井匯源 張艷 董望 孫彥婷 曹素芳

（河南牧業(yè)經(jīng)濟學院動物醫(yī)藥學院 450046）

為深入貫徹習總書記給全國涉農(nóng)高校書記校長和專家代表的回信精神，2019 年12 月“新農(nóng)科”建設“北京指南”發(fā)布，與《安吉共識-中國新農(nóng)科建設宣言》與“北大倉行動”一起，唱響中國高等農(nóng)林教育改革的三部曲[1]?！靶罗r(nóng)科”建設是振興高等農(nóng)林教育的重大戰(zhàn)略。2020 年2 月，教育部和科技部共同印發(fā)《關(guān)于規(guī)范高等學校SCI 論文相關(guān)指標使用樹立正確評價導向的若干意見》與《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導向的若干措施（試行）》兩個重量級文件，指出當前科研評價中存在的SCI 論文相關(guān)指標片面、過度、扭曲使用等現(xiàn)象，要求高校樹立正確的科研導向[2]。作為“新農(nóng)科”建設的踐行者，新進本科院校獸醫(yī)學科在科研領域亟待轉(zhuǎn)型升級。

1 “新農(nóng)科”建設為涉農(nóng)本科院?？蒲修D(zhuǎn)型帶來機遇

職業(yè)教育通過傳授應用型知識、培養(yǎng)應用型人才,為地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展作出過突出的歷史貢獻，歷來是我國農(nóng)林教育的重要組成部分。1999 年高校擴招，本科教育進入大眾化普及化階段，部分?？圃盒！⑿袠I(yè)特色院校紛紛擴招、合并、升本，更名成立新建本科院校。我國本科院校從1998 年的591 所增加到2018 年的1243 所，其中新建本科院校702 所，占比達56.47%[3]。據(jù)統(tǒng)計，截至2019 年，我國開設動物醫(yī)學專業(yè)的院校超過85 所，雙一流高校17 所。

科研發(fā)展上，新建本科院校獸醫(yī)學科科研定位模糊，多數(shù)沿用雙一流高校模式，以國家自然科學基金和SCI 論文作為科研考量。但相較于“雙一流”高校完備的科研基礎設施和學術(shù)氛圍，新建本科院校學術(shù)資源和硬件設備尚在建設當中，科研發(fā)展空間遭遇研究性大學擠壓[4]。純粹注重學術(shù)型的基礎研究，喪失了畜牧獸醫(yī)行業(yè)企業(yè)的項目和資金支持。近年來，建立在“神經(jīng)網(wǎng)絡”“Python 編程”基礎上，以基因組學、蛋白組學、單細胞測序和CRISPR-cas 基因編輯為代表的新技術(shù)、新方法不斷應用于獸醫(yī)學科，進一步拉大新建本科院校與“雙一流”高校的學術(shù)差距。

2019 年6 月，教育部發(fā)布《安吉共識》，在宏觀層面提出教育資源與科研資源整合，舉全國涉農(nóng)高校之力助力脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振興，從人才培養(yǎng)、學術(shù)研究和社會服務3 個維度建立起未來發(fā)展的“坐標系”[5]。隨后，“北大倉行動”和《北京指南》相繼推出，從操作層面確立了“新農(nóng)科”體系下產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展的科研定位。對接地方行業(yè)企業(yè)特色資源、注重校企合作協(xié)同育人，為新建本科院校科研轉(zhuǎn)型、錯位發(fā)展帶來難得的機遇。

2020 年2 月，相關(guān)國家部委連續(xù)下發(fā)了2 個文件：《關(guān)于規(guī)范高等學校SCI 論文相關(guān)指標使用樹立正確評價導向的若干意見》《關(guān)于破除科技評價中“唯論文”不良導向的若干措施（試行）》[6]。國外科研評價歷來注重科研成果對生產(chǎn)過程、工藝流程的影響，鼓勵教師以高質(zhì)量的科研成果服務經(jīng)濟社會的發(fā)展,國內(nèi)科研評價方式的轉(zhuǎn)變是大勢所趨[7]。目前，地方涉農(nóng)本科院校尚未出臺相應政策。獸醫(yī)學科是涉農(nóng)本科院校的優(yōu)勢學科和核心學科，后SCI 時代，急需解決科研轉(zhuǎn)型發(fā)展問題。因此，分析獸醫(yī)學科的科研現(xiàn)狀，探討其學術(shù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型路徑，有望為農(nóng)林牧漁其他學科的科研發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗和參考。

2 涉農(nóng)本科院校獸醫(yī)學科科研現(xiàn)狀

新進本科院校短時間經(jīng)歷規(guī)模擴招和層次躍升，面臨一線教師數(shù)量有限，科研經(jīng)驗缺乏，經(jīng)費投入不夠，硬件條件薄弱，團隊建設滯后，科研成果轉(zhuǎn)化少、效益低等問題。需要在資源投入過程中完成轉(zhuǎn)型和積累，服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。

2.1 缺乏足夠時間投入科研

由于新進本科院校大多由專科院校升本而來，獸醫(yī)學科在原有動物醫(yī)學專業(yè)的基礎上，設置了寵物醫(yī)學、中獸藥、中獸藥等新專業(yè)，學生數(shù)量、課程數(shù)量大幅增長，教師短缺，淪為承擔大量課程的講課機器[8]。其次，部分院校升本過程中經(jīng)歷院校合并過程，學校融合中運行兩套甚至多套科研統(tǒng)計、財務報賬體系和信息填報材料，教師面臨種類繁多的信息統(tǒng)計和形形色色的數(shù)據(jù)采集；行政會議多如牛毛、督查檢查交叉重復、評比考核防不勝防、論壇大賽目不暇接、項目指導形形色色。另外，值得一提的是，與老牌重點高校不同，新進本科院校尚未取得研究生招生資格，缺少碩士、博士作為科研工作助理，項目調(diào)研、申報、總結(jié)材料等需要親力親為，大量占用了青年教師的時間。

2.2 學科團隊建設滯后

由于歷史和體制機制原因，地方高校在課題立項、經(jīng)費投入、政策支持、儀器設備等學術(shù)資源配置上相對較弱，大部分原有教師的學歷層次在碩士以下，科研意識淡薄，學校的科研氛圍不濃，與其他科研機構(gòu)學術(shù)交流，尤其是國際學術(shù)交流活動少，科研活動一盤散沙。教師出于職稱晉升目的做科研，職稱晉升后不愿承擔科研任務，缺乏學術(shù)水平高、項目經(jīng)驗豐富的學術(shù)帶頭人[9]。學科負責人發(fā)揮作用不到位，名不副實。升本以后，地方本科院校陸續(xù)引進博士研究生充實科研隊伍。剛畢業(yè)的博士在團隊建設、科研管理、課題主持等方面經(jīng)歷缺乏。在進行科研活動時，有的延續(xù)讀博期間的科研方向，有的沒有穩(wěn)定的科研方向，無頭蒼蠅，缺乏與當前工作單位學科優(yōu)勢的整合，很難形成合力，深入完成科研。

2.3 科研成果缺乏有效轉(zhuǎn)化

新進本科院校通過培養(yǎng)應用型人才，提供具有實用價值的科研成果，實現(xiàn)其社會服務職能。能否將創(chuàng)新性的科研成果轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)部門，促進產(chǎn)品研發(fā)，工藝改進，是體現(xiàn)科研成果學術(shù)價值、經(jīng)濟效益和社會效應的重要考量。當下，在青年教師博士化趨勢下，引進的研究型大學博士畢業(yè)生未在企業(yè)從事科研工作，與所屬行業(yè)關(guān)系疏離，缺乏學術(shù)研討和行業(yè)交流，低端重復科研，成果缺乏市場實用性和實際意義，無法服務生產(chǎn)。青年教師業(yè)內(nèi)知名度不高，不利于與企業(yè)合作，研發(fā)轉(zhuǎn)化率高的橫向課題。新進教師面臨入職后年度科研考核需要，加之現(xiàn)有職稱評審機制以SCI 論文章、國家發(fā)明專利、規(guī)劃教材數(shù)量為評價指標，教師被迫選擇周期短、文章快的項目，研究成果不能服務企業(yè)，淪為閑置“科研垃圾”。

3 獸醫(yī)學科科研轉(zhuǎn)型路徑

習總書記在2018 年兩院院士大會上講話指出，硬實力、軟實力，歸根到底要靠人才實力。推動科研轉(zhuǎn)型，應減輕青年教師的教學負擔，建立以青年教師為核心的應用型科研團隊，促進成果轉(zhuǎn)化，增強科研對社會服務的貢獻度。

3.1 擴大教師隊伍規(guī)模，健全分類發(fā)展體系

人才是大學的第一資源，教師的數(shù)量和質(zhì)量對科研發(fā)展有至關(guān)重要的意義。美國頂尖大學生師比低于5:1。只有確保教師的數(shù)量優(yōu)勢，減輕教學負擔，才能保障科研上能投入足夠的時間和精力，并用科研成果反哺教學，為學生提供前沿的知識和技能指導。完善技術(shù)職務分類管理是平衡教學和科研的前提，將高校教師的專業(yè)技術(shù)職務任職資格按照教學型和科研型來劃分，引導部分教師通過接受師范理論培訓、教學實習訓練、積累教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)向教學型，另一部分教師補充到科研一線，成為科研型。逐漸分離行政崗位、專業(yè)教師崗位，使各崗位各司其職，精簡文件和會議，避免學校行政工作過多占用青年教師科研時間，專注科研是豐厚科研產(chǎn)出的保障。

3.2 凝練學科方向，凝聚高質(zhì)量學術(shù)研究團隊

2018～2019 年的非洲豬瘟事件讓動物疫病防控受到普遍關(guān)注，也啟示預防獸醫(yī)學科科研人員，要優(yōu)化整合現(xiàn)有學科結(jié)構(gòu)，提前做好技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品儲備，才能應對其他尚未流行的動物疫病。在頂層設計層面，通過組建多個應用型科研團隊，建立動物病原分離研發(fā)方向、核酸檢測試劑和技術(shù)研發(fā)方向、免疫原性蛋白篩選和血清抗體檢測研發(fā)方向、基因工程疫苗和活病毒載體疫苗研發(fā)方向等。根據(jù)學歷層級結(jié)構(gòu)，每個研發(fā)方向由1 名教授或?qū)W科帶頭人發(fā)揮科研引領作用，2～3 名科研背景相近的博士、碩士青年教師作為中堅力量，和一定數(shù)量的本科生組成。團隊內(nèi)和團隊間協(xié)作，充分發(fā)揮每位教師和學生的熱情，把一盤散沙聚成一團合力，形成科研鏈條。阻止熱衷于職稱、頭銜而對科研缺乏熱情的人進入科研團隊，激發(fā)科研活力，促進良性循環(huán)。

3.3 創(chuàng)新科研模式，完善高效率成果轉(zhuǎn)化機制

社會服務是地方院校的重要職能。新進本科院校科研轉(zhuǎn)型，應以應用性開發(fā)為核心，注重科研成果的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化。新農(nóng)科建設提出優(yōu)質(zhì)師資培育行動，要求青年教師深入企業(yè)，切實了解企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和行業(yè)發(fā)展新技術(shù)。通過轉(zhuǎn)變科研觀，針對性研發(fā)企業(yè)需求的產(chǎn)品，提高科研成果轉(zhuǎn)化率。當下動物源性食品的藥物殘留受到普遍關(guān)注，以抗生素為代表的部分獸藥，在動物體內(nèi)殘留，會導致動物性產(chǎn)品安全和品質(zhì)下降，危害人類健康。農(nóng)業(yè)農(nóng)村部也發(fā)文要求2020 年飼料中全面禁止添加抗生素。關(guān)注獸藥企業(yè)的轉(zhuǎn)型訴求，開發(fā)新型中醫(yī)藥替代抗菌藥物，設計學生畢業(yè)論文實驗選題，通過推動微生態(tài)制劑和中草藥研發(fā)，一方面為獸藥和飼料添加劑企業(yè)轉(zhuǎn)型提供解決方案，系統(tǒng)減少抗生素在飼料中的濫用；另一方面可以推動山區(qū)中草藥種植、生產(chǎn)加工產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建，探索推廣“中草藥+綠色動物性食品生產(chǎn)”行動，服務于精準扶貧和鄉(xiāng)村振興。

4 結(jié)束語

涉農(nóng)高校是強農(nóng)興農(nóng)的國之重器，學術(shù)研究關(guān)乎涉農(nóng)高校的人才培養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿ΑＰ罗r(nóng)科建設既為新進本科院校帶來挑戰(zhàn)，也創(chuàng)造了二次轉(zhuǎn)型發(fā)展的機遇。地方涉農(nóng)高校通過破除論文“SCI 至上”理念，樹立正確科研導向，建立良好學術(shù)氛圍；通過完善科研獎勵制度，賦予學科團隊更多科研自主權(quán)，激發(fā)科研熱情；通過加快科技成果轉(zhuǎn)化，促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。從而服務國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，最終實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的美好愿景。