浙江省永康市城北小學(xué) 呂 瑩

語文學(xué)科是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科。怎樣才能將語文的人文性與工具性更好地統(tǒng)一，并發(fā)揮良好的作用呢？在開學(xué)第一堂語文課，教師應(yīng)與學(xué)生一道解讀“目錄”。在解讀目錄的過程中，學(xué)生不僅對整冊教材有了整體的認(rèn)知，熟悉了單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而且會對很多題目產(chǎn)生興趣、猜測及疑問，萌生讀文章的想法，想要增長見識，去驗(yàn)證他們的所思、所想。往往在這個時候，學(xué)生對語文的興趣就被激發(fā)出來了。

盡管抓住了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，但要讓學(xué)生一直對語文保持興趣，教師就要對教材有獨(dú)到的見解、獨(dú)到的解讀。下面以《我的“長生果”》為例，筆者運(yùn)用巧妙的方法對教材進(jìn)行了解讀。

一、與作者對話

葉文玲，女作家，1942 年11 月4 日生于浙江臺州玉環(huán)楚門鎮(zhèn)，中國作家協(xié)會主席團(tuán)委員、浙江省作家協(xié)會名譽(yù)主席及文聯(lián)副主席。發(fā)表于1958 年的《我和雪梅》，是她的第一篇短篇小說，奠定了她的文學(xué)基礎(chǔ)。她在寫作過程中堅(jiān)持貫徹落實(shí)“文學(xué)的生命是美”的宗旨，希望能夠在文章之中體現(xiàn)這種理念，追求真善美。1958 年至今，她已經(jīng)創(chuàng)作了800 多萬字，總計(jì)39 本作品集，其中還有一部8 卷本《葉文玲文集》。一位在工廠里做過沖壓工、銑工的業(yè)余作家，憑著自己對閱讀的喜愛、憑著自己對文學(xué)的孜孜追求、憑著自己的毅力，有如此亮眼的成績，讓人十分敬佩。

那她所寫的《我的“長生果”》中，“長生果”究竟想表達(dá)什么寓意呢？師生走進(jìn)文本，一探究竟。

二、與文本對話

（一）了解文本思路

還記得初次與葉文玲作品邂逅，從文本字里行間可以看出葉文玲對自己兒童時代讀書生活的感受以及獨(dú)特的想法。文章雖然篇幅較長，但是內(nèi)容感情豐沛，層次也很分明。給筆者印象最深的是，那些優(yōu)美的句子猶如潺潺泉水滋潤了心田。于是筆者與這篇文章有了第二次對話。

在第二次對話中，首先吸引筆者眼球的是作者回憶的兒童時代非常喜愛讀書的幾件事。她的讀物有被叫作“香煙人”的小畫片和連環(huán)畫，也有文藝書籍、中外名著，她閱讀的范圍與深度在不斷增加。特別是閱讀“香煙人”時，作者一個女孩子，跟著一大群男孩子，為他們比賽用手掌刮“香煙人”而吶喊助威，畫面多少有些不和諧，可這不和諧的畫面卻恰恰反映了作者多么熱愛閱讀。

從一開始囫圇吞棗式的閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)榧?xì)嚼慢咽式的閱讀，作者養(yǎng)成了閱讀時做筆記的習(xí)慣，這既可以延伸自己的思維，同時還可以鞏固自己的記憶，理解能力也能有所提升。作者在閱讀中獲得成果，銜接是那么自然。這里引用了莎士比亞的名言“書籍是全世界的營養(yǎng)品”。就如同作者在讀寫過程中所說的那樣，讀與寫之間是相輔相成的，需要悟出讀與寫之間的關(guān)聯(lián)性，才能夠提升寫作水平，把握真情實(shí)感。作文練習(xí)一開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。葉文玲的兩點(diǎn)閱讀體會不正是我們班的學(xué)生非常欠缺的嗎？那在這篇文章的學(xué)習(xí)中，何不讓學(xué)生自讀自悟呢？

第三次走進(jìn)文本，終于懂得作者為何要取題為“我的‘長生果’”。作者在文本中對于讀書生活進(jìn)行回憶，并指出了自己的閱讀感受，聯(lián)系真實(shí)生活情景，將閱讀過程描寫得非常生動傳神，讓讀者能夠看到一位孜孜不倦的孩童形象。這個孩童沉迷于書籍的世界，瘋狂汲取著書籍中的精神食糧，一天一天成長，并通過寫作文章來證明閱讀的重要性。正是由于兩次作文的成功，加上對“書”的營養(yǎng)的汲取，以及對文學(xué)的孜孜追求，才有了作者成人后的功名?！拔业摹L生果’”的寓意不言自明。

明白了寓意，被文章深深地吸引著，又再一次走進(jìn)文本。這一次體會到了它的寫作特色：采用“烘云拱月”的手法，用具體的事物描繪烘托看不見的感受；按照時間的順序來寫，過渡自然巧妙；運(yùn)用了排比、比喻、擬人的寫作手法。

（二）明確文本立意

編者為什么要選編這篇課文呢？其意圖是什么？通過三次與作者的對話，理解了文本思路。首先，必須要讓學(xué)生對文本進(jìn)行領(lǐng)略，在閱讀時要感受文本的主旨和內(nèi)涵，并明晰作者想要表達(dá)的情感和道理。其次，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)情況分析讀與寫之間的關(guān)系，把握讀寫關(guān)系，掌握讀寫方法，才能夠更好地提高閱讀與寫作能力。

這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課文，能夠讀懂課文內(nèi)容，也就是將課外閱讀與學(xué)生習(xí)作實(shí)際感受相結(jié)合，體會長生果的真正寓意。難點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生對作者情感產(chǎn)生深層次共鳴，將作者的道理與自己的生活實(shí)踐相結(jié)合。

（三）感悟文本語言

《我的“長生果”》雖說是略讀課文，但葉文玲的文采真的令人嘆服，課文中有很多妙句佳詞，讓我們一一來解讀。

作者憶及少年時代的生活時，她是那么的開心，那么的幸福：“像蜂碟飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章?！贝硕挝淖质謨?yōu)美，以四個比喻句，串聯(lián)起美好的影像——蜂蝶飛過花叢、泉水流經(jīng)山谷、流光溢彩的畫頁、跳躍著歡快音符的樂章，以此形容少年時代讀書生活的美好，愉悅之情溢于言表，也為下文回憶少年時讀書的情景奠定了基調(diào)。

當(dāng)作者醉心閱讀時，筆者又被她的這幾句話所吸引：“幾個月的功夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有‘不求甚解’味道。”字里行間都能夠看出作者對于書籍的喜愛和追求。比如，從“幾個月的功夫”這一句話，便能看出作者對于書籍的渴望，一有時間便沖到小圖書館，還能夠看出小作者廣泛閱讀、快速閱讀。囫圇吞棗不求甚解，其實(shí)是指小作者水平有限，因?yàn)樽x不懂而放過去，只知大意，不求追根、求源和透徹，雖有遺憾之處，但是卻能夠積累大量的書籍閱讀量。

當(dāng)同學(xué)們都千篇一律地用“秋天來了，樹葉黃了……”來寫作文《秋天來了》時，作者卻與眾不同。作者寫道：“我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風(fēng)寒，卻捧起沉甸甸的果實(shí)奉獻(xiàn)人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛?！边@當(dāng)中，作者運(yùn)用了比喻、擬人、排比的手法。別出心裁、有“鮮味”，讓她的文章得到甲優(yōu)，也讓她嘗到書給她帶來的甜頭，致使后面的文章就像“酵母”似的一發(fā)不可收拾。這就是“長生果”——書，給她帶來的好處。

三、與編者對話

葉文玲有那么多的文章，編者為什么偏偏只選中這一篇呢？筆者想，編者是基于五年級學(xué)生的心理特點(diǎn)而決定的吧。五年級學(xué)生自然需要掌握比三、四年級時簡單的學(xué)習(xí)方式更勝一籌的方法，需要在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣基礎(chǔ)上拔高，那么總結(jié)知識點(diǎn)便是非常重要的一個環(huán)節(jié)。常言道，溫故而知新。教師講完知識點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況將所做的題型和其中的難題進(jìn)行歸納與總結(jié)，在總結(jié)過程中進(jìn)行反思區(qū)分，有助于提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。編者是想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章時，能總結(jié)出讀書的方法、寫作的方法，并能將其運(yùn)用于平時的學(xué)習(xí)及閱讀中；同時也讓學(xué)生明白讀與寫之間存在密切的關(guān)系，你想學(xué)好語文、寫好作文，必須課外多閱讀，一切要落實(shí)到行動中。真正地處理好讀與寫的關(guān)系，學(xué)生將會終身受益。

葉文玲在關(guān)于讀書的問題上說過這樣的一段話：“父母生養(yǎng)身體，書籍鑄造靈魂。從這個意義上說，書籍好比我們的再生父母。讀書賦予人的快樂是任何美食、棉衣和華屋絕難比擬的——吃一道佳妙的好菜，美味一會兒；穿一件漂亮的衣，神氣一陣子；讀一本有益的書，受用一輩子。人不讀書與人無朋友一樣孤單，人無朋友的孤單，也許是暫時的，人若不愛讀書，那么這種孤單貧窮將是終生的。文學(xué)的魅力無窮，書中的世界最大。頓悟是人在精神上升時的飛躍，而書籍便是保證飛躍的撐竿。書籍是炎夏的涼陰，是嚴(yán)冬的炭火，是治狂醫(yī)驕的良藥，是靈魂的伊甸園。但愿天下無盡書，化作生生世世伴。”可見書就是葉文玲的“長生果”，也是我們?nèi)祟惖摹伴L生果”。書記載了幾千年的文化與文明，記載了人類的一切演變及活動，也讓幾千年的文化得以傳承。也許，這也是編者選擇此篇課文的原因之一。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就是他們在語文學(xué)習(xí)活動中伴隨著積極情緒色彩的心理傾向。對語文學(xué)習(xí)有興趣，便能產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快事，樂此不疲，學(xué)習(xí)效果自然就好。因此，教師要正確解讀教材，運(yùn)用巧妙的方法去解讀教材，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，達(dá)到事半功倍之效。