朱明霞　陳利強(qiáng)　孫晶　胡冬慧　孫麗娜　陳麗華

摘 要：文章以新工科建設(shè)對(duì)我們高校人才培養(yǎng)提出了新的要求為切入點(diǎn)，探討了本科型大學(xué)/學(xué)院和?？?職業(yè)型高校的現(xiàn)行人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革的必要。結(jié)合黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化等闡述其人才培養(yǎng)模式改革。并提出“3+1人才培養(yǎng)模式”的構(gòu)建及其優(yōu)勢(shì)，以期以期能為黑河學(xué)院其他理工科專業(yè)在新工科背景下人才培養(yǎng)機(jī)制改革提供有益經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化;應(yīng)用化學(xué)專業(yè);教學(xué)模式改革;新工科

一、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及改革的必要性

當(dāng)今世界各國都在搶占未來競爭制高點(diǎn)-先進(jìn)制造業(yè)。如：美國政府提出了再工業(yè)化戰(zhàn)略，德國則提出了“工業(yè)4.0”。在此背景下，我國也開始布局，如《中國制造2025》，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略部署也提上了日程。為實(shí)現(xiàn)以上重大戰(zhàn)略部署，中國必須依托高校建設(shè)一批適合未來新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的新工科，才能在未來的先進(jìn)制造業(yè)中實(shí)現(xiàn)彎道超車，全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)。新工科強(qiáng)調(diào)引領(lǐng)性、交融性、創(chuàng)新性、跨界性和發(fā)展性，其主要對(duì)應(yīng)當(dāng)前國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的新產(chǎn)業(yè)、高端智能制造、新能源、航空航天裝備和新能源等[1]。因此，新工科建設(shè)就對(duì)我們高校人才培養(yǎng)提出了新的要求。

在新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，必然對(duì)高校人才培養(yǎng)提出了更多的要求。為順應(yīng)時(shí)代的要求，各高校的人才培養(yǎng)模式改革已成為我國高校改革的重中之重。通過分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前很多高校現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式存在的問題主要表現(xiàn)如下：第一，人才培養(yǎng)模式定位不精準(zhǔn)。根據(jù)我國高校承擔(dān)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的實(shí)際情況，我國高校可以分為研究型大學(xué)、博士型大學(xué)、碩士型大學(xué)、本科型大學(xué)/學(xué)院和?？?職業(yè)型等五種類型[2]。不同層次的學(xué)校應(yīng)該有不同的定位，可現(xiàn)在本科型大學(xué)/學(xué)院和?？?職業(yè)型的大多數(shù)高校在辦學(xué)過程中，都積極往綜合性研究型大學(xué)奮斗，這種不符合自身實(shí)際的追求，導(dǎo)致一些院校辦學(xué)定位不清，人才培養(yǎng)模式趨同，無自身特色;第二，專業(yè)課課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不合理。具體表現(xiàn)如下：課程體系結(jié)構(gòu)脫離社會(huì)需求，不能滿足當(dāng)今制造業(yè)企業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才的需求，課程設(shè)置不合理，理論課教學(xué)遠(yuǎn)多于實(shí)踐課課時(shí)，選修課開設(shè)比例較小，且教學(xué)質(zhì)量得不到保障;第三，市場(chǎng)對(duì)人才要求與學(xué)校教育銜接不暢。培養(yǎng)的畢業(yè)生不能滿足用人單位的崗位要求，畢業(yè)生需要經(jīng)過1年，甚至更長時(shí)間的培訓(xùn)才能勝任崗位工作。

應(yīng)用化學(xué)可授理學(xué)或工學(xué)學(xué)士學(xué)位，黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生目前都授予理學(xué)學(xué)士學(xué)位。應(yīng)用化學(xué)是現(xiàn)代化學(xué)與其他學(xué)科領(lǐng)域交叉、滲透和融合的產(chǎn)物，其介于化學(xué)與化學(xué)工程與工藝專業(yè)之間的一個(gè)應(yīng)用學(xué)科。與化學(xué)專業(yè)相比，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)側(cè)重在知識(shí)目標(biāo)上更加突出知識(shí)的應(yīng)用性、實(shí)踐性，其要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)、社會(huì)生活中的問題[3]。因此，在新工科背景下，需要進(jìn)一步探究應(yīng)用化學(xué)人才培養(yǎng)模式，以改革為突破口，促進(jìn)黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求。

二、人才培養(yǎng)模式改革

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位

我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)定位時(shí)，首先從宏觀層面把握，如：以國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)發(fā)展需求為基本原則，以我國高等教育定位和特點(diǎn)為參考框架，同時(shí)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定正確的政治方向、高尚的道德品質(zhì)，具有良好的科學(xué)、文化素養(yǎng)，具有國際視野的應(yīng)用化學(xué)應(yīng)用型人才。其次，要求學(xué)生在大學(xué)教育階段能系統(tǒng)扎實(shí)地掌握應(yīng)用化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，受到應(yīng)用研究、科技開發(fā)、科技管理初步訓(xùn)練。最后，畢業(yè)生不僅能勝任在高等院校及化工、醫(yī)藥、環(huán)境、材料、食品、生物、輕工等企事業(yè)單位及相應(yīng)研究機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的科研教學(xué)、成果轉(zhuǎn)化、生產(chǎn)、開發(fā)及管理工作等，還可以繼續(xù)攻讀化學(xué)類、制藥、材料及其他相關(guān)學(xué)科的碩士/博士學(xué)位。

我們?cè)?020年應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的材料化學(xué)方向還預(yù)設(shè)了學(xué)生畢業(yè)5年后的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)1：畢業(yè)生能夠運(yùn)用數(shù)理、工程基本知識(shí)和材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)原理，對(duì)復(fù)雜的功能材料合成與制備、材料化學(xué)成分、材料組織結(jié)構(gòu)與性能表征等問題進(jìn)行有效探索和系統(tǒng)性分析并提供解決方案;培養(yǎng)目標(biāo)2：畢業(yè)生熟悉自己所研究或從事領(lǐng)域的相關(guān)功能材料合成與制備，發(fā)展現(xiàn)狀及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)，具備一定的工程創(chuàng)新意識(shí)與能力，能夠運(yùn)用現(xiàn)代工具及材料化學(xué)專業(yè)知識(shí)，從事本領(lǐng)域相關(guān)工藝技術(shù)及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、研發(fā)與生產(chǎn)管理;培養(yǎng)目標(biāo)3：畢業(yè)生具備工程師的職業(yè)道德規(guī)范、強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，綜合考慮法律、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展等因素影響，在工程實(shí)踐中能堅(jiān)持公眾利益優(yōu)先;培養(yǎng)目標(biāo)4：畢業(yè)生具備健康的身心和良好的人文科學(xué)素養(yǎng)，擁有團(tuán)隊(duì)精神、有效的溝通表達(dá)能力和工程項(xiàng)目管理能力;培養(yǎng)目標(biāo)5：畢業(yè)生擁有職業(yè)發(fā)展中的終身學(xué)習(xí)與自我完善能力，具有一定的全球化意識(shí)和國際視野，能夠積極主動(dòng)適應(yīng)不斷變化的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，持續(xù)提高專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)。通過以上5個(gè)目標(biāo)的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位更加清晰。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

課程設(shè)置應(yīng)該以社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，滿足時(shí)代發(fā)展需求。課程設(shè)置過程中，不是閉門造車的過程，而需要打開大門，多聽聽用人單位的意見，多問問社會(huì)需求什么樣的人才，然后有針對(duì)性的進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)調(diào)整。這樣培養(yǎng)出來的人才，不至于實(shí)際培養(yǎng)過程與社會(huì)需求銜接不暢，畢業(yè)生在崗位上才能學(xué)以致用。

我們從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)來進(jìn)行課程體系對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣的構(gòu)建。在保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。主要體現(xiàn)在，壓縮必修課程學(xué)時(shí)同時(shí)，注重實(shí)踐教學(xué)，選修課按照專業(yè)方向進(jìn)行最優(yōu)匹配。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，進(jìn)行方向性選擇。黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)開設(shè)化學(xué)制藥和材料化學(xué)兩個(gè)方向，在學(xué)生專業(yè)方向選擇前，分別組織化學(xué)制藥和材料化學(xué)方向老師進(jìn)行講解，主要從課程設(shè)置，就業(yè)前景，歷年畢業(yè)生去向，師資水平等方面講解。學(xué)生根據(jù)自身喜好選擇相應(yīng)方向進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。課程設(shè)置可以聽取合作企業(yè)對(duì)用人的要求，也可以借鑒兄弟院校比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，這樣能有效滿足用人單位的相應(yīng)要求。

表1是黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)（學(xué)分）比例。在近3年人才培養(yǎng)方案制定過程中，我們不僅壓縮總學(xué)時(shí)數(shù)，將學(xué)時(shí)由原來的2600左右，壓縮至2300，還不斷增加專業(yè)選修課學(xué)分，使之與必修課學(xué)分?jǐn)?shù)接近，專業(yè)必修課學(xué)分37.5分，專業(yè)選修課學(xué)分為36.5?？紤]到實(shí)踐教學(xué)的重要性，我們還加大了實(shí)踐學(xué)分?jǐn)?shù)，如：實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分20分，公共基礎(chǔ)課實(shí)踐學(xué)分20分，專業(yè)必修課實(shí)踐學(xué)分9.5分，專業(yè)課方向?qū)嵺`學(xué)分8.5分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分8分?？倢?shí)踐學(xué)分為56.5分，占總學(xué)分比為37.42%。公共基礎(chǔ)課和通識(shí)選修課則按照學(xué)校統(tǒng)一要求進(jìn)行課程設(shè)置。具體見表1。

表1 應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及學(xué)時(shí)（學(xué)分）比例

課程類別 學(xué)時(shí)數(shù) 該類別學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)數(shù)的百分比（%） 學(xué)分?jǐn)?shù) 該類別學(xué)分?jǐn)?shù)占總學(xué)分?jǐn)?shù)的百分比（%）

公共基礎(chǔ)課 652 28.15 41.5 27.48

通識(shí)選修課 120 5.19 7.5 4.97

專業(yè)必修課 865 37.61 37.5 24.83

專業(yè)選修課 663 28.83 36.5 24.17

實(shí)踐環(huán)節(jié) - - 20 13.25

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) - - 8 5.30

總計(jì) 2300 - 151 -

實(shí)踐學(xué)分情況統(tǒng)計(jì)

實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分 公共基礎(chǔ)課實(shí)踐學(xué)分 專業(yè)課程實(shí)踐學(xué)分 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分 實(shí)踐

總學(xué)分 實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分?jǐn)?shù)的百分比（%）

必選 方向 任選

20 10.5 9.5 8.5 0 8 56.5 37.42

為滿足實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目前黑河學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)已與相關(guān)用人單位建立了6個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，這些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)基本滿足了本專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)活動(dòng)等要求。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的，一方面是讓學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐來快速獲取專業(yè)的實(shí)踐性知識(shí)和實(shí)踐智慧，讓學(xué)生在該過程中知其短板，從而有針對(duì)性的提高自身的職業(yè)素質(zhì)與技能，另一面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)精神的養(yǎng)成，專業(yè)能力的提升，專業(yè)品格的凝聚。即實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)可以幫助學(xué)生在未來職業(yè)競爭中脫穎而出，也有利于用人單位的選人用人等。

三、新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）3+1人才培養(yǎng)模式

黑河學(xué)院理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)行“三年基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年校企聯(lián)合實(shí)踐培養(yǎng)”，即“3+1人才培養(yǎng)模式”，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性的崗位培訓(xùn)及輪崗等。與傳統(tǒng)教育模式相比，“3+1人才培養(yǎng)模式”完美的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)就業(yè)一體化。一方面為學(xué)生就業(yè)提供了保障，另一方面提升了企業(yè)在輔助學(xué)校培養(yǎng)人才方面的積極性。通過“3+1人才培養(yǎng)模式”，不僅有效地加強(qiáng)了應(yīng)用化學(xué)專業(yè)理論教育與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，還讓學(xué)生在實(shí)踐中知曉自身短板，從而有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)自身整體能力的提升。

（二）3+1人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的授課、實(shí)驗(yàn)課、短期實(shí)習(xí)參觀培養(yǎng)模式相比，“3+1人才培養(yǎng)模式”大幅增加了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)長，如由原來2周的短期實(shí)習(xí)參觀延長至1年。在實(shí)際崗位上，能充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問題，思考問題并提出解決之策的能力。通過這段時(shí)間的崗位鍛煉，能有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，解決實(shí)際問題的能力等。通過對(duì)近三年畢業(yè)生回訪，及用人單位意見反饋可知，本專業(yè)自實(shí)行“3+1人才培養(yǎng)模式”后，畢業(yè)生適應(yīng)崗位的能力得到明顯提高，發(fā)展也較快，用人單位的滿意度也達(dá)到了較高的水平。

四 結(jié)語

在新工科背景下，分析了本科型大學(xué)/學(xué)院和?？?職業(yè)型的大多數(shù)高校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)現(xiàn)行人才人才培養(yǎng)模式存在的不足，立足于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求，根據(jù)黑河學(xué)校發(fā)展定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，更新教學(xué)理念，構(gòu)建了“3+1人才培養(yǎng)模式”。不僅可以有效提升學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，還能使其學(xué)以致用，解決工作實(shí)際問題的能力得到有效提升，更快融入到崗位中去。

這為下一步探討黑河學(xué)院其他理工科專業(yè)教學(xué)模式改革與實(shí)踐提供了有益的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳規(guī)劃課題（GJC1319066）。

作者簡介：朱明霞（1964- ），女，黑龍江黑河孫吳人，教授，研究方向：化學(xué)教學(xué)。