江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學(xué) 周 艷

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其各方面發(fā)展還處于未成熟階段，很多學(xué)生也沒有找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，并通過動手操作來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只有通過認(rèn)真聽教師講解，才能夠提升自身的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖耍處熆山Y(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生從實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。但是將實(shí)際生活中的事物與小學(xué)數(shù)學(xué)兩者相結(jié)合的同時(shí)，需要學(xué)生親自進(jìn)行動手操作，在這個(gè)過程中提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《圓》這部分的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生將生活中的一些圓形小物品帶到課堂上，比如盤子、紐扣、胸針等。在進(jìn)行周長和直徑之間關(guān)系的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自己動手量一量這些物品的周長和直徑，然后通過計(jì)算總結(jié)一下周長和直徑之間的關(guān)系。在此過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用除法來計(jì)算一下這兩者之間的關(guān)系。通過計(jì)算與總結(jié)，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)，周長大約是直徑的3.14 倍。由此，教師就可以引出這一概念，并引出周長和直徑的公式：C=πd。

通過這樣的動手操作方式，不僅可以讓學(xué)生體會到生活中的數(shù)學(xué)樂趣，也可以更好地吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)興趣。

二、幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力

就小學(xué)生而言，由于其學(xué)習(xí)到的知識有限，且將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐活動的機(jī)會也比較少，所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力也就比較差?；诖耍趯?shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此來不斷提升學(xué)生實(shí)踐能力。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識傳授時(shí)，若遇到需要動手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一定要給予學(xué)生一定的動手操作機(jī)會，使其主動參與到教學(xué)活動中，這對提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)成績有積極性教育意義。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這部分的知識教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次跳繩比賽，首先將學(xué)生按照幾個(gè)小組進(jìn)行劃分，組長分別對每一名組員跳繩的數(shù)量進(jìn)行記錄，在做好了記錄之后，教師可將這個(gè)記錄作為課堂教學(xué)素材，讓學(xué)生分析每一組的記錄，找出跳繩數(shù)量最多的小組和跳繩數(shù)量最多的學(xué)生，最終做出正確的評定，并給予跳繩數(shù)量最多的小組和最先做出評價(jià)的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?lì)。

通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生充分理解統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，并以新穎的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解

對于小學(xué)階段學(xué)生而言，因?yàn)橄到y(tǒng)性學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，知識儲備量也有待完善，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)新知識傳授時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)一些可進(jìn)行動手操作的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計(jì)的動手操作活動，使其所學(xué)知識有更加深入、更加全面的理解。例如，在進(jìn)行蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)《總復(fù)習(xí)圖形的認(rèn)識》這部分的知識學(xué)習(xí)時(shí)，教師可在實(shí)際教學(xué)前為學(xué)生準(zhǔn)備各種圖形的模型，在實(shí)際教學(xué)中展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過親眼看的方式來認(rèn)識圖形，之后教師引導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行動手操作，比如利用橡皮泥讓學(xué)生自行捏出自己喜歡的圖形形狀，在動手操作中發(fā)現(xiàn)圖形之間存在的不同，這也是學(xué)生通過自身動手操作得到的結(jié)論。

這樣做更有利于扎實(shí)學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握度，同時(shí)對知識點(diǎn)的理解也會更加透徹。

四、有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)技能

所謂數(shù)學(xué)技能，其實(shí)就是操作技能，在這種技能的培養(yǎng)中，需要借助相關(guān)工具或儀器來達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中有很多內(nèi)容涉及操作技能方面的知識，比如，利用圓規(guī)畫圓，利用直尺畫線等等，以上都需要學(xué)生不斷練習(xí)，在練習(xí)的過程中掌握操作步驟，最終形成自身特有的數(shù)學(xué)技能。在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多都是教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)方式，之后要求學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行模仿和練習(xí)。從整體上來講，這種教學(xué)方式?jīng)]有將學(xué)生的主動性和積極性展示出來，長期采用這種方式將會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。因此，要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生操作技能，教師應(yīng)放手由學(xué)生獨(dú)立動手操作，這樣更容易吸引學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。例如，學(xué)生在理解了有關(guān)圓方面的知識后，可讓學(xué)生自行動手去畫圓，多數(shù)學(xué)生會用圓規(guī)這個(gè)工具進(jìn)行畫圖，先固定圓心位置，之后確定圓的半徑，逐漸轉(zhuǎn)動圓規(guī)，最后畫出一個(gè)完整的圓形。這樣就可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生動手操作技能的良好培養(yǎng)。

綜上所述，數(shù)學(xué)本身具有一定的抽象化特征，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力的方法來幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。本文分別從激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、有利于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)技能這四個(gè)角度分析動手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促使學(xué)生獲得優(yōu)異的數(shù)學(xué)成績，為未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。