邢媛

摘 要 在信息化社會和智能化社會的背景下開展高職院校法學(xué)教育教學(xué)信息化改革，應(yīng)在對信息化發(fā)展現(xiàn)狀進行科學(xué)評估的基礎(chǔ)上，通過教學(xué)模式等方面的理性選擇，加強管理體制等方面的能力建設(shè)，為全面推進高職院校法學(xué)教育教學(xué)信息化提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞 法學(xué)教育 信息化 現(xiàn)狀評估 模式選擇

中圖分類號：G712.4文獻標識碼：A

1高職院校法學(xué)教育教學(xué)信息化的模式選擇

（1）堅持以課堂教學(xué)為主和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為輔的教學(xué)模式?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式跨越，但絕不可能是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的全盤否定;傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是一對相互依存的共同體。其中，課堂教學(xué)模式過去是、現(xiàn)在是、將來還應(yīng)長期居于高職院校課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課堂教學(xué)的輔助作用，可能隨著教育教學(xué)信息化的發(fā)展而增加，但不可能對課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位取而代之。

（2）確立以學(xué)生為主和教師為輔的服務(wù)模式。在總體架構(gòu)上把握以下環(huán)節(jié)：一是，教學(xué)準備環(huán)節(jié)（含評估教學(xué)條件、選擇教學(xué)始點、確立教學(xué)目標）;二是，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)（含設(shè)置教學(xué)課件、擬定教學(xué)方案、規(guī)劃教學(xué)活動）;三是，教學(xué)實施環(huán)節(jié)（含實施教學(xué)方案、推進教學(xué)過程）;四是，教學(xué)評估環(huán)節(jié)（含評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果、評估教師教學(xué)效果）。

（3）推進以職業(yè)教育為主和基礎(chǔ)教育為輔的人才模式。法學(xué)教育與法律職業(yè)從一開始就有著不解之緣。一方面，沒有法學(xué)教育就沒有法律職業(yè)，法學(xué)教育培養(yǎng)和提升了法律專業(yè)知識和法律職業(yè)素養(yǎng);另一方面，法律職業(yè)決定了法學(xué)教育的發(fā)展方向并豐富了法學(xué)教育的內(nèi)容。當二者形成良性互動關(guān)系時，法學(xué)教育與法學(xué)職業(yè)相得益彰、健康發(fā)展，而當二者脫節(jié)時，將導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失范和發(fā)展失衡。我國高職院校法學(xué)教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)行模式主要包括：一是，職業(yè)教育;二是，基礎(chǔ)教育;三是，復(fù)合教育。在這一基礎(chǔ)之上，我們應(yīng)結(jié)合教育信息化的特點和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，將高職院校法學(xué)教育的人才培養(yǎng)目標，調(diào)整為以職業(yè)教育為主和以基礎(chǔ)教育為輔的人才培養(yǎng)模式。

（4）設(shè)置以理論教學(xué)為主和實踐教學(xué)為輔的課件模式。在教學(xué)設(shè)計和課件設(shè)置上，進行以下改革與探索：制作教學(xué)課件，應(yīng)立足于發(fā)展教育教學(xué)信息化，適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特征，依托高職院校的教學(xué)能力和技術(shù)力量，著力于硬件建設(shè)和軟件建設(shè)的同步發(fā)展，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合。高職院校法學(xué)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式，如何建立網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)的新秩序，如何實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)下教學(xué)相結(jié)合的新成效，都應(yīng)在教學(xué)課件設(shè)置中兼而統(tǒng)之。當前，特別是要“大力推進普通高職院校數(shù)字校園建設(shè)，普及建設(shè)高速校園網(wǎng)絡(luò)及各種數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，建設(shè)職業(yè)教育虛擬仿真實訓(xùn)基地?！?/p>

2高職院校法學(xué)教育教學(xué)信息化的能力保障

（1）創(chuàng)新管理模式——提升教育信息化的體制保障。一是，構(gòu)建一個多層次一體化的管理體制。即，建立以政府為主導(dǎo)、以教育行政管理部門為輔助、以高等院校為基礎(chǔ)的教育信息化管理體制。將不同主體、不同角度、不同職責的教育信息化管理行為有機融合在一起，形成一個具有中國特色、符合教育發(fā)展規(guī)律的有效管理體制，確保高職院校信息化教學(xué)改革發(fā)展的有力推進。二是，構(gòu)建一個與時俱進的政策法律體系。即，制定和優(yōu)化教育信息化的產(chǎn)業(yè)扶持政策、教育信息化的優(yōu)先發(fā)展配套政策、教育信息化的資源應(yīng)用優(yōu)惠政策、教育信息化的人才培養(yǎng)使用鼓勵政策、教育信息化的稅收優(yōu)惠調(diào)控政策。要通過政策的杠桿效應(yīng)，為教育信息化的持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造良好的政策環(huán)境和社會氛圍。三是，構(gòu)建一個多功能全方位的管理服務(wù)體系。教育信息化的管理服務(wù)主要包括：規(guī)范設(shè)計、組織引導(dǎo)、基礎(chǔ)建設(shè)、技術(shù)支持、資源整合、安全保障、考核評價等。衡量管理服務(wù)效果的標準，主要是看管理服務(wù)體系運行過程中的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、管理督導(dǎo)能力、改革創(chuàng)新能力;最終則是檢驗教育信息化的國家規(guī)劃是否得到全面實施，參與教育信息化的社會力量是否得到充分動員，教育信息化實踐中的師生積極性是否得到有效激勵，適應(yīng)教育信息化的教學(xué)改革創(chuàng)新，是否取得明顯效果。

（2）增強教學(xué)能力———提升教育信息化的師資保障。一是，建立中國特色的高職院校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力評價標準。除要求教師必須具備良好的專業(yè)水平、知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)外，還應(yīng)要求教師具有與教學(xué)相適應(yīng)的信息獲取和儲存、信息加工和篩選、信息處理和利用、信息管理和創(chuàng)新等諸多方面的應(yīng)用能力。建立行之有效的高職院校教師信息化教學(xué)能力考核程序。二是，加強各種形式的高職院校教師信息化教學(xué)能力系統(tǒng)培訓(xùn)。主要是構(gòu)建與教育信息化相適應(yīng)的教學(xué)能力培訓(xùn)體系，將信息化教學(xué)能力培訓(xùn)，納入高職院校辦學(xué)水平評價體系。有針對性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點的課例和教學(xué)法培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)開展學(xué)情分析與個性化教學(xué)的能力，增強教師在信息化的環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力。尤其是高職院校法學(xué)專業(yè)教師，更應(yīng)積極地面對教育信息化的挑戰(zhàn)，主動參與教師自學(xué)和學(xué)校培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和脫產(chǎn)培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)等各種形式、各種內(nèi)容的信息化教學(xué)培訓(xùn)，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)法學(xué)教育信息化發(fā)展的時代要求。

（3）整合教學(xué)資源———提升教育信息化的物質(zhì)保障。一是，加大政府資源投入規(guī)模。主要是建立和完善財政資金投入保障機制，將教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施、重點項目建設(shè)、應(yīng)用維護資金，均列入政府財政預(yù)算，并在教育投入中加大對教育信息化的傾斜力度，以保障教育信息化日益增長的實際需求。二是，優(yōu)化社會資源配置方式。主要是通過各種渠道，充分吸引各行業(yè)各領(lǐng)域的社會資本，參與教育信息化的基礎(chǔ)建設(shè)和增值服務(wù)，形成多種經(jīng)濟成分和多種投資模式的教育信息化資源籌措體系。三是，擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。開展鞏固“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目成果，組織專家開展應(yīng)用指導(dǎo)，利用資源開足、開好課程，并探索研制教學(xué)點數(shù)字教育資源管理和應(yīng)用標志。

參考文獻

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[2] 杜玉霞.信息化教學(xué)資源老化的影響因素探析[J].中國電化教育，2014（02）.