浙江省龍泉市查田鎮(zhèn)中心學(xué)校 付雅俐

打擊樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中具有著十分重要的應(yīng)用意義。學(xué)習(xí)打擊樂器可以讓學(xué)生擁有豐富的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更主動地獲取音樂知識?；诖?，本文對打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中的必要性及應(yīng)用策略作出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定的參考。

一、用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂的必要性

每一種樂器都是音樂領(lǐng)域中不可缺少的重要組成部分，之所以用打擊樂器來創(chuàng)建多彩課堂，并非是打擊樂器相較于其他樂器更具地位，只是從多彩課堂的角度來說，每一種樂器都應(yīng)當(dāng)?shù)玫狡降鹊闹匾?，其中也包括打擊樂器。傳統(tǒng)音樂教室中的主流標(biāo)配樂器是鋼琴，學(xué)生接觸的樂器主要集中在小巧易于攜帶的豎笛或口琴等吹奏樂器，這些樂器不僅在校園音樂課堂出場率比較高，其音質(zhì)也比較舒緩。打擊樂器在小學(xué)音樂課堂中并不常出現(xiàn)，而其演奏音效更加動感，富有激情。所以，選用打擊樂器來營造小學(xué)音樂教室的多彩特性是非常可取的，無論從樂器本身，還是氛圍營造上，都能令學(xué)生耳目一新。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中巧用打擊樂器創(chuàng)新多彩課堂的策略

1.學(xué)生伴隨打擊樂器進入教室。課堂是否具備多彩特性，評判權(quán)力應(yīng)當(dāng)由學(xué)生來決定，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。事實上，教師運用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂的初衷也是服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生得到更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。所以，教師需要在學(xué)生還沒有走進課堂前就調(diào)動學(xué)生的強烈的好奇感，讓學(xué)生嗅到不同往常的味道，懷揣好奇與探知。這是學(xué)生最愿意配合教師的時刻，也是教師最容易帶動節(jié)奏的時刻，一個成功的開始雖然不能保證結(jié)局的圓滿，但卻有更大的概率實現(xiàn)預(yù)計效果。

比如，學(xué)生進入課堂前，教師可以關(guān)好門站在教室外，學(xué)生都到齊后在教室外排成一隊。教師告訴學(xué)生：“等一下老師會演奏一種樂器，你們聽見樂器奏響后就一邊聽著節(jié)拍，一邊做自己想做的動作，一邊走進教室坐到自己的座位上，大家可以盡興表演。”然后，教師獨自回到教室，給學(xué)生1 分鐘準(zhǔn)備時間，奏響打擊樂器，學(xué)生一邊表演一邊進入教室。這樣可以在課堂初期就制造多彩的課堂氛圍，陌生的樂器也讓學(xué)生感到新奇，跟從前不一樣了，隨著教師的引導(dǎo)看看接下來還有什么新花樣，學(xué)生的注意力也將更為集中，以最飽滿的精神和態(tài)度面對學(xué)習(xí)。

2.讓學(xué)生參與到打擊樂器的演奏中。打擊樂器有很多的種類，每一種打擊樂器都有著自己的演奏方式，多數(shù)學(xué)生對打擊樂器比較陌生，恰巧這種陌生是激發(fā)學(xué)生好奇心和新鮮感的催化劑。如果只是看著打擊樂器而不能上手演奏，學(xué)生會感到不甘心和不滿足。盡管學(xué)生可能不具備演奏打擊樂器的基礎(chǔ)，但是教師依然應(yīng)當(dāng)給學(xué)生接觸打擊樂器的機會。學(xué)生可以逐一嘗試演奏打擊樂器，也可以與同學(xué)組成樂團共同演奏。學(xué)生盡情發(fā)揮，目的是感受樂器、認(rèn)知樂器、接觸樂器，成為多彩課堂的直接參與者，這是多彩課堂成功的重要前提條件。

3.將打擊樂器與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。用打擊樂器營造多彩小學(xué)音樂課堂的本質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量。所以，教學(xué)依然作為課堂的核心內(nèi)容，如果將全部的重心都局限在營造課堂氛圍和多樣性上，那么，教學(xué)含金量就會大幅度縮水，失去了教學(xué)的意義與初衷。教師要意識到，利用打擊樂器創(chuàng)建多彩音樂課堂與音樂基礎(chǔ)教學(xué)本身是沖突的，只要教師能夠平衡好兩者之間的分量，就可以相互遞增。所以，教師需要在創(chuàng)建多彩課堂的同時，緊密銜接教材。

小學(xué)音樂中，很多曲目可以運用打擊樂器伴奏，師生共同學(xué)習(xí)并演唱這首歌曲。另外，除了教材中的曲目之外，需要普及樂器的基本知識，教師可以充分利用打擊樂器，講解打擊樂器的構(gòu)成原理、發(fā)展歷史、經(jīng)典演奏曲目等，讓學(xué)生直觀地了解這些具有一定抽象性和邏輯性的樂理知識，豐富教學(xué)形式與課堂內(nèi)容。

4.用打擊樂器作為媒介替代傳統(tǒng)形式。互動是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，包括師生之間的互動和學(xué)生之間的互動，傳統(tǒng)的互動方式主要以語言為媒介。音樂課中，音樂是一種特殊的語言，音樂乃至樂器都可以上升為互動形式，取代傳統(tǒng)的語言互動。

在進行《理發(fā)師》這首歌曲的教學(xué)時，我先讓學(xué)生逐一演唱，再讓學(xué)生用打擊樂器對演唱者作出評價。對于演唱好的同學(xué)，學(xué)生可以敲打和演奏自己手中的打擊樂器，用樂器來互動。我和學(xué)生的互動也可以用打擊樂器來進行，比如，我拿出“三角鐵”在學(xué)生演唱時給她伴奏，演奏后問學(xué)生：“有誰知道老師手中的樂器是什么？”如果學(xué)生無法順利說出樂器的名稱，我就給予提示：“你們看，老師手中的樂器是什么形狀的？它的材質(zhì)是什么？它有幾個角？”當(dāng)學(xué)生正確回答出三角鐵時，我就不吝嗇夸贊，大聲說：“你真棒！”然后，我邀請幾名學(xué)生上臺做示范演奏，拿著三角鐵樂器模仿我的演奏姿勢，并指導(dǎo)學(xué)生用不同的方式拿三角鐵，比如，握或提，學(xué)生依次敲擊三角鐵，三角鐵會發(fā)出不同的音色。我問學(xué)生：“同樣是三角鐵，它們發(fā)出的聲音有什么不同？哪位同學(xué)來回答？”學(xué)生提起三角鐵，敲擊后發(fā)出的聲音清脆，手握住三角鐵，敲擊的聲音比較沉悶，師生通過打擊樂器三角鐵互動交流。最后，我拿出雙響筒和碰鈴，選出幾名學(xué)生伴奏，其他學(xué)生演唱，一堂形式豐富的音樂課就在歌聲和樂器中結(jié)束了。

另外，音樂與音樂之間，樂器與樂器之間同樣能夠互動，教師可以針對某一個曲目，讓學(xué)生用打擊樂器配合其他樂器合奏，這不僅是音樂課獨有的互動方式，更能彰顯音樂的創(chuàng)造性、魅力以及趣味。學(xué)生用音樂的方式互動，是非常適合音樂課堂的。

在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用打擊樂器創(chuàng)建多彩課堂的必要性和意義，每一位教師有著不同的看法，教師教學(xué)觀念上的差異導(dǎo)致打擊樂器所營造出的多彩課堂有著不同的側(cè)重點和特色。所謂多彩課堂，實質(zhì)上是以傳統(tǒng)課堂為基礎(chǔ)，進行豐富性的優(yōu)化，其中包括教學(xué)理念的優(yōu)化、教學(xué)策略的優(yōu)化、教學(xué)方式的優(yōu)化以及教學(xué)目的的優(yōu)化。需要注意的是，多彩既多元素和新穎，即便打擊樂器打造多彩課堂很成功，但如果一味使用同一種方式或頻繁使用，就會使學(xué)生審美疲勞，失去原有的新鮮感。所以，巧用打擊樂器的重點是介入時機、持續(xù)時間以及更新頻率，這需要教師不斷策劃，注入新的元素，維持課堂的新意。