□甘肅省靜寧縣界石鋪中心小學 孫金霞

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學生興趣

興趣是學生學習的內(nèi)在動力，小學生具備了探究科學的欲望，才能自主參與并投入科學學習中，積極與科學教師進行互動。在實踐教學中，教師可以利用信息技術(shù)豐富科學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，通過形象、直觀的情境創(chuàng)設(shè)展示科學內(nèi)容吸引學生的注意力，讓學生置身其中產(chǎn)生科學探究的興趣。比如，在教學《水和空氣還有什么用》一課時，教師可以利用信息技術(shù)給學生呈現(xiàn)關(guān)于水和空氣的相關(guān)情境圖片，讓學生發(fā)言說一說自己知道的水和空氣對我們生活的用處，教師可以在學生回答完后繼續(xù)啟發(fā)他們，并呈現(xiàn)更多圖文并茂的知識，讓學生認識到水和空氣更多的用處，激發(fā)學生的求知欲望。為了加深學生對學習內(nèi)容的理解，教師可以借助多媒體展示形象、可觀的圖片和視頻教學資料，這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，也能有效培養(yǎng)學生的好奇心與求知欲，為加強科學知識與生活之間的聯(lián)系，提高課堂教學效率和質(zhì)量奠定堅實基礎(chǔ)。

二、利用信息技術(shù)解決教學重難點

科學教材中的知識抽象性很強，對于小學生而言往往晦澀難懂，且由于空間及季節(jié)等客觀因素，教師在調(diào)動教育資源時會遇到諸多困難，這就使科學知識中產(chǎn)生了很多重難點知識。在實踐教學中，教師運用信息技術(shù)將抽象的科學內(nèi)容直觀性處理，通過化抽象為具體、化復(fù)雜為簡單，幫助學生營造了全新的課堂氛圍，讓學生在生動、有趣的課堂中突破重難點知識，實現(xiàn)教學的有效性。比如，在教學《地球上為什么會有四季？》一課時，教師可以在課前給學生布置預(yù)習作業(yè)，讓學生提前預(yù)習本課內(nèi)容，通過在導(dǎo)學案中提出“夜晚和白晝是如何產(chǎn)生的？地球上的四季是如何演化而成的？”這兩個問題啟發(fā)學生思考，讓學生的預(yù)習更有針對性。課堂上，教師讓學生根據(jù)預(yù)習說一說自己的看法，學生的答案各種各樣，有的學生盡管能根據(jù)教材進行不完整的描述，但卻“知其然不知其所以然”，問及為什么等深層次原因時卻又默然。當學生的求知欲望達到高潮時，教師可以將備課時制作好的動畫呈現(xiàn)出來，屏幕上顯示出地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)的過程，讓學生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。而后，教師可以將班級的學生分為不同的小組，讓學生在討論交流的過程中認知科學知識：地球之所以會出現(xiàn)白晝夜晚，是因為自轉(zhuǎn)，地球正面對著太陽是白天，背對著太陽是夜晚。而地球以傾斜的方式圍繞著太陽公轉(zhuǎn)就出現(xiàn)了四季，太陽光直射點在赤道兩側(cè)的南北回歸線上來回移動，因此才出現(xiàn)了一年之間的四季變化。這樣，通過信息技術(shù)輔助呈現(xiàn)動態(tài)化的視頻展示，引導(dǎo)學生輕松突破教學重難點。

三、利用信息技術(shù)優(yōu)化實驗教學

實驗是小學科學的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)的引入將科學學科中出現(xiàn)的實驗操作等都直觀演示給學生看。這種應(yīng)用不僅能幫助學生克服實驗條件的限制，還能有效提升實驗演示整個過程的可視性、可見度，加強了實驗操作的準確性和規(guī)范性，最大限度地發(fā)揮了實驗作用，豐富了學生的實驗知識，實現(xiàn)了實驗教學的優(yōu)化整合。比如，在教學《電磁鐵的磁力》相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學生猜測電磁鐵的磁力大小除了與線圈圈數(shù)相關(guān)外，還可能與什么因素有關(guān)。由于影響因素眾多，很多學生可能控制不好對變量及固定條件的認識，導(dǎo)致課堂時間浪費。在課堂教學中，教師可以給學生呈現(xiàn)幾份研究計劃表，讓學生根據(jù)計劃表做實驗，在匯報交流的過程中，學生的學習效果并不明顯。而后，教師借助信息技術(shù)交互式功能，通過給學生呈現(xiàn)演示實驗，讓學生在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上進行觀察，在實驗現(xiàn)象的了解過程中得到最終的科學結(jié)果。又如，在教學《熱脹冷縮》相關(guān)知識點時，教師也可以在保證安全性的前提下把學生分成不同的學習小組，課后根據(jù)實驗?zāi)M視頻進行探索驗證。在這個過程中，不僅通過信息技術(shù)的演示模擬讓學生親身經(jīng)歷了實驗內(nèi)容，內(nèi)化所學知識，也能充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在實驗過程中學會協(xié)作。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)作為實現(xiàn)小學科學有效教學模式的構(gòu)建手段，對課堂的高效構(gòu)建有重要的輔助作用。在小學科學課堂中融入信息技術(shù)開展教學能實現(xiàn)素質(zhì)教育的改革發(fā)展，也能促使學生的科學學習能力得到有效提升。教師在教學中要能夠充分認識到信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分發(fā)揮其優(yōu)勢進行有效的教學，促使學生的科學能力得到質(zhì)的提升與飛躍。

參考文獻：[1]段躍輝．信息技術(shù)在小學科學課堂教學中的運用[J]．中國新通信，2015(23)．