周嘉偉

摘 要 近年來，隨著課程思政的提出，中職學校在逐步開展職業(yè)生涯教育。為了實現(xiàn)其教學目標，提升教學效果，建設一套行之有效的職業(yè)生涯教育體系成為許多學校的重要課題。本文主要針對目前中職學校所開展的職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀進行研究，提出應在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育，確定教學方法與教學理念，并在實施過程中提出幾點建議。

關鍵詞 職業(yè)生涯教育 專業(yè)課 方法

中圖分類號：G718文獻標識碼：A

職業(yè)生涯教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)個體規(guī)劃自我職業(yè)生涯的意識與技能，發(fā)展個體綜合職業(yè)能力，促進個體職業(yè)生涯發(fā)展的活動，是以引導個體進行并落實職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動。

1目前中職生生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段，中等職業(yè)學校的大多數(shù)職業(yè)指導工作是由思想政治教育的老師進行的，其中一些是從事招生和就業(yè)的行政人員。他們幾乎沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，并且一些老師本身缺乏對職業(yè)生涯規(guī)劃的深入理解和研究，對新知識，新信息，新流程，新規(guī)范的缺乏了解，其中大部分直接從“大學之門”進入“學校之門”，可以說是在企業(yè)中沒有專業(yè)實踐經(jīng)驗，常常未能將市場對專業(yè)能力的要求與教學中的職業(yè)規(guī)劃相結合。盡管職業(yè)規(guī)劃教育的重要性在各個學校中都在逐漸提高，但是在實施過程中方法和手段是單一的，并且主要依靠每周一次的道德課。在教學過程中，教師經(jīng)常受到上課時間的限制，從而導致缺乏對學生的實際指導意義，并且有針對性的一對一輔導很困難。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的功能和內容不足。

2中職生職業(yè)生涯教育在專業(yè)課中滲透的必要性

2.1在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求

在社會經(jīng)濟發(fā)展背景下，現(xiàn)階段中職學生已不僅滿足于畢業(yè)后能找到一份工作，他們對職業(yè)有了更深入的理解和更高的期望。在應聘工作時，學生更傾向于尋找一份與自己所學專業(yè)密切對口、與自己的興趣相接近、能有長遠的發(fā)展空間的一份工作。進而規(guī)劃自己在學校的學習和生活，把自己的人生發(fā)展與社會變遷緊密結合起來，做到最好的人職匹配。要做到這些，對中職生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是必不可少的。

2.2在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育是我校做好教學診斷的必然要求

教師做好自身的職業(yè)生涯教育是對學生進行職業(yè)生涯教育的前提。作為教師，由于面對的對象不同，無論是做人做事還是做學問，都要具有榜樣作用與示范效果，因而教師要有“活到老，學到老”的意識，要有終身學習的規(guī)劃。一個良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的職業(yè)生涯具有重要的指引作用。因此，要以診改工作為契機，指導廣大教師從自身特點出發(fā)，制訂符合自我專業(yè)發(fā)展特色的職業(yè)生涯規(guī)劃目標，并明確遠期目標、中期目標和近期目標，制訂詳細可行的實施計劃和措施，引導教師健康可持續(xù)自主發(fā)展。

2.3專業(yè)教師是對學生進行職業(yè)生涯教育的主力軍，具有無可比擬的優(yōu)勢

專業(yè)老師畢業(yè)于大學對口專業(yè)，在校長期肩負專業(yè)課程的講授任務，部分專業(yè)老師更是有著非常豐富的企業(yè)實踐經(jīng)驗。因此，專業(yè)老師可在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，進行職業(yè)生涯教育的滲透。

3在專業(yè)課中滲透職業(yè)生涯教育的要注意幾點

3.1堅持以生為本，環(huán)環(huán)相扣

職業(yè)生涯教育的對象是學生，因此，在教學環(huán)節(jié)中，要充分考慮到學生的特點，充分發(fā)揮老師的主觀能動性，為學生創(chuàng)設符合其身心發(fā)展特點的學習情境，設置合理的學習任務。避免職業(yè)生涯教育流于形式。

3.2職業(yè)生涯教育是一項長期的工作，必須持之以恒

大多中職學生在完成三年中職學習之后，將進去社會進行工作。校內的職業(yè)生涯教育就是學生的人生觀、價值觀、職業(yè)觀的一份培養(yǎng)指南。目前來說，職業(yè)生涯教育還不夠深入，學校應加大力度開展職業(yè)生涯教育，以引導學生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，合理安排在校學習，認真學習掌握各項技能，為日后進入社會做好準備。

3.3制定職業(yè)生涯教育的評價模式

其中包括自我評價、同伴評價、指導老師評價。學生領取到任務后，先對所有任務作一個總體認知，可以清楚知道職業(yè)生涯教育的學習目標。學生根據(jù)自己的學習基礎，在條件允許的情況下，先獨立思考每一個任務中的問題，然后完成對應任務的自我評價。自我評價雖然不一定正確，但卻是必要的，自我評價往往體現(xiàn)了學生內心對自己工作的滿意程度，自我評價的結果往往影響著接下來學習的積極程度。在自我評價后把任務卡給予同伴進行他人評價，在同伴評價中，兩名學生可以互相學習、互相指正、互相促進。除了關注技能的養(yǎng)成之外，更重要的是培養(yǎng)學生正確的學習方法，養(yǎng)成對職業(yè)角色的正確認識，走向社會。

本文對中職學生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)狀進行淺析，并對在職業(yè)生涯教育中的注意問題提出幾點拙見。職業(yè)生涯教育事關學生的就業(yè)與個人發(fā)展，是一項需要長期關注及投入的工作。

基金項目：本文是廣州市增城區(qū)東方職業(yè)技術學校校本課題《機電設備安裝與維修專業(yè)（電梯安裝與維修保養(yǎng)方向）學生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀調查研究》（課題編號：KT201907）研究成果。

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