王昕

摘 要：作為我國近些年來興起的一種素質(zhì)教育方式，青少年研學旅游是一種能夠為學生提供生活體驗，幫助其開拓視野和增長知識的教學手段?，F(xiàn)階段，我國青少年研學旅游依舊處于發(fā)展初期，存在很多不足，需要不斷進行改進和完善?；诖耍恼轮饕獓@青少年研學旅游進行探討，闡述其概念和內(nèi)涵，分析其功能和當前發(fā)展現(xiàn)狀，以及存在的問題，并提出促進我國青少年研學旅游發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：青少年;研學旅游;思考與建議

伴隨著國民經(jīng)濟快速增長以及人民日益增長的物質(zhì)、文化需要，我國的教育改革也不斷深入，特別是中小學，越來越重視從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，研學旅游作為一種實踐教育類型，已經(jīng)進入學校、家長和學生視野，并獲得了廣泛歡迎和認可。目前，不同國家關(guān)于青少年研學旅游發(fā)展程度不同，我國形成的適合本國教育需求的研學旅游模式尚處于發(fā)展初期階段，活動推進與成果方面依舊存在問題，需要聯(lián)合多方力量，加快促進研學旅游發(fā)展。

一、研學旅游概念和內(nèi)涵

目前，在學術(shù)界關(guān)于研學旅游尚未形成統(tǒng)一定義，此類旅游以學生為主體，學校為主要組織者，經(jīng)過事前籌備和安排，根據(jù)學生年齡特點、區(qū)域特色以及不同學科教學內(nèi)容需求，有計劃、有目的地組織學生借助集體旅行和集中食宿途徑走出校園，進行參觀體驗實踐活動，以此達到豐富知識、拓展視野，以及拉近同自然和文化間距離，提升集體生活與社會公共道德體驗的目的。研學旅游與傳統(tǒng)的旅游均屬于旅游的一種方式，但在本質(zhì)上存在明顯差異，傳統(tǒng)旅游屬于一種常見的旅游方式，任何群體皆可參加，主要目的是娛樂休閑。而研學旅游除去旅游的外殼，它更是一種教育教學手段。通過研學旅游，學生可以將課本上的知識進一步延伸，增長見識，開闊眼界。在活動中鍛煉個人的組織能力、執(zhí)行能力以及團隊合作能力。擺脫“死讀書、讀死書”的學習模式，體驗學習的樂趣，提高主動學習的積極性?？傊袑W旅游可以引導學生能更主動地適應(yīng)社會，更加利于學生了解和掌握區(qū)域文化和風土民情，屬于真正意義上“學習”和“旅游”相結(jié)合的教學旅游活動，對學生未來發(fā)展和今后成長具有重要作用。

二、研學旅游功能分析

（一）促進課程改革

研學旅游是一種將“生活教育”思想融入教育實踐中，讓學生通過綜合歷練和感悟提升整體素質(zhì)的教育方式，更加利于學生融入到社會大課堂中，在活動中更好地體驗和感受，并進行分享以及反思。相比于傳統(tǒng)課堂教育方式，研學旅游教育方式對促進教學改革，提升學生綜合素質(zhì)具有重要作用。

（二）拓展旅游產(chǎn)業(yè)空間

現(xiàn)階段，我國旅游供給側(cè)結(jié)構(gòu)失衡狀態(tài)下，研學旅游發(fā)展為旅游行業(yè)提供了重要細分市場，其在發(fā)展和推進中，不僅可提升旅游市場活力，而且能夠拓展旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間，便于消化過剩旅游供給。同時通過開展研學旅游還可深化“商、養(yǎng)、學、閑、情、奇”，提高旅游產(chǎn)品品質(zhì)，并催生一批具有教育情懷和高超體驗性服務(wù)能力的研學旅游服務(wù)企業(yè)，加快推動我國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）加快學習型社會建設(shè)

伴隨著社會的不斷進步，人們對學習需求更加強烈、全面和持久。研學旅游屬于一種將“學”與“游”相結(jié)合的學習方式。這種方式與常見課堂學習方式相比，更加重視在旅游過程中對探索性、創(chuàng)新性和融合性培養(yǎng)，既可幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣，同時也可提升學生學習能力。同時通過研學旅游也可幫助學生開闊視野、增長知識，提升其學習效率。因此，通過推廣研學旅行，利于建立學習型社會。

三、我國青少年研學旅游發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)階段，國外研學旅游已經(jīng)處于繁榮發(fā)展階段，成為一門熱門課程，在歐美、韓國、日本的教學中已經(jīng)成為日常學習中重要且不可分割的組成部分，甚至部分國家將研學旅游作為法定教學課程，并對游學時間、方式和課程進行了明確規(guī)定。與之相比，我國開展的研學旅游，在廣泛性和滲透性方面存在明顯不足，整體而言研學旅行依舊處于起步的階段。目前，我國已經(jīng)在部分城市開展研學旅游試點工作，眾多學校積極配合研學旅游教育開展。研學旅游本身雖然尚未建立完善的課程體系，但已經(jīng)成為新時期一種新型教學方式，符合時代發(fā)展潮流和趨勢。

由于我國青少年研學旅游尚處于發(fā)展初期階段，相應(yīng)旅游市場中依舊存在很多問題，如政府部門監(jiān)管力度不足、市場秩序混亂、旅游產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新性、開發(fā)深度和廣度不足以及旅行期間學生安全問題等。目前，研學旅游已經(jīng)在全國范圍內(nèi)得到推廣，但有關(guān)市場規(guī)范以及實踐方式并未完全確定，全國范圍內(nèi)研學旅游并未能建立標準體系，參與者既有學校、教育機構(gòu)，又有旅游企業(yè)和中介等，多數(shù)研學旅行處于無管理無規(guī)范狀態(tài)。同時青少年研學旅游處于開發(fā)初期階段，產(chǎn)品單一，規(guī)劃不全面，常見的多以職業(yè)體驗和名校訪問方式為主，缺乏新穎性，難以全面有效提升學生素質(zhì)，切實發(fā)揮研學旅游作用。另外，研學旅游參與的學生多，年齡低，自我保護意識差，出現(xiàn)安全隱患的可能性更大。

四、促進青少年研學旅游發(fā)展策略

目前，我國政府部門已經(jīng)出臺了一系列支持研學旅游發(fā)展的策略，從發(fā)展理念、政策、資金、人員、教育、交通、旅游和監(jiān)督體系等方面予以支持，在很多程度上為青少年研學旅游有序和健康發(fā)展提供了保證。同時研學旅游中重視對相應(yīng)規(guī)范的利用，在很大程度上提升了研學旅游市場的規(guī)范性和學習教育的效率性。因此，在推進青少年研學旅游發(fā)展中，應(yīng)重視研學旅游相關(guān)政策的實施。

（一）政府加強政策法規(guī)支持，規(guī)范研學旅游市場。

研學旅游在我國已經(jīng)開展了7年，但實際情況而言，當前開展的青少年研學旅游滲透性低，法律層面缺乏安全保證機制和運行機制。為充分發(fā)揮青少年研學旅游作用，提升學生綜合素質(zhì)水平，防止出現(xiàn)問題對學生安全和發(fā)展產(chǎn)生影響，必須及早做好頂層設(shè)計工作。具體進行管理和支持中，可以以下方面進行考慮：

首先，應(yīng)將青少年研學旅游作為一門必修課程，教育部在2017年《中小學綜合實踐活動指導綱要》明確指出，將綜合實踐課程作為一門培養(yǎng)學生的必修課程，研學旅游屬于綜合實踐活動中一種常見形式，包括野外考察和社會調(diào)查等多種不同形式。而在實際推廣中，可借鑒國外畢業(yè)旅行學分管理，以及納入必修課程方式，明確研學旅行必修課程性質(zhì)。

其次，確定研學旅游承辦主體。《關(guān)于推進中小學生研學旅行的意見》中規(guī)定教育部門與學校是青少年研學旅游組織者，但在承辦者方面尚未形成明確規(guī)定?，F(xiàn)階段，我國不同地區(qū)開展的承辦主體存在差異，導致承辦主體不明確、市場競爭秩序混亂。因青少年研學旅游屬于兼具“旅”和“學”特征的旅游方式，旅行社屬于較為適合的承辦單位，但要對旅行社設(shè)置相應(yīng)門檻條件。在確定承辦單位后還應(yīng)確定研學旅行教輔人員資質(zhì)，為保證教職人員勝任教育工作能力，其資質(zhì)應(yīng)有權(quán)威部門統(tǒng)一認定。

最后，加強經(jīng)費和安全保障。政府、學校、社會和家庭應(yīng)進行協(xié)商，制定共擔多元化經(jīng)費籌措機制，明確不同單位所占比重，并考慮學校專項經(jīng)費和學生家庭條件等。另外，針對學校和教學部門學生的安全問題，應(yīng)建立安全責任機制，并落實《意見》提出的多條安全建議措施。同時應(yīng)明確學校、學生家長、研學旅游相關(guān)單位等部門間的安全責任，減少學校、家長等方面對青少年研學旅游安全方面問題顧慮。

（二）發(fā)揮多方群體作用，全力設(shè)計精品研學旅游

學校對青少年進行教育中，為保證教學內(nèi)容與社會發(fā)展和學生成長相適應(yīng)，應(yīng)及時對教學理念進行更新，并落實多層次化和差異化教學，根據(jù)學生個性發(fā)展采用啟發(fā)式教學方式，平衡游學比例，合理安排研學旅游時間、路線、活動方式和順序等，幫助各科教師間進行溝通，根據(jù)素質(zhì)教學理念展開相應(yīng)教育工作。同時充分發(fā)揮專業(yè)旅游機構(gòu)在研學旅游中的指導和組織作用，不同單位做好分工與協(xié)作，為學生提供精品研學旅游課程和教育服務(wù)，具體可從以下方面進行思考：

（1）確定課程目標。要保證研學旅游課程內(nèi)容符合實踐性、體驗性、探究性等特點，且符合學?；蜓袑W旅游所在地特色以及具體學情，確定教育的具體課程知識技能目標、過程方法目標以及三觀培養(yǎng)目標，實現(xiàn)活動課程化以及課程活動化。

（2）落實課程評價。青少年研學旅游涉及學校、家庭和承辦方等利益相關(guān)群體，課程開展效果也會涉及到社會多個群體，使得課程評價至關(guān)重要。由于課程評價是根據(jù)不同研學旅游活動內(nèi)容確定的評價指標，重點關(guān)注對過程的評價。因此，課程評價中應(yīng)采用定量評價與定性評價相統(tǒng)一的綜合測定方式，并要求保證評價主體多元化，從多個不同方面進行考慮，全方面掌握研學旅游開展效果。

（3）設(shè)計研學旅游行程。青少年研學旅游路線設(shè)計部門是旅行社，根據(jù)學校要求，輔助進行設(shè)計、調(diào)查。首先，旅行社應(yīng)主動開展學校教育教學與旅行融合的調(diào)查研究，為學校組織研學旅游提供更多參考。其次，應(yīng)利用旅行社資源，幫助學校做好教育把關(guān)活動，這就需要旅行社保證自身的教育情懷，并將旅游與教育相融合，改變以往以玩為主的旅游方式，配合教師增加教育方面內(nèi)容。最后，制定詳細研學旅游行程路線，明確各項旅行服務(wù)需求，排除安全隱患，保證細節(jié)安排到位，加強安全防控。

（4）開發(fā)創(chuàng)新研學旅游產(chǎn)品。青少年研學旅游活動有著良好的市場潛力，隨著研學旅游發(fā)展，更多相關(guān)單位會進入其中，導致市場競爭力不斷上升，旅行社要想實現(xiàn)更好的發(fā)展，應(yīng)抓住機遇，提升對研學旅行理念重視，通過不斷創(chuàng)新開發(fā)更多研學旅游產(chǎn)品方式，提升自身競爭力，從而為青少年研學教育提供更加優(yōu)質(zhì)的教育課程和學習服務(wù)。產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計中，首先，應(yīng)因地制宜，根據(jù)地區(qū)旅游與教育資源進行產(chǎn)品開發(fā)，挖掘當?shù)匚幕糜翁厣囵B(yǎng)學生旅游興趣，并幫助其增長見聞。其次，保證產(chǎn)品內(nèi)容多樣性，可滿足學生不同需求。最后，重視對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的利用，利用GIS技術(shù)、三維仿真技術(shù)和3D互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，建立研學旅游系統(tǒng)或虛擬研學旅游環(huán)境，并為學生提供互動、知識學習和信息查詢條件，便于及時獲得地理位置、歷史變遷以及旅游資訊等信息。

五、結(jié)語

近年來，我國青少年研學旅游獲得了國家、社會和學校的廣泛支持，已經(jīng)獲得了良好的發(fā)展。而要更好的發(fā)揮其作用，相關(guān)人員應(yīng)不斷提升對研學旅游的了解，提升對其重視程度。在此基礎(chǔ)上，做好對研學旅游存在問題的分析工作，并結(jié)合不足之處進行改進，加快政策等方面支持，圍繞教育的根本目標，加快推進我國青少年研學旅游發(fā)展和完善。

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