李典

摘 要 工匠精神近年來已經(jīng)成為高職院校教學(xué)中的重要關(guān)注點，不管是對于高職教師而言，還是對于學(xué)生而言，加強工匠精神培養(yǎng)，都具有較大的意義。在工匠精神引領(lǐng)下，高職機械類專業(yè)不斷深化課程教學(xué)改革，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升?；诖?，本文就圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行了分析與探究，提出工匠精神培育下，高職機械類專業(yè)課程教學(xué)改革的一系列措施。

關(guān)鍵詞 工匠精神 高職 機械類專業(yè) 課程教學(xué)改革 措施

中圖分類號：G646文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1工匠精神的涵義

1.1工匠精神的含義

2016年3月5日，李克強總理在我國第十二屆全國人大四次會議政府工作報告中提到了“工匠精神”，至此之后“工匠精神”得到了社會各界的關(guān)注，不僅僅是在高職教育中加強工匠精神培養(yǎng)尤為重要，對于各個行業(yè)來說都應(yīng)當(dāng)加強工匠精神培養(yǎng)，如此才能夠?qū)崿F(xiàn)行業(yè)的精細(xì)化發(fā)展，提升國家的綜合競爭力。詳細(xì)來說，工匠精神就是指能夠全身心地投入到某一個領(lǐng)域或者某一個行業(yè)，一絲不茍、精益求精地完成每一個環(huán)節(jié)的工作。可以說工匠精神是認(rèn)真職業(yè)態(tài)度、精湛技術(shù)工藝、高尚職業(yè)品質(zhì)的重要體現(xiàn)。對于高職院校來說，有效將工匠精神融入到教學(xué)過程中，培養(yǎng)教師工匠精神，能夠促進(jìn)教學(xué)效果的提升，使人才培養(yǎng)過程更為科學(xué)，增強人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而實現(xiàn)高職院校的持續(xù)發(fā)展。而通過對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，則有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)和工作態(tài)度，未來更好地適應(yīng)市場競爭。

1.2工匠精神融入高職院校教學(xué)中的必要性

培養(yǎng)工匠精神不僅僅是歷史的傳承，同時也是社會發(fā)展的重要需要。當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，特別是在“一帶一路”倡議不斷深入落實的過程中，各行各業(yè)對人才的需求都不斷提升，與此同時對人才的質(zhì)量要求也更高，而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，擔(dān)負(fù)著為社會輸送專業(yè)型、技能型人才的重任，所以在這種緊迫的形勢下，更應(yīng)當(dāng)提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果，將工匠精神融入進(jìn)來。但是從當(dāng)前的現(xiàn)實情況來看，我國很多高職院校的發(fā)展卻并不順暢，教學(xué)質(zhì)量不是十分理想，還存在較大的提升空間。通過對工匠精神的融入，能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的精益求精、教學(xué)過程的一絲不茍，并推動教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而為高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展帶來有利作用，因此融入工匠精神具有較大的現(xiàn)實意義和必要性。

另外，高職機械類專業(yè)是高職院校中的重要專業(yè)，該行業(yè)對人才的專注性、專業(yè)性等要求較高，在傳統(tǒng)模式下，教師對人才培養(yǎng)往往缺乏系統(tǒng)性，人才的整體學(xué)習(xí)效果并不理想，而通過工匠精神的融入，則能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)性的提升，以更好地開展教學(xué)工作。同時在教師優(yōu)化人才培養(yǎng)的過程中，還能夠?qū)⒐そ尘駛鬟f給學(xué)生，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)工匠精神，這就有助于學(xué)生后期工作的開展，更好地適應(yīng)社會對人才的需求。

2工匠精神背景下高職機械類專業(yè)課程教學(xué)改革的對策

2.1基于工匠精神設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)

在工匠精神背景下，要求高職機械類專業(yè)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的時候要注重全面性考慮，要改變傳統(tǒng)重實操、輕素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，要將工匠精神的內(nèi)涵素質(zhì)融入到課程建設(shè)過程中。將工匠的嚴(yán)謹(jǐn)、精細(xì)、敬業(yè)、耐心等精神融入教學(xué)目標(biāo)中，實現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與內(nèi)涵素質(zhì)的深度融合。這就要求高職院校機械類專業(yè)在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并加強實踐教學(xué)的比例，在培養(yǎng)學(xué)生理論知識、實踐技能的基礎(chǔ)上強化素養(yǎng)教育，使學(xué)生有高尚的道德情操，高超的技藝水平，在未來能夠更好地從事工作。同時，還要不斷提升教師的工匠精神，加強對教師的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)中能夠樹立良好的工匠思維，將培養(yǎng)學(xué)生作為一項“工藝品”來對待，細(xì)化每一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，做好每一個環(huán)節(jié)的精雕細(xì)琢。

2.2基于工匠精神構(gòu)建專業(yè)課程體系

為了推動高職機械類專業(yè)課程更為科學(xué)，提升課程教學(xué)的效果，高職院校應(yīng)當(dāng)將工匠精神作為依據(jù)對專業(yè)課程體系進(jìn)行健全和優(yōu)化。第一，要嚴(yán)格結(jié)合市場發(fā)展的現(xiàn)實情況對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和更新。要將落后的課程內(nèi)容摒棄掉，對教材進(jìn)行更新，并且還要結(jié)合市場狀況對課程進(jìn)行篩選，明確哪些課程是專業(yè)必修課，與市場的聯(lián)系較為緊密，哪些課程沒有較大意義，對于那些不必要的課程取消學(xué)習(xí)，為必修課節(jié)省更多的時間。第二，要改變傳統(tǒng)大班教學(xué)的模式，有效實施小班教學(xué)。在大班教學(xué)模式下，教師精力分散，難以關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，無法對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)到更為全面的知識，學(xué)而不精，難以達(dá)到課程目標(biāo)。而通過小班教學(xué)，則能夠使教師關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時對學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化指導(dǎo)，這就能夠提升教學(xué)的效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

2.3基于工匠精神對考核體系進(jìn)行改革

在工匠精神背景下對高職機械類課程考核體系進(jìn)行改革是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。這就要求教師要在課程教學(xué)中細(xì)心記錄學(xué)生的情況、細(xì)心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對每一位學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并將此作為依據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和評價。第一，要對機械類專業(yè)課程各考核內(nèi)容的分值比重進(jìn)行明確，如可以將課程平臺表現(xiàn)分值設(shè)定為40分，而專業(yè)技能考試設(shè)定為40分，其它的20分為學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、綜合素養(yǎng)等，使學(xué)生明確考核內(nèi)容，并加強學(xué)習(xí)。第二，要對課程平時表現(xiàn)進(jìn)行量化考核，將其分為兩個部分的內(nèi)容，即專業(yè)技能素質(zhì)、基礎(chǔ)素質(zhì)，并對每個部分的分值進(jìn)行設(shè)定，分別占據(jù)一半。如此對考核體系進(jìn)行設(shè)定，能夠促進(jìn)學(xué)生更加注重工匠精神的學(xué)習(xí)，以考核為手段，突出工匠精神內(nèi)涵，更好地在課程教學(xué)中落實該方面內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的全面提升。

3結(jié)束語

高職機械類課程改革是適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的重要途徑，也是提升機械類教學(xué)效果的重要手段，當(dāng)前在市場經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中，社會對人才的要求發(fā)生了變化，不僅對人才質(zhì)量、專業(yè)技能較為注重，而且對于人才的綜合素質(zhì)也更為關(guān)注，所以高職院校在人才培養(yǎng)過程中必須要重視綜合素質(zhì)培養(yǎng)。而工匠精神則是人才素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，通過在教學(xué)中融入工匠精神，能夠推動學(xué)生工匠意識的提升，滿足市場發(fā)展，所以高職院校在教學(xué)過程中融入工匠精神十分必要。

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