姚琳琳 蔡云彩 田椿燕

（上海市青浦區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心 201799）

發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)鍵在于培育農(nóng)業(yè)人才，而農(nóng)業(yè)人才的培育則需要依靠高質(zhì)量的農(nóng)民教育培訓(xùn)工作，其中，農(nóng)民田間學(xué)校作為延伸培訓(xùn)服務(wù)、提高培訓(xùn)質(zhì)量的重要手段，在農(nóng)民教育培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。這是因?yàn)檗r(nóng)民田間學(xué)校在農(nóng)民教育培訓(xùn)中有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為：（1）農(nóng)民田間學(xué)校就近創(chuàng)建且以產(chǎn)業(yè)為導(dǎo)向，能夠?qū)⒁酝虒W(xué)環(huán)節(jié)中的集中培訓(xùn)、實(shí)踐操作和觀摩交流整合起來，形成“理論教學(xué)-現(xiàn)場實(shí)踐-理論提升-自我實(shí)踐”這一完整的認(rèn)識過程[1]。（2）農(nóng)民田間學(xué)校模式的引入，豐富了農(nóng)民教育培訓(xùn)的師資來源，且在課程設(shè)置上注重高低結(jié)合，既有政策解析、新技術(shù)推廣，又有“土專家”傳授“接地氣”的生產(chǎn)技能，且充分顧及農(nóng)民學(xué)員的異質(zhì)性，調(diào)動了他們參與培訓(xùn)的積極性。（3）農(nóng)民田間學(xué)校更注重雙向溝通式的信息傳遞。上海市青浦區(qū)作為長三角一體化發(fā)展的橋頭堡，落實(shí)生態(tài)優(yōu)先、綠色發(fā)展的理念和實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是本區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的大方向，這亟需一批來自于鄉(xiāng)村、扎根于鄉(xiāng)村、服務(wù)于鄉(xiāng)村的農(nóng)民。在此背景下，為進(jìn)一步推進(jìn)青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展，筆者分析了當(dāng)前環(huán)境下青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，并依此提出了推進(jìn)青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展的對策，以期培育出一批現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才。

1 青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

2017年，上海市全面啟動農(nóng)民田間學(xué)校創(chuàng)建工作，青浦區(qū)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)中心積極響應(yīng)，將創(chuàng)建農(nóng)民田間學(xué)校作為高素質(zhì)農(nóng)民培育工作中的重要一環(huán)，通過科學(xué)規(guī)劃，扎實(shí)推進(jìn)了農(nóng)民田間學(xué)校創(chuàng)建工作。截至2020年，青浦區(qū)已成立11家農(nóng)民田間學(xué)校，具體為糧食類2家、蔬菜類4家、水產(chǎn)類2家、林果綜合類3家。

1.1 學(xué)校概況

鑒于青浦區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)在全市第一產(chǎn)業(yè)中占有較大比重，且青浦區(qū)有相當(dāng)一部分人從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是他們的主要收入來源，故青浦區(qū)通過認(rèn)定的農(nóng)民田間學(xué)校，在產(chǎn)業(yè)分布上基本實(shí)現(xiàn)了青浦區(qū)農(nóng)業(yè)特色主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的全覆蓋，在地區(qū)分布上也針對各片區(qū)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)及地域特色進(jìn)行了合理規(guī)劃。同時，青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校的建立，進(jìn)一步明確了農(nóng)民在農(nóng)民教學(xué)培育中的重要地位，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民需求的回應(yīng)也有了更有效的落實(shí)著力點(diǎn)，例如，在培訓(xùn)課程設(shè)置上，突出啟發(fā)式、參與式、互動式的特點(diǎn)，更加貼合農(nóng)民的需求，切實(shí)解決了農(nóng)民在生產(chǎn)實(shí)際中遇到的問題。

青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校的主要工作是承接高素質(zhì)農(nóng)民培育項(xiàng)目，遵照《農(nóng)民田間學(xué)校工作手冊》開展教學(xué)管理工作，且其作為培訓(xùn)延伸的一個載體，還負(fù)責(zé)培訓(xùn)后期的學(xué)員跟蹤指導(dǎo)服務(wù)。主要工作內(nèi)容包括前期培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施方案的制定、學(xué)員遴選、課程安排、教師選擇，開班后的班級組織管理、學(xué)員考核評價(jià)，結(jié)班后的臺賬整理、學(xué)員跟蹤服務(wù)[2]。

1.2 取得的成效

具體成效為：（1）近3年來，青浦區(qū)參加田間學(xué)校培訓(xùn)并通過認(rèn)定的新型職業(yè)農(nóng)民有1 120名。（2）在農(nóng)民田間學(xué)校模式的創(chuàng)建和發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了一批示范典型，例如，彰顯田間學(xué)校依托自身規(guī)模化水產(chǎn)養(yǎng)殖的優(yōu)勢，積極組織了一批常年駐扎在生產(chǎn)一線、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的合作社技術(shù)人員擔(dān)任田間學(xué)校的教師及輔導(dǎo)員，且這些教師及輔導(dǎo)員以其過硬的專業(yè)技術(shù)、平實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，受到了農(nóng)民學(xué)員的歡迎。（3）2018年，由彰顯田間學(xué)校技術(shù)人員參與制定設(shè)計(jì)的《南美白對蝦養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)方案》在市農(nóng)廣校舉辦的農(nóng)民田間學(xué)校“一校一案”評比活動中獲得三等獎，該學(xué)校也于2019年度被推薦為“全國示范農(nóng)民田間學(xué)?！薄?/p>

2 青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展過程中存在的問題

2.1 師資隊(duì)伍和教學(xué)管理力量仍舊較弱

青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校雖都擁有自己的師資團(tuán)隊(duì)并配有教學(xué)管理人員，但人員數(shù)量少，個人能力差別明顯，教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足，特別是教學(xué)管理人員大多為技術(shù)人員兼職，在前期開班準(zhǔn)備、學(xué)員組織、課程安排、授課及臺賬整理等方面均存在問題。

2.2 農(nóng)民田間學(xué)校的綜合利用率不高

目前，青浦區(qū)對農(nóng)民田間學(xué)校的建設(shè)還在探索階段，對其角色定位僅停留在新型職業(yè)農(nóng)民培育上，農(nóng)民田間學(xué)校的綜合利用率不高。

3 推進(jìn)青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展的對策

3.1 加強(qiáng)對農(nóng)民田間學(xué)校師資的培訓(xùn)

可由青浦區(qū)農(nóng)技中心主導(dǎo)，開展具有針對性的師資培訓(xùn)。具體為：（1）以《農(nóng)民田間學(xué)校工作手冊》為藍(lán)本，針對培訓(xùn)過程中存在的教學(xué)和管理問題，進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)。（2）對培訓(xùn)開展經(jīng)常性的督導(dǎo)檢查，以及時發(fā)現(xiàn)教員在培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的問題，從而補(bǔ)齊教員的能力短板，助力田間學(xué)校成長。（3）積極選送農(nóng)民田間學(xué)校輔導(dǎo)員參加市級等更高層次的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)能力，以更好地服務(wù)農(nóng)民培訓(xùn)工作。

3.2 通過多樣的活動，提高學(xué)校的綜合利用率

可借助農(nóng)民田間學(xué)校與農(nóng)民學(xué)員聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，將農(nóng)民教育培訓(xùn)活動貫穿于全生長季，完善和延伸農(nóng)民教育網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而提高田間學(xué)校的綜合利用率。例如，可在集中培訓(xùn)結(jié)束后補(bǔ)充后續(xù)活動，由田間學(xué)校主導(dǎo)，舉辦座談會、技能比賽等各種活動，不斷拓寬農(nóng)民田間學(xué)校的功能，增強(qiáng)學(xué)員與學(xué)校之間的互動性，使農(nóng)民田間學(xué)校成為技術(shù)推廣、成果轉(zhuǎn)化的應(yīng)用平臺，成為提供技術(shù)和信息的服務(wù)平臺，成為農(nóng)戶的一站式互助平臺。

3.3 開展精準(zhǔn)培訓(xùn)

農(nóng)民培育作為一項(xiàng)公益事業(yè)，自上而下的任務(wù)布置使其難免落入運(yùn)動式、被動式教育的窠臼。據(jù)上海市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校統(tǒng)計(jì)，絕大部分農(nóng)民田間學(xué)校的經(jīng)營主體立足于自身產(chǎn)業(yè)，培訓(xùn)對象為自身員工、周邊農(nóng)戶以及本區(qū)其他新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體[2]，但培訓(xùn)專業(yè)設(shè)置的覆蓋面狹小且分散。因此，亟需充分排摸這部分培訓(xùn)對象，自下而上地調(diào)研對農(nóng)民培育工作的訴求，完善培育機(jī)制，開展精準(zhǔn)培訓(xùn)，特別是要開展專業(yè)技能型和社會服務(wù)型這兩類新型職業(yè)農(nóng)民培育工作，以深化農(nóng)民田間學(xué)校建設(shè)。

3.4 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)員的自我發(fā)展能力

3.4.1 在學(xué)習(xí)形式上激發(fā)學(xué)員的自我發(fā)展能力

鑒于農(nóng)民田間學(xué)校作為一個開放式的學(xué)習(xí)交流平臺，通過集中學(xué)習(xí)、實(shí)踐交流等形式，使學(xué)習(xí)過程從“中心化-去中心化-再中心化”不斷深入（這里的“再中心化”不是對知識的簡單重現(xiàn)，而是以個人的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行知識連通，構(gòu)建一個蛛網(wǎng)式的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)）[3]，故農(nóng)民田間學(xué)?？山柚F(xiàn)代化的信息技術(shù)，打破不同培訓(xùn)班之間的空間和時間壁壘，創(chuàng)建智能的教育培訓(xùn)空間，滿足學(xué)員的個性化需求，使學(xué)員不再拘泥于單一的課程體系，有更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)民田間學(xué)校能在學(xué)習(xí)形式上激發(fā)學(xué)員的自我發(fā)展能力。

3.4.2 在后續(xù)跟蹤服務(wù)上激發(fā)學(xué)員的自我發(fā)展能力

農(nóng)民田間學(xué)?？稍诤罄m(xù)跟蹤服務(wù)上，通過各種活動，使學(xué)員逐漸形成具有一致利益訴求的共同體，在夯實(shí)職業(yè)化的基礎(chǔ)上，提高組織化程度。同時，在這個共同體中，不同特質(zhì)的農(nóng)民學(xué)員能經(jīng)過相互溝通與協(xié)調(diào)，演變成為技術(shù)和信息的再傳播者，以點(diǎn)帶面地將所學(xué)知識進(jìn)行輻射，進(jìn)而形成對農(nóng)民田間學(xué)校組織形式的衍生[4]。

4 展 望

推進(jìn)青浦區(qū)農(nóng)民田間學(xué)校發(fā)展，有助于培育出一批來自于鄉(xiāng)村、扎根于鄉(xiāng)村、服務(wù)于鄉(xiāng)村的新農(nóng)民，且能培養(yǎng)出他們的愛農(nóng)情懷，喚醒他們在長三角一體化發(fā)展和鄉(xiāng)村振興中的主體意識及擔(dān)當(dāng)意識。相信今后在市、區(qū)級相關(guān)部門的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在農(nóng)民田間學(xué)校自身的不斷努力下，農(nóng)民田間學(xué)校將在青浦區(qū)農(nóng)民教育培訓(xùn)中發(fā)揮出更積極的作用。