浙江省義烏市廿三里第二小學(xué) 樓俊霞

信息化時(shí)代的快速到來(lái)，給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，因此信息技術(shù)教學(xué)也越來(lái)越重要。傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式形成了一些教學(xué)誤區(qū)，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量。那么，該如何使信息技術(shù)課堂更具教學(xué)魅力呢？

一、開(kāi)展自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)是一門(mén)偏向于動(dòng)手操作的學(xué)科。自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的掌握很有幫助。然而，自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行開(kāi)展，老師應(yīng)該設(shè)置明確的具有指向作用的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助同學(xué)們完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

例如《指揮窗口》的教學(xué)，有的老師直接讓學(xué)生們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生手足無(wú)措，不知道應(yīng)該看什么，重點(diǎn)看什么，不知道應(yīng)該掌握哪些內(nèi)容。如此就白白地浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該給出明確的指示：（1）請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，了解桌面窗口的組成部分，嘗試自己打開(kāi)一個(gè)桌面。（2）根據(jù)書(shū)上的指示進(jìn)行上機(jī)操作。找到“最小化”“最大化”和“關(guān)閉”按鈕，初步嘗試“最小化”“最大化”和“關(guān)閉”之間的切換。（3）用畫(huà)圖程序依次打開(kāi)桌面中的任意一個(gè)圖片文件，將窗口調(diào)節(jié)為恰好能夠顯示整個(gè)圖片。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師也應(yīng)當(dāng)觀察各個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)完成較慢時(shí)，應(yīng)該給出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見(jiàn)。如果學(xué)生操作不熟練的話，老師可以針對(duì)性地做一下示范。同學(xué)們自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后，老師可以簡(jiǎn)單地幫學(xué)生們總結(jié)歸納一下本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，然后設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)解決各個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)，接著給出具體的課堂測(cè)試，檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。自主學(xué)習(xí)環(huán)境可以很好地培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生逐步達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的新要求。

二、注重課堂游戲教學(xué)

小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)非常適合開(kāi)展游戲教學(xué)的學(xué)科，其活動(dòng)空間和活動(dòng)范圍都比較大，為教學(xué)提供了更多的可能性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們非常喜歡并熱愛(ài)課堂上的游戲。游戲活動(dòng)能夠使他們學(xué)習(xí)更加投入、認(rèn)真。

例如《鍵盤(pán)一家》的學(xué)習(xí)，在認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)和了解鍵盤(pán)操作的指法上，老師為學(xué)生們?cè)O(shè)置了三個(gè)技能目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)中排鍵的操作指法；第二，學(xué)會(huì)寫(xiě)字板的啟動(dòng)和退出；第三是學(xué)會(huì)正確的打字姿勢(shì)。鍵盤(pán)和鼠標(biāo)是計(jì)算機(jī)不可缺少的設(shè)備。在前面的學(xué)習(xí)中，我們主要學(xué)習(xí)了通過(guò)鼠標(biāo)給計(jì)算機(jī)“下指令”，然而有些“指令”只能由鍵盤(pán)給予，比如“打字”這一活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，由于鍵盤(pán)上的字母鍵非常多，還面臨著鍵盤(pán)區(qū)的切換，很多同學(xué)對(duì)“打字”并不感興趣，學(xué)習(xí)的時(shí)候懶懶散散，精神狀態(tài)不夠熱情、激情。這時(shí)老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：“現(xiàn)在同學(xué)們一起來(lái)參與到‘我是鍵盤(pán)家'的游戲中。一會(huì)兒老師會(huì)給出不同的指令，讓你們?cè)陔娔X上打出不同的字或者是字母，完成之后就可以舉手。第一個(gè)完成的同學(xué)將會(huì)得到老師準(zhǔn)備的神秘禮品。”在游戲中，同學(xué)們不知不覺(jué)地就學(xué)會(huì)了鍵盤(pán)的操作。游戲教學(xué)可以很好地達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目標(biāo)。老師和學(xué)生作為游戲活動(dòng)的參與者，身心都能夠得到極大的放松。在傳統(tǒng)填鴨式的課堂中，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的思維也不夠活躍，沒(méi)有表現(xiàn)出信息與技術(shù)這門(mén)學(xué)科的活力和魅力。這是傳統(tǒng)教學(xué)的失敗之處。如今教學(xué)資源越來(lái)越豐富，給游戲教學(xué)提供了更多的可能。老師應(yīng)該積極發(fā)揮游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

三、創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情景創(chuàng)設(shè)法是一種很好的教學(xué)方法。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)需要注重幾個(gè)問(wèn)題：第一，要分析清楚教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇他們感興趣的情景。第二，把握合理的創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，將盡可能多的同學(xué)帶入到情景中去。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的教學(xué)中較為常見(jiàn)。其實(shí)，情景創(chuàng)設(shè)法在信息技術(shù)教學(xué)中也可以有著較為廣泛的應(yīng)用。例如《南極探險(xiǎn)》這一節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)之前老師先給同學(xué)們展示了幾張有關(guān)南極風(fēng)景的照片，讓同學(xué)們感受南極的美麗。然后向同學(xué)們講述了這樣一個(gè)故事：“老師有一個(gè)好朋友叫奇奇。奇奇去年去南極探險(xiǎn)，一路上遇到了許多不可思議的人和動(dòng)物。后來(lái)他在南極發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。我曾問(wèn)過(guò)奇奇這個(gè)秘密是什么？奇奇說(shuō)這個(gè)秘密藏在他的南極探險(xiǎn)日記里。他說(shuō)，了解這個(gè)秘密就可以拯救南極的動(dòng)物?，F(xiàn)在全球氣溫變暖，南極的動(dòng)物正面臨著一個(gè)困境。同學(xué)們想不想幫助它們呢？同學(xué)們需要使用寫(xiě)字板，給這篇南極探險(xiǎn)日記注上拼音，使它變成一篇拼音讀物，才能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。”老師通過(guò)故事創(chuàng)設(shè)了一個(gè)拯救南極動(dòng)物的教學(xué)情境，使每一位同學(xué)都成為了一個(gè)翻譯家。這個(gè)教學(xué)情景非常適合好奇心理和探索心理都極為強(qiáng)烈的小學(xué)生。學(xué)生們自然而然地融入到了這個(gè)情境中，認(rèn)為自己有責(zé)任和義務(wù)去完成這個(gè)任務(wù)。從中可以看出老師構(gòu)建的教學(xué)情景非常適合學(xué)生們的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，很好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)程。

總之，信息技術(shù)在人們的生活中扮演著越來(lái)越重要的角色。讓學(xué)生盡早接觸并且掌握一些信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)當(dāng)下的教育情況，切實(shí)為教學(xué)做出努力。