□甘肅省定西市岷縣中寨學區(qū)小寨片 王法

小學生在小學語文的教育教學當中，重要的一點就是提高小學生的寫作水平與學習效率。因此，在日常的語文教學課堂中，教師必須正確有效地引導學生進行自主學習并且激發(fā)其對寫作的興趣，最終提高小學生的思維邏輯能力和想象力。在作文中可以體現(xiàn)出學生對所學語文綜合能力的掌握情況，因此提升小學生的寫作能力是教師十分重要的任務(wù)。

一、目前語文教師指導語文教學的普遍問題

（一）學生缺乏主體性

目前在我國的小學作文指導課程中，小學生尤為缺乏的就是主體性。教師在指導小學生寫作時，常常都會忽視學生的主體地位，命令學生按照自己的思路寫作，這樣會將學生的寫作思路封閉，長此以往會讓學生失去對寫作的興趣，導致其面對寫作文只是應(yīng)付了事，甚至會出現(xiàn)厭煩寫作的心理，因此很難提升其自身的寫作和創(chuàng)作能力，會嚴重降低學生的學習效率。

（二）學生缺乏創(chuàng)造性，寫作內(nèi)容千篇一律

由于教師對作文的命題局限化的指導，就會導致學生寫作的內(nèi)容出現(xiàn)千篇一律的情況，長此以往會讓學生失去對寫作的創(chuàng)造性，在現(xiàn)實中每個學生都是一個獨立的個體，其看待事物都有個人獨特的視角，所以教師應(yīng)該抓住這一點，將學生的獨有視角放大，這樣可以有效提升學生的創(chuàng)新和思維邏輯能力。

二、在指導過程中，教師應(yīng)該遵循的基本原則

（一）以學生為主體，堅持主體性原則

新課程標準倡導將學生作為學習主體，因此，語文教師在對學生進行教育教學時，應(yīng)注重學生的思維，尊重學生的想法，以培養(yǎng)學生的寫作興趣為首要任務(wù)，只有這樣，才能最大限度地激發(fā)小學生的寫作潛能，打造出屬于自己的故事。

（二）建設(shè)開放性作文題目，堅持創(chuàng)造性原則

教師在設(shè)立的作文題目要具有開放性，在日常教學中教師只要給學生提供寫作大體的方向即可，適時調(diào)動學生對寫作的積極性，在過程中教師提供一些基本的時間、人物及地點方可，其他就留給學生自由想象。

比如，人物：老人、外賣員、女司機；地點：馬路人行道；故事：撞倒過馬路老人。這種設(shè)計題既沒有明確人物關(guān)系，也沒有體現(xiàn)事物的直系關(guān)系，這就對學生的思想留有巨大的發(fā)揮空間，文章內(nèi)容可以寫：老人過馬路時被女司機撞倒后逃逸，外賣員扶起被誤會；還有外賣員扶老人過馬路時女司機主動上前幫忙等，故事不同所對應(yīng)的結(jié)局也就不同，這樣的寫作模式會加強學生的創(chuàng)作思維，而且合理拓展學生的思維邏輯，能夠有效提升其寫作能力。

三、強化小學語文作文指導效果的方法與策略

（一）合理利用生活當中的趣聞，增強小學生寫作的積極性

小學語文教師在培養(yǎng)小學生寫作能力時，要激發(fā)小學生的寫作興趣與主動性，讓學生喜歡語文，并將寫作作為自己的愛好，并逐漸養(yǎng)成寫作習慣。興趣是最好的老師，因此，只有學生具備足夠的寫作愛好，并產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，才能充分發(fā)現(xiàn)生活當中的趣事，將所見所聞敘述到紙上。另外，在實際的教育教學中，語文教師還要引導學生注意身邊的人物與事物等形態(tài)，激發(fā)小學生的想象力，鼓勵小學生勇于開口。

（二）仔細觀察生活當中的細節(jié)，激發(fā)小學生的創(chuàng)造力與想象力

日常對小學生進行教育教學時，語文教師應(yīng)積極引導學生時刻注意生活當中的細節(jié)。小學生的年齡較小，其好奇心較重，但是持續(xù)的時間很短，很難在對一件事情產(chǎn)生長時間的興趣，因此，教師應(yīng)對小學生加以引導。例如，在日常的教學課堂當中，對學生講述一件事情的另一面，教會學生觀察事情背后的細節(jié)，督促學生仔細觀察，并在觀察后進行總結(jié)，只有這樣，才能使小學生將注意力集中到一點，使觀察內(nèi)容變得有意義。

（三）讀寫結(jié)合，進行開放式教學

閱讀也是學生積累經(jīng)驗與知識的有效方式之一，因此教師在教學課堂當中應(yīng)積極鼓勵學生進行閱讀，進一步開發(fā)學生的思維邏輯能力。另外，在小學生進行寫作時，教師可以先讓小學生將所要寫的故事概述出來，然后再進行修飾，寫在紙上。通過這樣的方法，可有效提高小學生的表達能力與思維能力。

（四）讓學生參加作文點評，發(fā)現(xiàn)問題

當小學生作文完成后，教師可以設(shè)立一節(jié)專門點評作文的課堂，讓學生互相閱讀，互相點評，找到各自作文當中存在的問題，互相督促進行改進，并互相學習。這樣可以有效培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，也能提高學生寫作能力的積極性與興趣。

四、結(jié)語

要想使小學語文作文指導的效果得到提升與強化，語文教師應(yīng)全方面地進行思考與分析，找到更適合的教學方案，并注重激發(fā)小學生的寫作興趣，使小學生擁有良好的寫作能力與寫作習慣，促進小學生素質(zhì)的全面發(fā)展。