手架、空調(diào)外機(jī)的支撐架都是三角形。這樣既能深化課堂知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

二、家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，能最大限度提高學(xué)生的自主探究能力

演示實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教師在課堂上經(jīng)常做的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只看不做，沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，因?yàn)闂l件所限，學(xué)生也得不到大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)很不利。開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在家里獨(dú)立完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到現(xiàn)象觀察、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題也需要學(xué)生獨(dú)立解決。與課堂實(shí)驗(yàn)相比，家庭小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。例如“無(wú)殼雞蛋的制作”的家庭實(shí)驗(yàn)。教師布置了這個(gè)題目，需要什么材料？實(shí)驗(yàn)步驟是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么？教師一概不說(shuō)。從實(shí)驗(yàn)方案到操作過(guò)程、結(jié)果解釋全部交給學(xué)生自主解決。這個(gè)作業(yè)迫使學(xué)生去查閱資料，了解雞蛋殼的主要成分是什么，怎么才能變成無(wú)殼雞蛋。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，得知醋是一種酸性物質(zhì)，具有酸的通性，而雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，酸性物質(zhì)可以與雞蛋殼中的碳酸鈣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。了解到這個(gè)科學(xué)原理，學(xué)生馬上就開(kāi)始了實(shí)驗(yàn)操作。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程也充滿了許多不確定性，用什么器皿？多少醋？放置多長(zhǎng)時(shí)間？這些都是需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐才能解答的問(wèn)題?？傊?，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，他們都順利地完成了實(shí)驗(yàn)。我想，這對(duì)每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，肯定是難以忘懷的獨(dú)特記憶。

三、因勢(shì)利導(dǎo)開(kāi)展家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《醋和小蘇打的反應(yīng)》后，教師布置了一個(gè)任務(wù)——利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，清洗家里熱水瓶膽內(nèi)的水垢。學(xué)生聯(lián)系本單元所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到醋的神奇，很快就拿出了設(shè)計(jì)方案。一回家就立刻實(shí)踐，倒點(diǎn)食用醋在保溫壺里，蓋上蓋后上下?lián)u動(dòng)，使醋滲透到內(nèi)膽里的每一部分，再過(guò)十幾分鐘后清洗，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)水垢脫落了很多。上課時(shí)，學(xué)生興奮地交流自己的實(shí)驗(yàn)成果。這時(shí)，我順便告訴學(xué)生，人的牙齒的成分之一也是碳酸鈣，如果不及時(shí)刷牙，會(huì)產(chǎn)生什么后果呢？就這樣，通過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單而又實(shí)用的實(shí)驗(yàn)，既解決了生活實(shí)際問(wèn)題，又加深了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，還提高了他們的動(dòng)手操作以及生活能力。

四、開(kāi)展家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)地方的寶藏”。開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在搜集器材的過(guò)程中深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，讓廢物變成寶貝，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如教科版三年級(jí)上冊(cè)《比較水的多少》“哪只瓶子里裝的水多，哪只瓶子里裝的水少”，讓學(xué)生從比較的方法入手，體會(huì)到人的感覺(jué)不一定準(zhǔn)確，從而引出量筒這一測(cè)量工具。量筒是測(cè)量液體體積多少的玻璃儀器之一，教材用圖片、文字提示了量筒的使用方法。教師在課堂上進(jìn)行了演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)完之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在家里完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。家里沒(méi)有試管、攪拌器、量杯，該怎么完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳驗(yàn)槿昙?jí)學(xué)生比較小，教師可以引導(dǎo)他們自制刻度杯代替量杯，從而順利地完成實(shí)驗(yàn)。這樣做的好處是能讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)探究離我們的生活并不遙遠(yuǎn)，只要我們留意，隨時(shí)都能開(kāi)展研究。又如，在《物體在水中是沉還是浮》一課中，我們所借助的實(shí)驗(yàn)器材是蘿卜、橡皮、小鐵釘、牙簽、蠟燭、啤酒瓶蓋，盛水的工具也是用飯盆、臉盆等這些每個(gè)人家中都能找到的物品，使學(xué)生真正感覺(jué)到科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)就在我們身邊。

葉圣陶先生說(shuō)：“人生兩件寶，雙手與大腦?！笨茖W(xué)家庭實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到了課外，從校內(nèi)延伸到了校外。這使學(xué)生把理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提高?！?/p>