李國(guó)瓏

后疫情時(shí)代，我們的教育從“線上”轉(zhuǎn)入“線下”，對(duì)于教育人來(lái)說(shuō)，我們要深刻反思和體悟，積極挖掘疫情防控期間鮮活的教育資源，做好主題教育，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。從班主任工作出發(fā)，我以為班主任開(kāi)展德育工作的主陣地——主題班會(huì)活動(dòng)，應(yīng)該認(rèn)真借鑒學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間線上主題活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，思考如何將線上活動(dòng)和線下活動(dòng)有機(jī)整合，積極開(kāi)展“線上+線下”的主題班會(huì)活動(dòng)，更好地發(fā)揮主題班會(huì)活動(dòng)的德育功能。當(dāng)然，“線上+線下”的主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)和活動(dòng)的具體實(shí)施都提出了新的挑戰(zhàn)。

首先，線下線上相結(jié)合主題班會(huì)活動(dòng)對(duì)班主任的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。一是政治站位要高。線上的資源豐富充足，素材的思想性、教育性等考驗(yàn)著班主任的德育嗅覺(jué)，無(wú)論是確立班會(huì)主題還是選用班會(huì)素材都要堅(jiān)持政治第一的站位，要高揚(yáng)時(shí)代的旗幟。二是思想觀念要新。信息化時(shí)代，面對(duì)疫情這一特殊情況，班主任要敢于創(chuàng)新教育的理念、手段與載體，避免為線上而線上的錯(cuò)誤理念或錯(cuò)誤實(shí)踐。三是調(diào)控能力要強(qiáng)。在班會(huì)活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的發(fā)言時(shí)，班主任要有更強(qiáng)的場(chǎng)控能力和協(xié)調(diào)能力。四是信息化素養(yǎng)要好。線上線下結(jié)合的主題班會(huì)涉及許多信息技術(shù)的運(yùn)用，軟件的選擇、素材的裁剪等等都考驗(yàn)著新時(shí)代班主任的信息化水平。

其次，線下線上相結(jié)合主題班會(huì)活動(dòng)的實(shí)施要因地制宜。一是形式的靈活性。一次主題班會(huì)活動(dòng)的實(shí)施何時(shí)線下、何時(shí)線上，要根據(jù)內(nèi)容和對(duì)象靈活安排。二是場(chǎng)地選擇的有機(jī)性。班主任可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段拓展主題班會(huì)的場(chǎng)地。如旨在培育工匠精神的主題班會(huì)，可以連線到工匠的工作現(xiàn)場(chǎng)。三是手段的互補(bǔ)性。線下的主題班會(huì)活動(dòng)，師生面對(duì)面的思想碰撞、情景體驗(yàn)、情感交流等使得活動(dòng)的氣氛和效果更佳；而線上的云討論、云交流、云展示、云共享、云采訪、云參觀的手段，挖掘并盤活了各種教育資源，進(jìn)一步豐富了主題班會(huì)的內(nèi)容；此外抖音、快手等短視頻軟件使主題班會(huì)更加生動(dòng)活潑，尤其是一些活動(dòng)中涉及投票、表決或者發(fā)表意見(jiàn)，線上的無(wú)記名投票、彈幕匿名評(píng)論讓評(píng)選更客觀、意見(jiàn)表達(dá)更流暢。四是對(duì)象的多元性。教師、家長(zhǎng)、社區(qū)相關(guān)人員都可成為參與者和教育者，進(jìn)一步形成教育合力。

無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)空間給我們提供了無(wú)限的教育資源和教育契機(jī)。后疫情時(shí)代，德育人要站在新時(shí)代的高度，基于立德樹(shù)人根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新課堂與“云端”結(jié)合的路徑，讓我們的教育變得更有寬度、廣度和深度，全面展現(xiàn)“三全育人”的無(wú)限精彩！