趙冬梅　馮帆

摘要：本文以東巴象形文字符號(hào)作為研究對(duì)象，分析其象形文字特性，將其融入到動(dòng)畫(huà)藝術(shù)創(chuàng)作中，將東巴文賦予二維動(dòng)畫(huà)元素，制作成容易保存、方便實(shí)用的動(dòng)畫(huà)課件形式進(jìn)行傳播普及，由此來(lái)拓展東巴象形文的傳承再生能力途徑具有現(xiàn)實(shí)意義。以東巴文為原型的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，使東巴象形文從沉寂已久的語(yǔ)言學(xué)中抽離出來(lái)，提升了東巴象形文的民眾化認(rèn)知，數(shù)字化傳承再生能力，普及了東巴象形文的熟知規(guī)模，為東巴象形文賦予新的傳播特性和動(dòng)畫(huà)的趣味性，將其轉(zhuǎn)化為易于記憶了解的形象外觀，促進(jìn)其媒體化大眾化傳承。

關(guān)鍵詞：納西東巴文;非遺再生;表意性

本次研究旨在通過(guò)東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)的制作，對(duì)東巴文的面臨失傳的局面開(kāi)創(chuàng)一個(gè)符合時(shí)代現(xiàn)狀的傳承方式，在民族文化發(fā)展語(yǔ)境下，對(duì)東巴象形文如何繼續(xù)傳承發(fā)展做出新的闡釋。

一、研究意義

納西族特有的東巴文化有著幾千年的淵源歷史，是中華民族燦爛文化的瑰寶，然而東巴文化面臨失傳失學(xué)的尷尬境遇，如何傳承下去、用何種形式和手段的問(wèn)題引起了世界各界學(xué)者的極大關(guān)注，將東巴象形文與現(xiàn)代信息技術(shù)手段相結(jié)合，制作出用于識(shí)字教學(xué)、傳承發(fā)展的識(shí)字動(dòng)畫(huà)，是東巴文數(shù)字化的一種方式之一，也是在商品化、數(shù)字化的今天使東巴文融入時(shí)代繼續(xù)散發(fā)生機(jī)活力的途徑。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代交通的不斷變革，納西人民的傳統(tǒng)觀念慢慢被現(xiàn)代化導(dǎo)致納西人民對(duì)原始東巴文化的熟悉度和認(rèn)知能力下降，最直觀的表現(xiàn)是，能用納西語(yǔ)表達(dá)交流的人有很多，但是如果納西語(yǔ)中有漢語(yǔ)，就到達(dá)了使人聽(tīng)不懂的狀態(tài)，更別說(shuō)能夠準(zhǔn)確的寫(xiě)出東巴象形文了。

二、東巴象形文數(shù)字化傳承的可行性分析

東巴象形文具有表意性、直觀性、以圖講事等特性，同時(shí)，東巴文字的簡(jiǎn)潔性、直觀性能提升動(dòng)畫(huà)形象的創(chuàng)意空間，其次，東巴文字的象征性和趣味性能使動(dòng)畫(huà)的表現(xiàn)形式更豐富[1]。對(duì)于東巴象形文網(wǎng)絡(luò)化傳承方式的可行性，結(jié)合云南麗江納西族東巴象形文傳承再生情況，首先通過(guò)文獻(xiàn)和納西族同學(xué)對(duì)麗江納西族實(shí)際情況的描述，大致掌握了東巴象形文在當(dāng)?shù)氐膫鞒醒芯繝顩r，隨后前往麗江進(jìn)行了實(shí)地觀察，調(diào)查分析對(duì)于東巴象形文在傳承過(guò)程中存在的困難和阻礙，調(diào)查的主要內(nèi)容有非納西族人民對(duì)東巴文化，主要是東巴象形文的認(rèn)識(shí)渠道、納西族人民對(duì)東巴象形文的掌握程度、東巴文化中紙質(zhì)材料的保存和傳承方式、東巴象形文與動(dòng)畫(huà)結(jié)合的可能性等。通過(guò)調(diào)查得出：生活在當(dāng)?shù)氐姆羌{西族人民對(duì)東巴文化有著濃厚的興趣和好奇心;認(rèn)識(shí)東巴象形文的途徑主要來(lái)源于殘破的書(shū)本以及老東巴的傳授，總體來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)傳播的途徑略顯單一，且無(wú)法與商品經(jīng)濟(jì)相融 ;涉及到東巴象形文的紙質(zhì)材料存檔偏少，且權(quán)威和年代久遠(yuǎn)的部分需要修復(fù);納西族人民本身對(duì)東巴文化的掌握基本來(lái)自于生存環(huán)境的文化熏陶，專(zhuān)門(mén)的傳承保護(hù)方式很少甚至是還沒(méi)有;這些現(xiàn)象的存在導(dǎo)致了東巴文化的傳承斷層和傳承乏力，所以需要?jiǎng)赢?huà)手段來(lái)承擔(dān)其傳承保存革新記錄的責(zé)任，也證明了東巴象形文與動(dòng)畫(huà)藝術(shù)結(jié)合的暢想是可行的。

三、東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作實(shí)踐

（一）場(chǎng)景模塊設(shè)計(jì)

用場(chǎng)景組成完整的一個(gè)識(shí)字動(dòng)畫(huà)，按照現(xiàn)代教學(xué)流程，將東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)劃分為八個(gè)場(chǎng)景，分別是：首頁(yè)、情景引入、課堂練習(xí)、歸納總結(jié)、知識(shí)拓展、綜合測(cè)驗(yàn)、開(kāi)心一刻。

1.首頁(yè)

由背景、主菜單、標(biāo)題、燃燒的火焰和飛鳥(niǎo)等若干元素組成，承擔(dān)導(dǎo)向和定調(diào)的作用。首頁(yè)背景的顏色要考慮到云南納西族的民族特色，可以選用赤紅色、土黃色等;首頁(yè)的動(dòng)畫(huà)元素不應(yīng)過(guò)于復(fù)雜，可以采用兩三個(gè)運(yùn)動(dòng)的元素（運(yùn)動(dòng)元素的制作可以采用逐幀動(dòng)畫(huà)或者引導(dǎo)層動(dòng)畫(huà)）。

2.情景引入

情景引入要考慮到兒童的認(rèn)知水平，又要兼顧到東巴文字特點(diǎn)的介紹，場(chǎng)景圖片、文字內(nèi)容及元素的選取要做到通俗易懂，最好是兒童認(rèn)知中已有的元素。在情景導(dǎo)入過(guò)程中，可以先呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東巴文字，但要注意文字的呈現(xiàn)不要過(guò)于生硬。

3.生字認(rèn)讀

該部分可以將要學(xué)習(xí)的漢字設(shè)置為一個(gè)個(gè)按鈕，點(diǎn)擊東巴文字按鈕，逐漸呈現(xiàn)東巴字的讀音、字形（在米字格內(nèi)）、英文讀音、對(duì)應(yīng)漢字。

4.課堂練習(xí)

可以利用按鈕設(shè)置一個(gè)或兩個(gè)課堂小練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)東巴文字的記憶程度，練習(xí)的方式可以適當(dāng)添加一些趣味性，答案的呈現(xiàn)最好利用按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)。

5.歸納總結(jié)

歸納總結(jié)部分主要對(duì)東巴文字的特點(diǎn)做出一個(gè)總結(jié)，要做得準(zhǔn)確凝練，可適當(dāng)?shù)嘏渖弦幌聳|巴元素的圖片，增強(qiáng)識(shí)字動(dòng)畫(huà)的民族性。

6.知識(shí)拓展

該部分是識(shí)字功能之外的拓展，可以講述一個(gè)納西族的民俗故事或者是相關(guān)節(jié)日等，文字的部分用遮罩層動(dòng)畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)，搭配適合的東巴圖案。

7.綜合測(cè)驗(yàn)

針對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的東巴文字，呈現(xiàn)三個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題，界面上應(yīng)同時(shí)顯示提交、答案、重置等互動(dòng)按鈕。

8.開(kāi)心一刻

在課程內(nèi)容的結(jié)束，安排一個(gè)益智練習(xí)類(lèi)小游戲，將游戲的輕松愉悅和東巴文的教授糅合到一起。

（二）素材準(zhǔn)備

1.圖片

圖片素材主要應(yīng)用在場(chǎng)景三中的生字拓展部分，圖片的收集以東巴象形文相似程度為依據(jù)，使使用者能夠一眼看出圖片與東巴文的對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)東巴文亦圖亦字的特點(diǎn)。在收集圖片素材時(shí)，要注意圖片的清晰程度和畫(huà)面的匹配程度，使畫(huà)面具有一定的美感。

2.音效

音效部分的收集主要分為網(wǎng)絡(luò)素材下載和自主錄入兩個(gè)途徑，根據(jù)腳本確定好所需的音樂(lè)后，在網(wǎng)絡(luò)上下載好音頻文件，導(dǎo)入到庫(kù)中備用;通過(guò)電子?xùn)|巴輸入法錄取所需教學(xué)的東巴文讀音，轉(zhuǎn)換為WAV格式后導(dǎo)入到庫(kù)中備用。

（三）角色設(shè)計(jì)與定位

以東巴象形文為設(shè)計(jì)主題，教學(xué)的一般規(guī)律為設(shè)計(jì)依據(jù)，由簡(jiǎn)單的東巴象形字組成一個(gè)簡(jiǎn)單的畫(huà)面，由此引入東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程中情境導(dǎo)入的效果;識(shí)字動(dòng)畫(huà)的核心是東巴象形文的教授傳承，在設(shè)計(jì)時(shí)要注意有重點(diǎn)和側(cè)重，該識(shí)字動(dòng)畫(huà)主要以7個(gè)東巴象形文為主，36個(gè)東巴象形文的拓展為輔，7個(gè)主要的東巴象形文通過(guò)按鈕元件實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，每個(gè)東巴文匹配了相應(yīng)的漢字和英文翻譯，個(gè)別匹配了東巴文的其他寫(xiě)法，通過(guò)開(kāi)心一刻和綜合測(cè)驗(yàn)的針對(duì)性練習(xí)，達(dá)到鞏固提高的效果;生字拓展部分的36個(gè)東巴象形文，對(duì)東巴象形文進(jìn)行增強(qiáng)和擴(kuò)充，通過(guò)“下一頁(yè)”按鈕呈現(xiàn)，利用素材圖片的直觀表達(dá)，達(dá)到理解的作用。該東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)的設(shè)計(jì)具有優(yōu)良的交互和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)規(guī)律，通過(guò)7個(gè)東巴象形文的重復(fù)出現(xiàn)和練習(xí)，達(dá)到記憶的作用。

因?yàn)檎Z(yǔ)言的形象性和圖形的說(shuō)明性共存的特性在東巴象形文身上得到了體現(xiàn)，所以東巴象形文在動(dòng)畫(huà)制作中展現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢(shì)，具備動(dòng)畫(huà)制作的視覺(jué)要素，而東巴象形文的象形性、簡(jiǎn)潔性、趣味性等特點(diǎn)也將會(huì)在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作得到更充分的體現(xiàn)。處在青少年兒童的學(xué)生，逐步從單邊模糊發(fā)展到完整和正確的方向，有模仿和簡(jiǎn)單復(fù)制的特性，形象思維是一個(gè)支柱，直接關(guān)系到抽象邏輯思維的仍然是感性經(jīng)驗(yàn)，是非常直觀的。低年級(jí)學(xué)生在不能直接觀察到事物特征的情況下，對(duì)某些概念進(jìn)行概括會(huì)感到困難[2]，所以利用動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)東巴象形文的傳播教學(xué)是在新媒體語(yǔ)境下一個(gè)可行教學(xué)方案。

（四）東巴文識(shí)字動(dòng)畫(huà)的實(shí)現(xiàn)

1.背景繪制

首先創(chuàng)建一個(gè)純白色的舞臺(tái)，選用矩形工具在舞臺(tái)下方畫(huà)出一個(gè)紅色的矩形，復(fù)制該矩形到舞臺(tái)上方形成基本布局;利用按鈕元件制作主菜單（首頁(yè)、開(kāi)始教學(xué)、綜合測(cè)驗(yàn)、開(kāi)心一刻、工具寶庫(kù)）;繪制背景圖、飛鳥(niǎo)、火苗和柴堆并將其轉(zhuǎn)換為元件拖入場(chǎng)景;運(yùn)用關(guān)鍵幀動(dòng)畫(huà)調(diào)整文字標(biāo)題的位置，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果。

2.情景引入

首先新建元件，場(chǎng)景二的實(shí)現(xiàn)在該元件內(nèi)部制作：在舞臺(tái)上添加各種東巴元素，例如云、樹(shù)、房、石頭等靜態(tài)元素;利用逐幀動(dòng)畫(huà)制作行走的東巴文字的“人”;利用傳統(tǒng)補(bǔ)間動(dòng)畫(huà)制作舞蹈的動(dòng)態(tài)效果;舞臺(tái)元素布置完成后，運(yùn)用遮罩層動(dòng)畫(huà)將后面要學(xué)習(xí)的東巴文字一一呈現(xiàn)，起到提示和導(dǎo)入的作用。

3.新課學(xué)習(xí)

新課學(xué)習(xí)包括生字認(rèn)讀和生字拓展兩個(gè)模塊。

（1）生字認(rèn)讀

用文本工具打出標(biāo)題并改為紅色，線(xiàn)條工具勾勒出米字格;制作好一個(gè)按鈕后復(fù)制六個(gè)相同的按鈕（分別保存為不同的按鈕）;將七個(gè)按鈕整齊地排列好后，選擇文本工具在按鈕中間添加對(duì)應(yīng)的東巴文字;在米字格右側(cè)利用文本工具，呈現(xiàn)東巴文字對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)和英文;新建元件、運(yùn)用逐幀動(dòng)畫(huà)，用來(lái)在米字格中實(shí)現(xiàn)東巴文字的書(shū)寫(xiě)效果、漢語(yǔ)、英文的呈現(xiàn)、其他寫(xiě)法的教授;對(duì)每個(gè)東巴文字添加時(shí)間軸控制函數(shù)“stop”，保證書(shū)寫(xiě)完成后停止不重復(fù);將每一個(gè)東巴文字設(shè)置為元件，運(yùn)用逐幀動(dòng)畫(huà)，通過(guò)打散處理后刪除部分文字來(lái)實(shí)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)的效果;在文字元件中新建圖層，放入與文字相匹配的讀音。

（2）生字拓展

首先制作一個(gè)按鈕，控制生字的拓展界面;根據(jù)頁(yè)面大小，合理布局生字的個(gè)數(shù)，將事先做好的米字格元件和圖片素材拖入舞臺(tái)，放置到合理位置;在米字格內(nèi)輸入與圖片對(duì)應(yīng)的東巴象形文和漢字;在右下角放置控制翻頁(yè)的按鈕。

4.課堂練習(xí)

選擇文本工具，輸入“填一填”，將其上色后放至合適位置;選擇文本工具，輸入“選擇意思相對(duì)的字填空”，將其上色后放至合適位置;選擇矩形工具繪制一個(gè)黃色帶邊框的矩形用來(lái)放至題目選項(xiàng)，選擇文本工具輸入“家、日、手、云”，并將其放入已經(jīng)繪制好的矩形框內(nèi);多次選擇文本工具，依次輸入東巴文符號(hào)，并將其放至合適位置;創(chuàng)建四個(gè)文本實(shí)例，分別命名為a1、a2、a3、a4，用來(lái)存放后期輸入的答案;新建三個(gè)按鈕元件，分別是“提交、答案、重置”;分別選中“答案、提交、重置”按鈕，在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動(dòng)作執(zhí)行：

答案：on （release） {

a1.text="家";

a2.text="云";

a3.text="日";

a4.text="手";

pd1.gotoAndStop（1）;

pd2.gotoAndStop（1）;

pd3.gotoAndStop（1）;

pd4.gotoAndStop（1）;

}

提交：on （release） {

if（a1.text=="家"）{pd1.gotoAndStop（2）;}else{pd1.gotoAndStop（3）;}

if（a2.text=="云"）{pd2.gotoAndStop（2）;}else{pd2.gotoAndStop（3）;}

if（a3.text=="日"）{pd3.gotoAndStop（2）;}else{pd3.gotoAndStop（3）;}

if（a4.text=="手"）{pd4.gotoAndStop（2）;}else{pd4.gotoAndStop（3）;}

if（a1.text=="下"&a2.text=="地"&a3.text=="古"&a4.text=="火"）{dc.gotoAndPlay（2）;}else{dc.gotoAndPlay（57）;}

}

重置：on （release） {

a1.text="";

a2.text="";

a3.text="";

a4.text="";

pd1.gotoAndStop（1）;

pd2.gotoAndStop（1）;

pd3.gotoAndStop（1）;

pd4.gotoAndStop（1）;

}

5.歸納總結(jié)和課外延伸

選擇文本工具，輸入對(duì)應(yīng)的文字，對(duì)文字屬性進(jìn)行適當(dāng)修改后放在合適的位置;將庫(kù)中的圖片拖入舞臺(tái)，放至合適位置;對(duì)文字圖層和圖片圖層添加遮罩動(dòng)畫(huà)。

6.綜合測(cè)驗(yàn)

三次選擇文本工具，分別輸入題目和選項(xiàng)，將其放至合適位置;新建三個(gè)按鈕元件，分別是“提交、答案、重置”;分別選中“答案、提交、重置”按鈕，在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動(dòng)作執(zhí)行代碼（代碼略）。

7.開(kāi)心一刻

選擇矩形工具，拉出藍(lán)天的漸變效果、草地、跑道和遠(yuǎn)處的道路;選擇文本工具，輸入“跳高”、“比賽”字樣，將其打散并上色，通過(guò)更改部分文字位置，制作出斷層效果并保存為圖形元件;將制作好的兩個(gè)文本元件復(fù)制粘貼到另一個(gè)圖層，制作出陰影效果;運(yùn)用矩形工具和文本工具，制作出游戲規(guī)則提示框;添加人物素材，利用逐幀動(dòng)畫(huà)實(shí)現(xiàn)人物的跳高效果、添加人物素材，通過(guò)逐幀動(dòng)畫(huà)和傳統(tǒng)補(bǔ)間，制作出嘆氣的動(dòng)畫(huà)效果;新建元件，選擇文本工具，輸入題目已經(jīng)對(duì)應(yīng)的答案，“答案”的按鈕在ActionScript面板為其添加指令代碼，使動(dòng)作執(zhí)行：

on （release）

{

_global.t1 = 1;

_root.mc.pp.gotoAndPlay（2）;

}

在動(dòng)畫(huà)制作完成后，最后一步就是發(fā)布動(dòng)畫(huà)，利用Flash自帶的發(fā)布功能，在動(dòng)畫(huà)發(fā)布時(shí)盡量將發(fā)布動(dòng)畫(huà)的文件格式設(shè)置為“.exe”的格式，因?yàn)檫@個(gè)格式可以不用等待打開(kāi)Flash軟件，直接點(diǎn)擊它就可以觀看動(dòng)畫(huà)了，所以發(fā)布后綴名為.exe和.html的文件。

目前，關(guān)于東巴象形文的研究，大部分停留于在歷史現(xiàn)狀、文字歸納等層面，關(guān)于動(dòng)畫(huà)和東巴象形文結(jié)合的傳承研究較少。二維動(dòng)畫(huà)作為新興的傳播載體，為東巴象形文提供一個(gè)廣闊的傳播平臺(tái)，使納西東巴象形文字的傳承和應(yīng)用上一個(gè)新的臺(tái)階，將麗江納西族東巴文化的文化內(nèi)涵和鮮明的民族風(fēng)格表現(xiàn)得淋漓精致。

參考文獻(xiàn)

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