集美大學(xué)師范學(xué)院 裘心怡

在小學(xué)時期，學(xué)生剛投入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，在很多方面的能力還很欠缺，需要不同學(xué)科的教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。其中小學(xué)語文因?yàn)樗鶕碛猩詈竦奈幕滋N(yùn)和人文素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生價值觀念和文學(xué)內(nèi)涵上有著不可忽視的作用，影響著學(xué)生未來的發(fā)展。而語文教學(xué)能否充分發(fā)揮這一作用，還要看教師的能力水平是否足夠。因?yàn)榻處熅拖袷菍W(xué)生和知識之間的傳聲筒，學(xué)生們所接觸到的都是通過教師傳遞而來的，教師不僅要保證所傳遞的知識足夠準(zhǔn)確，還要將其翻譯成適合學(xué)生去學(xué)習(xí)的語言，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀念，給學(xué)生的未來發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此，作為一名小學(xué)語文教師要努力提升自己的人文素養(yǎng)，以便于給學(xué)生更好的語文教育。

一、我國小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）書籍的閱讀量匱乏

語文作為小學(xué)階段主要的課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)中承擔(dān)著非常重要的作用。而教師作為知識的主要傳播者及學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，教師自身的閱讀量往往會直接影響到教學(xué)效果及對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。因此，教師一定要保證自身的閱讀量足夠多，這樣在教學(xué)中才能為學(xué)生提供更多的閱讀素材，滿足現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀要求，從而去培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是以目前我國小學(xué)語文教師的整體閱讀量來說還很欠缺，大部分教師只對教學(xué)大綱中所提及的閱讀內(nèi)容適當(dāng)?shù)貫g覽，而沒有自行拓寬自己的閱讀視野。如此在教學(xué)中教師無法給學(xué)生提供更為豐富的閱讀內(nèi)容，學(xué)生前期的閱讀需求也許還能得到滿足，但隨著學(xué)生的年齡和知識的增長，必然會有難以滿足學(xué)生閱讀需求的時候，等意識到再臨時抱佛腳去增加自身的閱讀量為時已晚，對學(xué)生造成不利影響也已經(jīng)形成。另外，教師如果自身的閱讀量欠缺，那么必然不利于他自身人文素養(yǎng)的形成，在教學(xué)中也就缺乏對學(xué)生潛移默化的影響，而且在教學(xué)時也會因?yàn)闆]有補(bǔ)充足夠的閱讀量，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，無法牢牢地把握學(xué)生的注意力，使得教學(xué)效果大打折扣。

（二）道德水平有待提高

在小學(xué)時期，學(xué)生的認(rèn)知水平還相當(dāng)于一張白紙，周圍的人給予他們什么教育，他們就會長成什么樣的人，而教師作為這一階段給予學(xué)生教育的核心人物之一，需要承擔(dān)起學(xué)生價值觀念培養(yǎng)的責(zé)任。但是就目前的情況來說，很多教師的道德修養(yǎng)水平還有待提高，不少教師在教學(xué)中只告訴學(xué)生要遵守道德規(guī)范，但為什么遵守？有哪些意義？這一系列的問題都沒有傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生對于道德修養(yǎng)這部分知識沒有一個全面的認(rèn)識，學(xué)生知道那些條例規(guī)范，但卻沒有理解，這樣即便學(xué)生在生活中遵守了基本的道德規(guī)范，但也只是把它當(dāng)做是一個規(guī)則。例如，學(xué)生都知道在去坐公交車時，要給老弱病殘讓座這一基本的道德規(guī)范。但你要問為什么要給老弱病殘讓座，很多學(xué)生就說不出來了。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)生的過程中沒有告訴學(xué)生這方面的知識，這對于學(xué)生價值觀念的培養(yǎng)非常不利。所以作為教師要加強(qiáng)這一方面知識的獲取，并將其傳授給學(xué)生，才更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、小學(xué)語文教師人文素養(yǎng)發(fā)展的策略

（一）教學(xué)態(tài)度中應(yīng)重視關(guān)愛情懷

在小學(xué)時期，作為語文教師在教學(xué)的過程中，除了教授給學(xué)生語文知識，還應(yīng)該將學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求放在心上，并積極地給予學(xué)生正向反饋，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到來自教師的關(guān)懷和愛護(hù)。如此一來教師就能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上所存在的一些不利于他們成長的問題，并對這些問題進(jìn)行糾正，而不是放任這些問題積累壯大，最終成為不可挽回的錯誤。另外，對于學(xué)生身上好的行為教師也要給予鼓勵，特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師的鼓勵和肯定可以帶給學(xué)生很大的動力，這樣有利于學(xué)生將這種好的行為繼續(xù)延續(xù)下去，對于學(xué)生正確價值觀的樹立有著不能忽視的積極意義。

（二）教學(xué)過程中應(yīng)重視人文感染

在小學(xué)時期，語文教育是學(xué)生構(gòu)建精神世界的主要渠道之一。作為小學(xué)語文教師一定要擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，深挖語文教材中濃厚的人文精神并讓其作用得以充分發(fā)揮，幫助學(xué)生去完善他們的精神世界。而教師在教學(xué)中挖掘人文精神的過程也是教師培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的一個重要途徑。因?yàn)檫@一過程中教師也在汲取著所挖掘出來的人文精神，這些人文精神已經(jīng)成為了教師人文素養(yǎng)的一部分，幫助教師在教學(xué)中為學(xué)生營造人文精神濃厚的教學(xué)氛圍。這有利于學(xué)生去理解語文課文中作者所要表達(dá)的思想感情，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，并為學(xué)生今后審美情趣的形成具有促進(jìn)作用。

（三）教師應(yīng)形成正確的情感態(tài)度

在小學(xué)時期，作為教師要做好語文教學(xué)，應(yīng)該從自身的情感態(tài)度出發(fā)，用一種積極向上的情感態(tài)度去面對學(xué)生，這樣才能感染到學(xué)生，形成一種良好的教學(xué)氛圍。而且人文素養(yǎng)的本質(zhì)還是人，它是圍繞著人而衍生的一系列文化現(xiàn)象，是人們對于審美情趣、自身價值以及生存意義等的思考。所以人們身上的情感態(tài)度也是人文素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。教師在教學(xué)中保持正確的情感態(tài)度，有利于教師人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，同時也是對學(xué)生的一種潛移默化的教育，對于學(xué)生價值觀念和健全人格的培養(yǎng)具有積極作用。

（四）教師應(yīng)重視自身的生活情趣

眾所周知，教師是非常辛苦的，特別是小學(xué)教師，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)太小，所以需要花費(fèi)更多的時間和精力在教育上。很多教師在從事這一行業(yè)之后，就將自己的精力全部花費(fèi)在教學(xué)上，放棄了自身的愛好，失去了自身的生活情趣，其實(shí)這是一個非常不好的現(xiàn)象。教師應(yīng)該在工作的同時也能兼顧自身的生活情趣，發(fā)展自身的愛好，找到生活中的樂趣，讓自己在工作之余身心可以得到放松。在這樣長期的影響之下，教師自身的審美能力、綜合素養(yǎng)都能得到提升，從而有利于教師人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，進(jìn)而幫助教師更好地開展語文教學(xué)活動。

（五）教師應(yīng)培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣

反思作為人們的一種內(nèi)心活動，是幫助人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)自身問題，讓自身得以提升的關(guān)鍵。作為小學(xué)語文教師，要想自身的人文素養(yǎng)得以發(fā)展，培養(yǎng)自身的反思習(xí)慣非常重要。教師可以在語文教學(xué)的過程中，對自己的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行反思。在每節(jié)課上課之前，給自己制定一個教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)結(jié)束后以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，審視自己本節(jié)課的教學(xué)是否達(dá)到目標(biāo)效果。若沒有達(dá)到是存在哪些方面的問題，可以從什么方面進(jìn)行改進(jìn)。這樣經(jīng)過長期的鍛煉，反思會成為一種習(xí)慣，幫助教師正視最真實(shí)的自己，直面自身的問題并作出必要的改進(jìn)，讓自身的整體實(shí)力得以提升，進(jìn)而讓教師的人文素養(yǎng)得以發(fā)展。

（六）教師應(yīng)重視人文知識的學(xué)習(xí)

在小學(xué)階段，作為一名小學(xué)語文教師，必須要加強(qiáng)對學(xué)生人文知識培養(yǎng)的重視。這不僅是語文這一學(xué)科的特點(diǎn)，同時也是教師人文素養(yǎng)形成的重要因素。人文精神和人文品質(zhì)都是通過不斷的積累和內(nèi)化人文知識凝練而成的，人文知識是人文素養(yǎng)的形成基礎(chǔ)，同時也是載體。因此，作為教師為了自身人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，即便已經(jīng)為人師表也要始終保持自己對于人文知識的學(xué)習(xí)熱情，讓自己一直處于學(xué)習(xí)當(dāng)中，有源源不斷的知識積累，做到博覽群書、知識淵博，這樣才能讓自身的人文知識充足，由內(nèi)而外地散發(fā)出一種人文精神。另外，這也有利于教學(xué)活動的開展，教師的人文知識越充沛，那么他的課堂將不必照本宣讀，將變得更加有趣，更容易吸引學(xué)生的喜愛。

（七）教師應(yīng)強(qiáng)化人文品格的培育

教師人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展離不開政治思想素養(yǎng)的培育。作為教師要忠于自己的教育事業(yè)，端正自己的教育思想，做一名遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)的好教師，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。這樣才能幫助教師去明確他們自身發(fā)展的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價值，為發(fā)展祖國的教育事業(yè)而奮斗。另外，教師還要自覺養(yǎng)成獨(dú)立的人格，所謂獨(dú)立人格是指自己的言行是以自身的意志為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)過自己的深思熟慮、反復(fù)思考的結(jié)果，而不是因?yàn)樗说挠绊懚鴣淼?。只有具備了?dú)立人格的教師在教育中才會更有使命感，才能更加熱愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愿意為了教育事業(yè)積極主動去努力提升自我的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

教師作為學(xué)生成長路上的重要引路人，在學(xué)生的生活中有著不可取代的地位。特別是小學(xué)時期的教師，他們相當(dāng)于學(xué)生的啟蒙老師，而小學(xué)語文教師作為學(xué)生的語文啟蒙老師，在小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不斷提升自身的人文素養(yǎng)，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以充分感受到人文關(guān)懷，從而讓學(xué)生的價值觀念得以培養(yǎng)，給學(xué)生的生活情趣帶來積極的影響，進(jìn)而帶動學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生在未來的道路上走得更高更遠(yuǎn)。