浙江省義烏市賓王幼兒園 陳海燕

剪紙是我國(guó)一種歷史悠久的民間藝術(shù)，是一項(xiàng)手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，具有單純、明快、裝飾強(qiáng)的藝術(shù)特色和簡(jiǎn)練生動(dòng)、形態(tài)夸張、表現(xiàn)大膽的藝術(shù)造型特點(diǎn)，可以較好地促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞全面發(fā)展。幼兒想象能力強(qiáng)，又富于創(chuàng)造力，將剪紙活動(dòng)融入幼兒的教學(xué)中，不僅能鍛煉幼兒雙手的靈活性和協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)幼兒的耐心和細(xì)心，提高幼兒的動(dòng)手能力，還能讓幼兒了解傳統(tǒng)文化、民俗風(fēng)情。在全球文化不斷融合的今天，讓幼兒學(xué)習(xí)剪紙這一中華民族歷史悠久的藝術(shù)，有助于幼兒體會(huì)其中的文化精神內(nèi)涵，激發(fā)其對(duì)民間傳統(tǒng)技藝和文化的興趣，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)的非遺藝術(shù)，振奮民族的精神。因此，在幼兒園實(shí)施有效的剪紙教學(xué)活動(dòng)，是幼兒園藝術(shù)教育體系中必不可少的課程活動(dòng)，也是我們教育工作者的責(zé)任。

一、幼兒剪紙活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)定

根據(jù)剪紙教學(xué)特點(diǎn)以及大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和動(dòng)手能力，結(jié)合課程內(nèi)容，我們將剪紙活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)方面。

1.通過(guò)剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。幼兒通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)世界，幼兒的觀察力決定著他們的認(rèn)識(shí)水平。剪紙活動(dòng)的題材都來(lái)源與生活，來(lái)源于大自然。在創(chuàng)作剪紙作品時(shí)，就需要引導(dǎo)幼兒從周圍與生活中去發(fā)現(xiàn)，去觀察。

2.通過(guò)剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。剪紙活動(dòng)中，幼兒通過(guò)折、畫、抓、握、捏、剪、拉等動(dòng)作，鍛煉幼兒手部小肌肉精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒敢動(dòng)、敢畫、敢想、敢剪，激發(fā)了幼兒的自信心，并能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

3.通過(guò)剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。根據(jù)新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，教師應(yīng)支持幼兒個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。而剪紙藝術(shù)，真正是每一幅作品都不一樣，都是獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)嘗試創(chuàng)造新圖形，猜想新圖案。

二、幼兒剪紙活動(dòng)的主要原則

1.內(nèi)容的趣味性。剪紙活動(dòng)旨在加深幼兒對(duì)剪紙藝術(shù)的了解和美的感受，引導(dǎo)幼兒在看、聽等多感官的欣賞中將眼睛看到的內(nèi)容內(nèi)化為自己對(duì)美的理解。剪紙活動(dòng)不單單是動(dòng)手操作，更是欣賞美、感受美的心靈旅程活動(dòng)，既要能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，又要富有趣味性。我們的做法是園內(nèi)環(huán)境中有很多剪紙?jiān)氐难b飾：傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊的窗簾、掛飾，教室里的窗花，樓梯間的十二生肖掛飾，大門廳玻璃上的年畫等。讓剪紙?jiān)卦谟變荷钪须S處可見(jiàn)，使幼兒發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)的興趣被有效地激發(fā)出來(lái)。

2.材料的豐富性。剪紙活動(dòng)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，任何符合剪紙構(gòu)成要素的材料都可以用于組織剪紙活動(dòng)。因此，幼兒園剪紙活動(dòng)的材料選擇上，更突出就近取材，樹葉、報(bào)紙、不織布、棉布類、印花紙、雙面打印紙、單面紙等。幼兒創(chuàng)造性地用打孔機(jī)、壓花器按壓出細(xì)小的圖案，幼兒主動(dòng)探索的興趣得以激發(fā)，創(chuàng)造性和獨(dú)立構(gòu)思能力也得到了有效培養(yǎng)。

三、幼兒剪紙活動(dòng)的實(shí)施步驟

針對(duì)幼兒開展的剪紙活動(dòng)，結(jié)合了具有一定的代表性的《六折團(tuán)花》這一實(shí)例，對(duì)其教學(xué)步驟進(jìn)行了合理的安排。

1.課前的教學(xué)準(zhǔn)備階段。物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒兩張紅色打印紙、一張白色硬卡紙、鉛筆、剪刀、固體膠等。

技能準(zhǔn)備：在教師的引導(dǎo)下，他們能夠注意到作品中疏密關(guān)系、陰陽(yáng)關(guān)系、材料的特性等，對(duì)剪紙的基本技能也有了一定的認(rèn)識(shí)與掌握。

情感準(zhǔn)備：課前教師通過(guò)圖片、視頻的展示，如窗花、雪花的展示，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探索愿望。

2.課中的教學(xué)實(shí)施階段。根據(jù)教學(xué)需要，可以把活動(dòng)分成視頻引題、趣味游戲、教師示范、幼兒探索、集體操作等五個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）視頻引題。選用的是“騰訊視頻”里的《超簡(jiǎn)單的剪窗花方法》，讓幼兒對(duì)窗花有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了引導(dǎo)幼兒進(jìn)入新奇的剪紙世界，吸引幼兒的注意力并誘發(fā)幼兒的剪紙興趣。

（2）游戲激趣。為了使幼兒更積極、自主地接受六折剪紙的相關(guān)技能和知識(shí)，在活動(dòng)教學(xué)中，以幼兒和正方形共游戲的形式，引導(dǎo)幼兒思考對(duì)折的方法及長(zhǎng)邊對(duì)折或短邊對(duì)折，引導(dǎo)幼兒觀察對(duì)折再對(duì)折后，體驗(yàn)對(duì)折一次為兩折，對(duì)折兩次為四折，對(duì)折三次為八折。讓幼兒欣賞與體驗(yàn)對(duì)折的神奇之處，以此來(lái)鞏固幼兒制作的興趣，并能進(jìn)一步為幼兒創(chuàng)作多折剪紙?zhí)峁┓椒ā?/p>

（3）教師示范。示范講解法，是剪紙活動(dòng)教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，它能幫助幼兒更好地掌握正確的表現(xiàn)方法。大班幼兒已具備了一些單張剪紙、徒手剪花、二方連續(xù)剪紙的基礎(chǔ)能力。因此，教師在示范過(guò)程中不用過(guò)多地去強(qiáng)調(diào)作品的規(guī)范性或準(zhǔn)確性，而是把剪紙活動(dòng)過(guò)程中的難點(diǎn)操作給幼兒看，讓他們習(xí)得相關(guān)操作的技巧和規(guī)則。

（4）幼兒探索。在教給幼兒技巧的同時(shí)，把思維的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。待幼兒對(duì)剪紙的挖、剪有了更深的印象后，設(shè)置一個(gè)“你設(shè)計(jì)我操作”的小環(huán)節(jié)，提供給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的空間，鼓勵(lì)幼兒大膽討論，進(jìn)一步發(fā)揮出幼兒的想象力和提高自主解決問(wèn)題的能力。

（5）集體操作。操作法是幼兒任一創(chuàng)作活動(dòng)中常用的學(xué)法之一，幼兒通過(guò)動(dòng)手操作，才能掌握技能和技巧。幼兒將心里預(yù)設(shè)的圖案，分解成簡(jiǎn)單的圖形，畫的時(shí)候左邊畫什么進(jìn)來(lái)，右邊剩多少不要畫，畫的時(shí)候要注意什么，剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么。幼兒通過(guò)個(gè)別操作的嘗試驗(yàn)證想法，通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)。在剪紙的過(guò)程中，可以時(shí)常查看剪出來(lái)的圖形和原來(lái)預(yù)設(shè)圖案之間的區(qū)別，再次做新的嘗試，在一張六折團(tuán)花中用多種元素構(gòu)成，豐富了團(tuán)花的設(shè)計(jì)感。

3.課后的教學(xué)評(píng)價(jià)與展示。教學(xué)評(píng)價(jià)和展示是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的最后一個(gè)重要階段。教師可以通過(guò)作品墻的設(shè)置，集所有作品于一墻。這一活動(dòng)的展示是通過(guò)將六折團(tuán)花作品貼于硬卡紙兩面，串聯(lián)每個(gè)人的作品進(jìn)行展示的。此環(huán)節(jié)有效地突出了每個(gè)幼兒的作品，以幼兒為主題，鼓勵(lì)幼兒欣賞、關(guān)注同伴的作品，也實(shí)現(xiàn)了成果指導(dǎo)和評(píng)價(jià)部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。

總體來(lái)說(shuō)，幼兒剪紙活動(dòng)的安排，必須嚴(yán)格地遵循新《綱要》提出的“組織與實(shí)施中的教育性、互動(dòng)性、針對(duì)性”的原則，不僅符合大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和動(dòng)手能力，更是促進(jìn)幼兒全方位發(fā)展的良好手段。一是學(xué)習(xí)剪紙能夠促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒的精細(xì)動(dòng)作正處于發(fā)展階段，需要一定強(qiáng)度、一定難度的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)它更好發(fā)育，使用剪刀剪紙正好符合這一需求。剪紙需要手腦配合、全神貫注，使幼兒的手部靈活性、手眼協(xié)調(diào)性大幅提高，促進(jìn)幼兒大腦發(fā)育。二是提升幼兒想象力和創(chuàng)造力。不同顏色、形狀、性能的材料，能夠開闊幼兒的眼界和知識(shí)面，培養(yǎng)幼兒的美感，而且剪紙活動(dòng)為幼兒提供了一個(gè)自主發(fā)揮的空間，提高想象力和思維創(chuàng)造的能力。三是提高幼兒實(shí)際操作能力。通過(guò)思維和技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)出幼兒動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及與同伴交流等方法來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)，在他們今后的生活和學(xué)習(xí)中，遇到困難也能通過(guò)思考和努力進(jìn)行解決。四是培養(yǎng)幼兒美好的品格。剪紙是一項(xiàng)傳統(tǒng)的美的藝術(shù)，內(nèi)容優(yōu)美、活潑、樂(lè)觀，通過(guò)剪紙對(duì)幼兒產(chǎn)生藝術(shù)熏陶，剪紙中的故事能夠潛移默化地影響他們的觀念，學(xué)到好習(xí)慣、好品質(zhì)。

總之，剪紙藝術(shù)是幼兒教學(xué)中不可或缺的一種形式，是傳統(tǒng)藝術(shù)在幼兒教育領(lǐng)域生根發(fā)芽的良好途徑。幼兒教師應(yīng)該為幼兒提供自由美好的藝術(shù)天地，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去思考、去創(chuàng)造，去成為祖國(guó)明天最美的花朵。