江蘇省南通市如東縣實驗小學(xué) 朱瑩瑩

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。在學(xué)生掌握英語學(xué)科基礎(chǔ)語言知識的同時，要重視促進和發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)，這對孩子們的終身學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。本文主要談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。

一、營造和諧的教學(xué)氛圍，進入思維狀態(tài)

情緒直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過程中，師生合作營造了和諧的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠處于愉悅的狀態(tài)中，教師才能夠從心理上把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)思考的狀態(tài)中，學(xué)生才會愿意配合著去完成思維活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，要引領(lǐng)學(xué)生進入思維狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師首先要利用心理攻勢，調(diào)動起學(xué)生的積極性。積極主動性是突破原有思維，創(chuàng)新思維的首要前提。例如，譯林英語三年級下冊Unit 4 Where’s the bird？Story time，本節(jié)課的知識目標(biāo)是掌握詞匯：a desk，a bird，a chair，in，on，under，behind，句式：Where is the bird？ It’s in the tree.為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動他們思考的積極主動性，營造良好的教學(xué)氛圍，我請班里的一個學(xué)生用折紙疊了一只小鳥，并告訴他們這是誰的杰作，學(xué)生們對小鳥和制作者充滿了羨慕。利用契機引導(dǎo)學(xué)生先完成課上任務(wù)，然后在課下我們一起和這位折紙能手學(xué)習(xí)折“千紙鶴”。學(xué)生的上課狀態(tài)瞬間被調(diào)整好了，在后面利用“千紙鶴”作為教具學(xué)習(xí)詞匯和句式的過程中，學(xué)生都能緊跟老師的思路積極思考。

營造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們才能放得開，才能積極參與其中。學(xué)生們在參與中學(xué)會思考，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新，他們的思維品質(zhì)才能得到鍛煉和提升。

二、設(shè)計巧妙的思考問題，激活學(xué)生思維

學(xué)生擁有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中，這時候教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展思維。思維導(dǎo)得好，學(xué)生的思維能夠被激活，學(xué)生才會有思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)新性。小學(xué)生年齡小，思維品質(zhì)還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中，如果沒有方向和目標(biāo)，學(xué)生的思維很容易不見成效，學(xué)生不能體驗思維的成就感，甚至是阻礙了思維的發(fā)展。例如，譯林英語四年級上冊Unit 1 I like dogs 中Sound time，本部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握字母g 的發(fā)音。在教學(xué)中，教師利用圖片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯：dog，bag，girl 等。教師給學(xué)生們提出了一個問題，字母g 如何發(fā)音，和漢語里哪個字母發(fā)音類似？學(xué)生們很容易想到了漢語里的g，并舉例說明了哥哥ge ge，我點頭表示贊許。接下來介紹英語音素/g/是字母g 的讀音，舌后軟腭爆破輔音的發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)音時舌后部隆起緊貼軟腭，憋住氣，然后突然分開，氣流送出口腔，形成爆破音。/g/是濁輔音，聲帶振動。學(xué)生們模仿練習(xí)發(fā)音后，組織他們進行頭腦風(fēng)暴活動，鍛煉他們的發(fā)散思維，他們會想到：good，big，pig，leg，get，go 等等。

學(xué)生的思維需要老師的問題引領(lǐng)，教師設(shè)計的問題為學(xué)生的思維活動指引了方向，按照導(dǎo)向走，學(xué)生能夠體驗到經(jīng)過思考探究后摘取勝利果實的喜悅，體驗到思考的快樂。

三、創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，帶動創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，不僅要教會學(xué)生解決問題的方法，更重要的是要教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，如何去思考。學(xué)生在熟悉的生活情境中，逐漸學(xué)習(xí)解決問題的方法，才能在不斷反復(fù)訓(xùn)練中慢慢產(chǎn)生新思維，獲得靈感，接觸到創(chuàng)新思維的神奇。創(chuàng)新思維總是在熟悉中脫穎而出的，因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師要把生活情境充分利用好。例如，譯林英語五年級下冊Unit 8 Birthdays 中Story time，學(xué)生們都喜歡過生日，尤其是小學(xué)生，他們都比較重視自己的生日，而且在過生日時會邀請朋友來一起過生日。教師可以把孩子們的生活帶進課堂，創(chuàng)設(shè)過生日的生活情境，讓他們思考有關(guān)的事宜，如：When is your birthday？Have a party.Eat noodles.A birthday cake.Play games.Sing and dance.當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識點后，組織他們對話討論過生日的場景。用語言帶動學(xué)生的思維，學(xué)生能夠按照一定邏輯把日期、活動、心情等事情描述清楚。同時，學(xué)生們在表達(dá)過程中，也會遇到一些問題，通過互動能夠解決問題，使他們在思維能力上得到優(yōu)化和提升。

思維是與生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的，創(chuàng)新思維來源于我們的常規(guī)思維，學(xué)生在熟悉的情境中運用常規(guī)思維解決問題的過程中，會遇到新的問題，這樣就會帶動他們產(chǎn)生創(chuàng)新思維。

四、建立知識的思維導(dǎo)圖，整合思維線索

學(xué)生對英語知識的理解是支離破碎的，他們很難把知識點綜合在一起，形成一個知識體系，這時需要老師的指導(dǎo)，師生合作按照知識線索整合思維，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖既簡單又很有效，能夠運用圖文并重的技巧把知識之間的聯(lián)系清晰地呈現(xiàn)出來，有助于學(xué)生對知識的理解、掌握，構(gòu)建思維導(dǎo)圖在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)中起著至關(guān)重要的作用。例如，譯林英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents 中Grammar，“現(xiàn)在進行時”是本節(jié)課的語法學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)奔跑比賽的情境，用語言描述，What are they doing？They are running.運用情境，調(diào)動學(xué)生的想象力，他們能夠把現(xiàn)在進行時的含義拿捏得很準(zhǔn)確：表達(dá)此時此刻正在做的事情。接下來，提出問題，讓他們總結(jié)現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：be+doing，并請他們思考它的否定句式，一般疑問句和特殊疑問句。當(dāng)講解完畢后，帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建現(xiàn)在進行時的思維導(dǎo)圖?，F(xiàn)在進行時包含幾個重要方面：第一個是它的具體含義，第二是謂語動詞的構(gòu)成，第三是掌握相關(guān)句式。思維導(dǎo)圖會印在孩子們的腦子里，在解決問題的時候，思維導(dǎo)圖就會呈現(xiàn)出來，對解決問題很有幫助。

思維導(dǎo)圖利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律幫助孩子們建立知識體系，有利于學(xué)生整合思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、想象思維和發(fā)散思維等，利于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式。

五、布置經(jīng)典的知識練習(xí)，強化思維方式

思維方式?jīng)Q定了一個人的高度，思維方式能幫助孩子們走向遠(yuǎn)方。人與人之間的差距主要源于思維方式的不同。練習(xí)是培養(yǎng)和調(diào)整思維模式的一個很好的素材，在練習(xí)中學(xué)生們能夠獲得真實的覺知，體驗思維方式的利弊得失。布置經(jīng)典的知識練習(xí)，讓孩子們在練習(xí)中記住那些能幫助他們找到更好的問題答案的思維角度。例如，新譯林英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year 中Grammar，學(xué)習(xí)be going to do 的用法，當(dāng)學(xué)習(xí)完之后，我設(shè)計了一些典型練習(xí)，要求孩子們掌握住主謂語一致、否定句、一般疑問句、特殊疑問句等句式的運用。如填空題，用be 的適當(dāng)形式填空：（1）He ____ going to do homework after class.（2）I ____ going to help her.（3）We ____ going to buy some books tomorrow.改寫句式：（1）We are going to play basketball on Saturday.（改為一般疑問句并作否定回答）——____ ____ going to play basketball on Sturday？——____，we ____.（2）She is going towork hard at Englishthis term.（對劃線部分提問）____ she ____ ____ ____ this term.（3）Linda has lunch at school on Tuesday.（用next Sunday 改寫）Linda ____ ____ ____ ____ lunch at school next Sunday.精編的練習(xí)題目讓孩子們對be going to do 的用法從不同角度抓住要點，抓要害解決問題也是思維品質(zhì)的一種鍛煉和培養(yǎng)。

練習(xí)是思維的工具，練習(xí)能使思維越來越靈活，鍛煉孩子們從不同角度全方位地思考問題，處理問題的方法自然就會很多，也就能從中找到最好的一條捷徑。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)是一個長期、漸進的過程，在教學(xué)過程中，教師要高度重視：在營造和諧的教學(xué)氛圍中、精心設(shè)計的問題中、創(chuàng)設(shè)的情境中、練習(xí)中、構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖過程中關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，提高思維品質(zhì)培養(yǎng)的有效性，使學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)形成一個良性循環(huán)。