江蘇省常州市金壇區(qū)明珍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 萬瑤瑤

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起學(xué)習(xí)，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。它是20 世紀(jì)70 年代由美國著名教育家David Koonts 首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。

由于英語不是我們的母語，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏語境。對(duì)于大部分農(nóng)村小學(xué)生而言，英語課堂是學(xué)習(xí)英語的主陣地。然而怎樣在有限的時(shí)間里充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，并有所創(chuàng)新呢？“合作學(xué)習(xí)”方式成為了英語教學(xué)一種極好的選擇。通過“合作學(xué)習(xí)”，學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并且有寬松的空間去探究、合作、分享、創(chuàng)造，完成各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

我校自開展小班化教學(xué)以來，教師在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的各種嘗試。根據(jù)合作對(duì)象的不同進(jìn)行探究，分別從師生合作、生生合作和探究合作三個(gè)方面進(jìn)行了英語課堂實(shí)踐的研究。

一、師生合作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師占據(jù)了絕對(duì)的權(quán)威地位。而小班化英語教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)，如何創(chuàng)造平等的師生關(guān)系是有效開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在合作學(xué)習(xí)的課堂上僅能充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，而不能充當(dāng)替代者的角色。小學(xué)生年紀(jì)小，閱歷淺，特別需要教師的幫助，而師生合作就是一種很好的幫助。有效的師生合作對(duì)于師生都是好事：教師能讓自己的教學(xué)適合學(xué)生，而優(yōu)質(zhì)的合作又促進(jìn)學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)。

在小班化英語教學(xué)中如何實(shí)施師生合作呢？

首先，教師應(yīng)該要有足夠的合作分享意識(shí)。所謂合作就是要求教師能放下身段，要相信師生間有巨大的合作空間。教師要多了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心靈，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方法，而這也正是小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生少，教師可以充分地考慮每個(gè)學(xué)生的情況，以此來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)思路，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中。

其次，在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們要盡可能多地在多個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施合作學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生真正地互動(dòng)交流起來，從而將合作學(xué)習(xí)的效率最大化。

案例一：在教學(xué)譯林小學(xué)英語5B Unit 7 At weekends 時(shí)，我采用了師生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本單元主要是圍繞周末所做的事展開的話題。在備本節(jié)課時(shí)，我通過I usually surf the Internet at the weekends.What do you usually do at the weekends？ I usually ...這種自然的交流分享方式實(shí)現(xiàn)了師生的互動(dòng)與合作。幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生首先通過分享自己的周末活動(dòng)，如I usually play with my friends.I usually go to the park with my family.通過優(yōu)秀學(xué)生的示范之后，當(dāng)我再讓學(xué)生們work in pairs 與同桌交流一下自己的周末活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待、躍躍欲試。在學(xué)生們進(jìn)行交流的過程中，我便在小組之間進(jìn)行巡視，并且及時(shí)地參與到他們的問答之中，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)進(jìn)行交流指導(dǎo)。在這個(gè)過程中，我尤其關(guān)注到了一些后進(jìn)生在語言表達(dá)方面存在困難，我適當(dāng)?shù)亟o他提供語言方面的指導(dǎo)，使他獲得開口的自信。通過這種方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的合作，學(xué)生也能很好地提高自己的口頭表達(dá)能力。

二、生生合作，促進(jìn)交流能力

生生合作顧名思義就是學(xué)生與學(xué)生的合作。這是小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)的主渠道，也是合作學(xué)習(xí)最主要的板塊。學(xué)生之間可以充分地交流分享自己的感受。

生生合作對(duì)于小學(xué)生的求知和做人都非常有意義。眾所周知，現(xiàn)在的小學(xué)生由于從小嬌生慣養(yǎng)，缺少與他人合作的精神。因此，我們的教育在傳授知識(shí)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，組內(nèi)合作有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自我認(rèn)同和自我評(píng)價(jià)，更有利于發(fā)展孩子們的英語綜合表達(dá)能力。在小班化條件下，學(xué)生少了，我們更要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，讓他們能夠運(yùn)用更多的語言進(jìn)行英語交際。

案例二：在教學(xué)譯林小學(xué)英語3B Unit 1 In class 時(shí)，我采用了生生合作的教學(xué)方式。本單元是圍繞發(fā)指令和遵守指令展開的。在教學(xué)Story time 部分之后，我讓學(xué)生自由結(jié)合對(duì)課文情境進(jìn)行合作表演練習(xí)，在第二天的課堂上進(jìn)行情境創(chuàng)編表演。課后，我注意觀察了一下：學(xué)生組織好小組后，他們就會(huì)選定一個(gè)組長(zhǎng)，然后自行分配任務(wù)角色，規(guī)定每個(gè)人的任務(wù)。對(duì)于對(duì)話的創(chuàng)編，學(xué)生之間交流討論，最后定稿再表演。組長(zhǎng)在整個(gè)過程中都會(huì)知道每個(gè)人的表演，給每個(gè)人提要求。在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)、互相幫助，所學(xué)的指令語言很快便能掌握了。果不其然，在第二天的課堂上，學(xué)生們表現(xiàn)得非常出色。在這個(gè)過程中，雖然沒有教師的參與，但學(xué)生間的互動(dòng)合作卻將任務(wù)完成得非常出色。

三、探究合作，提升整體學(xué)力

自主探究教學(xué)法就是引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。在探究合作中，學(xué)生自發(fā)進(jìn)行組織和學(xué)習(xí)，利用學(xué)生間互幫互助共同解決問題的模式來提升整組學(xué)生的整體學(xué)力。

案例三：在譯林5B 學(xué)習(xí)完整套教材后，我要對(duì)本冊(cè)所學(xué)的兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行梳理學(xué)習(xí)。之前我?guī)椭鷮W(xué)生從一般現(xiàn)在時(shí)的定義、時(shí)間標(biāo)志和句型結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行了梳理。之后，我要求學(xué)生自發(fā)組成幾個(gè)探究學(xué)習(xí)小組對(duì)正在進(jìn)行時(shí)態(tài)的定義、時(shí)間標(biāo)志和各種句型結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。在組長(zhǎng)的組織之下，組員們都按照之前的知識(shí)體系開始了探究學(xué)習(xí)。遇到學(xué)力不夠，在句型表達(dá)上有錯(cuò)誤的學(xué)生，同組學(xué)員會(huì)及時(shí)進(jìn)行糾正并幫助其對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納，從而達(dá)到了整組學(xué)力獲得提升的效果。

總結(jié)了以上成功的案例，我認(rèn)為小班化英語教學(xué)模式下的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該有以下幾個(gè)好處：

1.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生集體觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生從小養(yǎng)成與別人交流分享的好習(xí)慣。

2.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更多的口頭鍛煉機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合語用能力。

3.合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力和創(chuàng)新精神。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要產(chǎn)物。高效的合作學(xué)習(xí)，能夠有效喚醒學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)其表達(dá)的興趣和欲望。因此，作為教師，我們應(yīng)該多給孩子留一些學(xué)習(xí)的空間，讓他自主地去學(xué)習(xí)；多給孩子一些權(quán)力，讓他自由地去選擇解決問題的方法。讓孩子們帶著自己的生活體驗(yàn)走進(jìn)我們的英語課堂，同教師、伙伴分享自己的生活，在合作中自主地探索，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，從而生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見解。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深刻地體會(huì)到了合作教學(xué)在小班化教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。它帶給學(xué)生的不僅僅是學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，更是思想與處事方法的變革；它帶給教師的也不僅是教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高，更是課程意識(shí)的提升和核心素養(yǎng)的落實(shí)。相信只要我們不斷地去觀察課堂，不斷地去關(guān)注每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)，選擇適合孩子的教學(xué)方法，那么我們的學(xué)生肯定能真正享受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣。