摘 要：就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更是關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展。近年來(lái)，高校畢業(yè)生出現(xiàn)的“慢就業(yè)”現(xiàn)象引起社會(huì)廣泛關(guān)注。文章首先闡釋了“慢就業(yè)”的內(nèi)涵與表現(xiàn)類(lèi)型，隨后從個(gè)體、社會(huì)、高校和家庭四個(gè)層面深入探析了“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因并提出可行的應(yīng)對(duì)策略，以期緩解新時(shí)期高校“慢就業(yè)”現(xiàn)象，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生;慢就業(yè);成因;應(yīng)對(duì)策略

就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更是關(guān)乎社會(huì)和諧穩(wěn)定和國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)健康發(fā)展。黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)高校應(yīng)屆畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達(dá)874萬(wàn)，同比增長(zhǎng)40萬(wàn)，創(chuàng)下歷史新高，加之受新冠肺炎疫情的沖擊，就業(yè)難問(wèn)題更加突出。然而，正是在就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，國(guó)家政策層面又高度重視的情況下，部分高校畢業(yè)生在畢業(yè)后卻不愿馬上投入到工作中，而是選擇暫時(shí)緩一緩，出現(xiàn)了“慢就業(yè)”現(xiàn)象。深入探析新時(shí)期高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象背后的成因并探究可行的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)促進(jìn)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)以及國(guó)家落實(shí)民生工作都具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、“慢就業(yè)“的內(nèi)涵與表現(xiàn)類(lèi)型

“慢就業(yè)”顛覆了以往高校大學(xué)生“畢業(yè)即工作”的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，是指高校學(xué)生畢業(yè)后不急于就業(yè)，也不選擇繼續(xù)深造，而是繼續(xù)外出游學(xué)、游歷、志愿服務(wù)、在家陪伴父母或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)考察等，在此過(guò)程中思考人生道路，待時(shí)機(jī)成熟再就業(yè)的一種現(xiàn)象。

“慢就業(yè)”按照就業(yè)動(dòng)機(jī)可劃分為積極“慢就業(yè)”和消極“慢就業(yè)”兩種表現(xiàn)類(lèi)型。積極“慢就業(yè)”與國(guó)外的“間隔年”類(lèi)似，具體表現(xiàn)為高校大學(xué)生畢業(yè)后不急于進(jìn)入職場(chǎng)，也不升學(xué)深造，而是通過(guò)參加志愿服務(wù)活動(dòng)、外出旅行、自學(xué)技能、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)觀察等來(lái)增長(zhǎng)人生閱歷和見(jiàn)識(shí)。積極“慢就業(yè)”類(lèi)型有助于培養(yǎng)畢業(yè)生參與社會(huì)和理性思考的能力，同時(shí)幫助他們明晰自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，增加就業(yè)穩(wěn)定性。消極“慢就業(yè)”則是指畢業(yè)生由于自身能力不足、就業(yè)期望過(guò)高、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)淡薄、就業(yè)崗位匱乏或就業(yè)缺乏主動(dòng)性等而導(dǎo)致的被動(dòng)延遲就業(yè)。消極“慢就業(yè)”的持續(xù)蔓延極有可能助長(zhǎng)年輕群體消極避世、慵懶怠惰的“佛系”人生觀念，進(jìn)而衍生出“懶就業(yè)”、“不就業(yè)”群體。

筆者認(rèn)為，應(yīng)該理性看待當(dāng)前新時(shí)期“慢就業(yè)”現(xiàn)象，其中對(duì)于積極“慢就業(yè)”群體要給予寬容和理解，同時(shí)挖掘具有積極影響的正面案例并加以歸納總結(jié)，而對(duì)于消極“慢就業(yè)”群體則必須提高警惕，加強(qiáng)引導(dǎo)，通過(guò)采取有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)和幫扶措施，保障他們順利就業(yè)。文章主要探討消極“慢就業(yè)”的成因及應(yīng)對(duì)策略。

二、高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的成因分析

高校畢業(yè)生出現(xiàn)“慢就業(yè)”現(xiàn)象，是多種因素綜合作用的結(jié)果，既有個(gè)體層面的主觀原因，也有社會(huì)、高校、家庭層面的客觀原因。

（一）個(gè)體層面

（1）畢業(yè)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的沖擊，使得高校畢業(yè)生更加注重自我情感需求和生活質(zhì)量，擁有更從容的擇業(yè)觀。在這種擇業(yè)觀下，部分畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，求職過(guò)程中過(guò)于關(guān)注自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，不僅對(duì)薪酬待遇要求較高，同時(shí)還希望應(yīng)聘工作崗位在發(fā)展前景、專(zhuān)業(yè)契合度等方面能一次性達(dá)到自己的要求，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)生在求職過(guò)程中存在觀望心態(tài)，逐漸成為“慢就業(yè)”群體。

（2）畢業(yè)生就業(yè)能力的缺乏。用人單位在招聘員工時(shí)最為看重的就是畢業(yè)生的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和基本素質(zhì)，然而部分高校畢業(yè)生在讀書(shū)期間缺乏參加各類(lèi)競(jìng)賽和實(shí)踐活動(dòng)的熱情與積極性，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)投入也不足，進(jìn)而導(dǎo)致自身就業(yè)能力缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

（3）畢業(yè)生自我角色認(rèn)同的迷失。部分畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃觀念滯后，不能正確定位自身和認(rèn)識(shí)自我，對(duì)畢業(yè)后自身社會(huì)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變重視不足，對(duì)未來(lái)沒(méi)有清晰定位，不清楚自己時(shí)候適合做什么工作，可以做什么工作，也不愿正視自己的就業(yè)問(wèn)題。

（二）社會(huì)層面

（1）經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，加之受移動(dòng)互聯(lián)和人工智能等新技術(shù)、新業(yè)態(tài)發(fā)展的沖擊，傳統(tǒng)行業(yè)就業(yè)崗位日趨飽和，新興產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求也提出更高要求，而高校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面的調(diào)整速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的新需求、新變化，求職供需不平衡，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

（2）就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加劇，就業(yè)門(mén)檻提高。隨著研究生招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，部分企業(yè)的招聘條件也水漲船高，在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的就業(yè)市場(chǎng)，相較于本科和專(zhuān)科學(xué)歷畢業(yè)生，用人單位更愿意選擇具有扎實(shí)專(zhuān)業(yè)功底和實(shí)踐創(chuàng)新能力的研究生，進(jìn)而導(dǎo)致“慢就業(yè)”學(xué)生群體日益增多。

（三）高校層面

（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視不足。當(dāng)前高校雖然都開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的必修課程，但課程僅在大一或大三其中一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，未將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到人才培養(yǎng)全過(guò)程，此外，開(kāi)設(shè)的課程形式單一，授課內(nèi)容也多局限于理論說(shuō)教，缺乏具體的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)性不強(qiáng)。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資投入不足。高校學(xué)生數(shù)量眾多，但具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的就業(yè)指導(dǎo)師資匹配卻嚴(yán)重不足。高校的就業(yè)指導(dǎo)老師多為畢業(yè)班輔導(dǎo)員，雖然他們?cè)趯W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面投入大量時(shí)間和精力，但由于未接受過(guò)系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，欠缺就業(yè)資源的積累，指導(dǎo)工作收效甚微。

（四）家庭層面

（1）物質(zhì)生活水平提高，父母過(guò)度縱容庇護(hù)。隨著中國(guó)社會(huì)日益發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，越來(lái)越多的父母可以為孩子提供較好的物質(zhì)生活保障，畢業(yè)生沒(méi)有了反補(bǔ)家庭的重?fù)?dān)。此外，父母長(zhǎng)輩的長(zhǎng)期溺愛(ài)、對(duì)“慢就業(yè)”的包容與理解等也都加劇了畢業(yè)生的“慢就業(yè)”選擇。

（2）傳統(tǒng)家庭教育方式和家庭背景的影響。我國(guó)家庭普遍存在著父母替子女做決定的教育方式，家長(zhǎng)往往對(duì)子女的成長(zhǎng)過(guò)程干預(yù)過(guò)多，包辦孩子的一切事物。當(dāng)學(xué)生面臨人生職業(yè)選擇這一重大決策時(shí)變得無(wú)所是從，進(jìn)而成為“慢就業(yè)”群體。受家庭背景影響，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)有較高期望和要求，這也在一定程度導(dǎo)致“慢就業(yè)”人群增多。

三、緩解高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀，重視職業(yè)規(guī)劃，練就過(guò)硬本領(lǐng)

高校畢業(yè)生是就業(yè)的主體，最大限度發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性是緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象的根本途徑。首先，畢業(yè)生應(yīng)樹(shù)立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，通過(guò)對(duì)就業(yè)政策和就業(yè)環(huán)境的密切關(guān)注，認(rèn)清當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)，增強(qiáng)憂患意識(shí)和就業(yè)主動(dòng)性。同時(shí)加強(qiáng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，摒棄享樂(lè)主義、拜金主義等不良思想。其次，重視職業(yè)生涯規(guī)劃，提高生涯規(guī)劃意識(shí)和能力。積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提前規(guī)劃，明確求職方向和目標(biāo)，主動(dòng)求職，切勿好高騖遠(yuǎn)，要保持合理就業(yè)期待。最后，讀書(shū)期間要扎實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)并積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高自我學(xué)習(xí)、組織協(xié)調(diào)和人際交往等能力，提升自身綜合素質(zhì)。同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的求職技能等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和招聘實(shí)戰(zhàn)，培養(yǎng)良好就業(yè)心態(tài)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）強(qiáng)化市場(chǎng)監(jiān)管，健全保障機(jī)制，營(yíng)造公平就業(yè)環(huán)境

首先，政府部門(mén)需盡快健全和優(yōu)化現(xiàn)有的就業(yè)保障機(jī)制，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)民營(yíng)企業(yè)、中小微企業(yè)在信貸、稅收等方面的政策支持，擴(kuò)大內(nèi)需，創(chuàng)造更對(duì)就業(yè)崗位，同時(shí)積極推進(jìn)“三支一扶”、“大學(xué)生村官”、“選調(diào)生”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等國(guó)家針對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)政策，鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們到基層和西部偏地區(qū)建功立業(yè);其次，政府要切實(shí)發(fā)揮好對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管職能，通過(guò)規(guī)范與監(jiān)督用人單位的招聘行為，打破招聘過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)歷、性別、戶(hù)口等方面的歧視，以保障畢業(yè)生求職時(shí)的合法權(quán)益，營(yíng)造公平公正就業(yè)環(huán)境;最好，政府需優(yōu)化現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，加大對(duì)畢業(yè)生在技術(shù)和資金等方面的扶持力度，幫助創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

（三）精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

高校在進(jìn)行學(xué)科設(shè)置以及制定人才培養(yǎng)方案時(shí)務(wù)必做好充足調(diào)研，既要適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)需要，也要滿(mǎn)足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展需求，并能根據(jù)市場(chǎng)變化、國(guó)家政策動(dòng)態(tài)調(diào)整，真正做到人才供給與市場(chǎng)需要相匹配。同時(shí)，科學(xué)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育，完善就業(yè)服務(wù)體系和指導(dǎo)教師隊(duì)伍，構(gòu)建系統(tǒng)規(guī)范、貫穿全程、全員參與、理論與實(shí)踐相契合的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系，充分發(fā)揮職業(yè)生涯理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。針對(duì)不同年級(jí)、群體的學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)個(gè)性化咨詢(xún)服務(wù);積極開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、模擬面試等競(jìng)賽活動(dòng)，宣傳職業(yè)規(guī)劃理念，傳授求職面試技巧，提升學(xué)生求職競(jìng)爭(zhēng)力;加強(qiáng)校企合作，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，通過(guò)建立校外實(shí)踐基地，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”無(wú)縫對(duì)接;加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分挖掘和培育有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目爭(zhēng)取政策傾斜，進(jìn)而推動(dòng)項(xiàng)目落地。

（四）建立家校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀念

家長(zhǎng)不能一味的為孩子“慢就業(yè)”提供生活保障和經(jīng)濟(jì)支持，讓其安于現(xiàn)狀，享受生活，而應(yīng)該與學(xué)校建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)溝通和聯(lián)系，全面了解孩子的興趣愛(ài)好和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，深入剖析選擇“慢就業(yè)”的原因，做好學(xué)生的就業(yè)引路人。家長(zhǎng)要主動(dòng)了解國(guó)家就業(yè)政策，更新就業(yè)觀念，破除追求事業(yè)單位、公務(wù)員等“鐵飯碗”和以工作收入高地論成敗的老舊思想，不對(duì)孩子“大包大攬”和“過(guò)度縱容”，而是尊重孩子的自由選擇，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和職業(yè)能力自由選擇喜歡的職業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)自思考和自我選擇的能力，幫助他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)孩子社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，鼓勵(lì)他們到基層和西部偏遠(yuǎn)地區(qū)建功立業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐國(guó)斌，賴(lài)榮鵬.大學(xué)畢業(yè)生"慢就業(yè)"現(xiàn)象的原因分析與調(diào)適策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（8）.

[2] 鄭曉明，王丹.高校畢業(yè)生"慢就業(yè)"現(xiàn)象的成因與治理策略[J].社會(huì)科學(xué)戰(zhàn)線，2019， 285（03）：285-289.

[3] 馬力，鄧陽(yáng).高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”探析及其對(duì)策[J].中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)，2019，38（05）：93-99.

[4] 汪文婷.新時(shí)代高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（19）：140-141，157.

作者簡(jiǎn)介：馬京帥（1991- ），男，河南洛陽(yáng)人，碩士，廣東工業(yè)大學(xué) 木與交通工程學(xué)院，助教，研究方向：研究生思想政治教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。