◇（江蘇：漣水縣向陽小學）

小學語文本就是該階段所有科目中相對簡單的一科，其對教學內(nèi)容與學習任務的要求也不是太高。但是傳統(tǒng)的語文教學卻是在應試基礎之上，簡單進行課文講解，不能從生活出發(fā)，尋找語文課本中體現(xiàn)的生活點滴。所以需要一改傳統(tǒng)課堂教學模式，在語文課堂上，將教學引申到生活中去，讓學生在生活發(fā)現(xiàn)語文，用實際行動踐行從課堂上學到的生活道理。合適的教學手段能夠有效地將語文和生活有機融合在一起。小學生正好是學習生活認知的階段，這樣的教學方式可以端正學生思想，從而在教授知識的同時，讓學生養(yǎng)成良好的思想觀念。

一、教學扎根生活的意義

語文教材中的范例正好可以體現(xiàn)到豐富的生活經(jīng)歷中。語言的學習成果，就是要在生活中體現(xiàn)的。語文學科擔任著語言學習的任務，生活化的語文教學，可以很好地展現(xiàn)語文的魅力。小學生喜歡生活中的事物，教師在教學中，要結合生活去教給學生喜歡的東西。這樣可以激發(fā)學生的學習興趣，使其感受到語文中的生活美。教師由書面到生活化的立體教學，可以開闊學生的視野，不讓學習局限于課堂。知識需要在積累中不斷地發(fā)散，只有采取由點到面、由面到體的學習方式，才可以很好地讓知識面得到擴展，以便更好地鍛煉學生的發(fā)散思維。例如：在二年級上冊《曹沖稱象》的教學中，可以先提問學生：誰會給大象稱量體重？以此激發(fā)學生的興趣，繼而引導學生熟悉課文，最后帶領學生聯(lián)系生活來總結稱重的方法，并體悟變通的奇妙。

二、生活化的教學方式

如何展開生活化教學，需要教師去不斷地衡量、探索。教師要引導學生通過課本中的各種知識點，聯(lián)系生活，在生活中去欣賞、實踐課本中的知識，去感受語文的魅力和文字的美感。

（一）感受課本中的人物品質(zhì)

課文中的人物品質(zhì)都是從生活中總結出來的。小學階段正是培養(yǎng)學生各種品質(zhì)的初始階段，教師應該給予學生適當?shù)囊龑?，讓其在學習中結合相關的生活事件，以增強學生學習的趣味性，讓課堂內(nèi)容從小故事映射到真實的生活中。小學語文教材大多數(shù)內(nèi)容都是通過描寫人物故事，從而表現(xiàn)主人翁蘊含的優(yōu)秀品質(zhì)。對于這類課文，可以讓學生通過生活去感受、學習，引導其將課本中的優(yōu)良品質(zhì)運用于自身的生活。例如：小學二年級的蘇教版語文課本中有一篇課文名叫《梅蘭芳學藝》，其描述了如下內(nèi)容：世界聞名的京劇大師梅蘭芳在小時候拜師學藝時，師父由于他的眼睛沒有神兒就勸退他，但是他學藝的決心卻并未因此動搖，而是從自己的短板開始練習。練習時間很久以后，人們都一致地認可了他的眼睛，都說他的眼睛會說話了。教師在教授這篇課文時，可以通過分析，指出梅蘭芳大師勤奮好學的態(tài)度，告訴學生在平時的學習生活中，應該像梅蘭芳一樣，在遇到困難時秉承不放棄的原則，堅持多加練習，去克服各種各樣的困難。

（二）在生活中踐行課本知識

通過在生活中動手實踐，去感受文章中的思想感情，經(jīng)過親身感受，讓學生加深對文意的理解。將孝敬父母、敬愛老人、尊重師長等中華民族傳統(tǒng)美德，融入小學語文的教學，從而培養(yǎng)小學生良好的品質(zhì)。在蘇教版的小學語文中有一篇課文《母親的恩情》，寫的是唐朝著名詩人孟郊的故事。在一次孟郊出遠門的前夜，母親在夜深時還在為孟郊一針一線地仔細縫補他第二天外出時需要帶的衣物。到了第二天，母親送孟郊到村外時，孟郊發(fā)現(xiàn)母親生出了白發(fā)，不由得眼睛濕潤起來。后來在外，孟郊忍不住對母親的思念，寫下著名的小詩《游子吟》。教學之后讓學生反復去讀《游子吟》，結合課文故事去感受孟郊對母親的情感，并聯(lián)系生活，讓學生講講與自己母親之間發(fā)生的小故事，讓其給母親寫下幾句語句或者晚上回家給母親洗腳。通過這樣的教學方式，讓學生在生活中去實際完成布置的小任務，以感謝母親的恩情，并且永遠銘記于心。通過這樣的親子活動，讓學生對這些生活道理理解得更加深刻。

（三）從生活中找語文知識

小學語文中有對生活中的事物進行描寫的，這些課文的創(chuàng)作目的就是引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的點滴。教師可以借助這類文章，讓學生去描述對生活中相關事物的認知，還可以讓學生在生活中尋找類似的對象，仿照課文描寫。教師要以此去發(fā)散學生思維，不讓學生的思想認知禁錮于課堂。學習語文要從生活出發(fā)，要對照生活進行學習。小學四年級的第四課有一篇《秋天》，課文用生動的詞組、優(yōu)美的語句，給秋天以“活化”，把原有的無聲、無形的秋天描述了出來。課文寫了秋天植物的變化，以及帶給人們的歡樂。這種簡短的文章，能夠讓學生感受到秋天的美，跟著詩人的腳步走進秋天。教師可以問學生：在生活中，是怎么發(fā)現(xiàn)秋天到來的？喜歡秋天的什么風景？讓學生對照課文，選擇自己喜歡的生活中的事物做仿寫描述。這樣的語文教學，能夠讓學生置身于生活中思考，讓他們的思維放飛，大大提升了學生對語文學習的熱愛。

三、結語

教書緊連著的詞語是育人，只有將生活和語文聯(lián)系起來，才可以實現(xiàn)這個目標。小學語文的教學貼近生活，可以讓學生得到許多生活道理，經(jīng)過教師的專業(yè)指導，形成良好的行為習慣。小學語文的教學生活化，使兩者有機結合，從而讓學生對學習充滿興趣。小學語文課堂應該走向生活，讓學生積累生活中的點滴，從而感悟生活?！?/p>