四川大學(xué)商學(xué)院 杜 軍

一、高職院校市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)的背景

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進高校課程思政建設(shè)?！毒V要》明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點內(nèi)容?！毒V要》指出，全面推進高校課程思政建設(shè)是深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，高校要深化教育教學(xué)改革，充分挖掘各類課程思想政治資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

隨著市場經(jīng)濟快速發(fā)展、新媒體技術(shù)的普及與運用，在當(dāng)代高職高專學(xué)生中樹立正確三觀，塑造良好職業(yè)素養(yǎng)，日益成為高職思政工作的重中之重，但僅依賴思政課程無法滿足新時代人才培養(yǎng)需要。因此，習(xí)近平總書記在全國高校思政工作會議上提出“使各類課程與思政理論課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的新要求，由此高職高專的課程思政改革全面推出。高職院校市場營銷專業(yè)為企業(yè)輸出營銷人才，而企業(yè)對營銷類用人標(biāo)準(zhǔn)不僅看職業(yè)技能，更關(guān)注其職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，因此，為各類企業(yè)培養(yǎng)具有“德技”并重的技術(shù)技能型營銷人才成為市場營銷專業(yè)的使命。因此做好市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)，構(gòu)建一體化育人體系具有重要現(xiàn)實意義。

二、高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，市場營銷專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)技能型營銷人才為目標(biāo)，緊緊圍繞地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展需要，堅持以市場需要為宗旨，以促進就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研融合的發(fā)展道路，建立了以知識為基礎(chǔ)、能力為核心、素質(zhì)作保證的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、素能并舉、個性發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。本專業(yè)著力培養(yǎng)掌握扎實的銷售能力、談判能力、公關(guān)能力、管理能力等基本職業(yè)能力，同時具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能較快適應(yīng)各專門營銷服務(wù)機構(gòu)，經(jīng)過歷練成為商業(yè)精英、管理骨干和企業(yè)老板所需的具有可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。市場營銷專業(yè)構(gòu)建了以課程平臺為主，社會活動平臺為輔的課程體系。課程平臺由素質(zhì)教育課程和專業(yè)能力課程構(gòu)成。

素質(zhì)教育課程有《形勢與政治教育》等思政課程及《經(jīng)濟數(shù)學(xué)》等文化課程，用于強化學(xué)生德育教育，完善知識結(jié)構(gòu)。專業(yè)能力課程有《市場營銷學(xué)概論》、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》等核心課程，是直接體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和基本技能的課程。社會服務(wù)平臺由實踐教學(xué)和第二課堂活動構(gòu)成。實踐教學(xué)有6項，有沙盤模擬實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等；第二課堂活動主要有實訓(xùn)公司、創(chuàng)業(yè)社團及各類職業(yè)大賽。我院市場營銷專業(yè)基本擁有系統(tǒng)、完善的課程體系，建立了素能并舉，理論實踐交叉培養(yǎng)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)雙向融合的人才培養(yǎng)機制。但我院人才培養(yǎng)體系更傾向于對學(xué)生“技”的培養(yǎng)，并沒有把課程思政引入人才培養(yǎng)方案中，因此，實施課程思政改革迫在眉睫。

三、市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)的總體思路

（一）建立“重商德、強規(guī)范、抓技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場競爭日益激烈，越來越多的企業(yè)將強化營銷能力作為提升競爭優(yōu)勢的主要手段，甚至部分企業(yè)不擇手段，借弄虛作假、嘩眾取寵提升競爭力，擾亂市場秩序。究其原因，在于企業(yè)相關(guān)營銷人員社會主義核心價值觀與職業(yè)道德觀的缺失。市場需要“德技”并重的營銷管理人才，因此，市場營銷專業(yè)應(yīng)順應(yīng)市場所需，將“以德為先，以德育人”作為首要職責(zé)，結(jié)合“職教20條”中對高職高專的要求，加強技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，建立“重商德、強規(guī)范、抓技能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以保證人才培養(yǎng)方向的科學(xué)性，達到德性素養(yǎng)與技術(shù)技能的統(tǒng)一。

（二）構(gòu)筑“三課堂”聯(lián)動課程思政培養(yǎng)體系

“三課堂”包括素質(zhì)教育課、專業(yè)能力課、實踐課。高職院校的課程思政要形成“三課程”協(xié)同育人式全過程的課程思政教學(xué)體系，實現(xiàn)“1+1+1＞3”的最佳融合效益。素質(zhì)教育課主要以基礎(chǔ)教育及思政課程為主，應(yīng)發(fā)揮思政課程顯性育人特點，將思政教育與新時代中國特色社會主義實踐相結(jié)合，將品德教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，將社會主義核心價值觀與三觀教育相結(jié)合，把握立德樹人的正確方向。專業(yè)能力課包括專業(yè)基礎(chǔ)課、實訓(xùn)實操課，應(yīng)發(fā)揮其隱性育人的特點，在專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上充分挖掘各專業(yè)課的思政內(nèi)容。實踐課包括頂崗實習(xí)等企業(yè)實踐與技能大賽，學(xué)生在校企合作單位導(dǎo)師的言傳身教下，將專業(yè)知識與實踐技能相結(jié)合，思政教育也完成了由理論滲透到實踐應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。企業(yè)導(dǎo)師通過言傳身教，將職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神、創(chuàng)新精神傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生由“專業(yè)成才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗赖鲁刹拧薄?/p>

（三）打造“雙軌制”多元化課程思政評價機制

職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的要求，使得教學(xué)環(huán)境復(fù)雜化，學(xué)生不僅要在校內(nèi)完成理論知識學(xué)習(xí)，還要參加跟崗實習(xí)，在實踐中掌握專業(yè)技能。這種“學(xué)校+企業(yè)”雙軌制模式要求構(gòu)建“雙軌制”多元化課程思政評價體系。首先，學(xué)校的考核應(yīng)包括專業(yè)課程考核與思政考核。各類專業(yè)課程考核不僅要對學(xué)生的知識點與技能點進行測評，還應(yīng)加入涉及職業(yè)規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，關(guān)注課程思政教學(xué)目標(biāo)的達成情況；思政考核應(yīng)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)、項目執(zhí)行等方面對學(xué)生的思想道德品質(zhì)全面考量。其次，跟崗實習(xí)中對學(xué)生的考核也包括技術(shù)考核與職業(yè)素養(yǎng)考核。跟崗實習(xí)中，指導(dǎo)老師要從學(xué)生的工作態(tài)度、團隊合作意識、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等多方面評價學(xué)生在企業(yè)的表現(xiàn)。學(xué)校教師與企業(yè)導(dǎo)師要建立有效溝通機制，共同制定考核內(nèi)容與考核方式，實現(xiàn)評價主體多元化、評價內(nèi)容全面化、評價方式多維化。

四、市場營銷專業(yè)課程思政建設(shè)的實現(xiàn)路徑

（一）專業(yè)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，承擔(dān)“教育”和“德育”兩種職責(zé)

在高職的人才培養(yǎng)方案中，思政課程與專業(yè)課程“各司其職”。思政課程承擔(dān)學(xué)生的思想教育，專業(yè)課程負責(zé)學(xué)生的專業(yè)教育，由此就形成了專業(yè)教師“重教學(xué)、輕育人”的現(xiàn)狀。黨的十八大以來，習(xí)近平主席對廣大高校教師提出：要堅持“四個相統(tǒng)一”，按“四個引路人”的要求，做好“四有好老師”。專業(yè)教師要深刻意識到，任何一門課程都要把“德育”作為第一位，思政教育不是專人教育，而是人人教育。因此，專業(yè)教師要轉(zhuǎn)變思想，不僅要注重理論知識與實踐技能的培養(yǎng)，還應(yīng)加強對價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，從而真正成為“傳道、授業(yè)、解惑”的引路人。

（二）注重課程設(shè)計，結(jié)合課程特點提煉思政內(nèi)容

課程思政建設(shè)應(yīng)該嚴(yán)格遵照教學(xué)和課程建設(shè)規(guī)律，確保優(yōu)化課程設(shè)計是課程思政的重要起點和基礎(chǔ)。各專業(yè)課要以專業(yè)知識點、技能點為載體，對學(xué)生進行價值觀、行為觀、職業(yè)觀教育，提升教學(xué)的思想性與人文性。首先，結(jié)合該專業(yè)課程特點，堅持以“知識傳授與價值引領(lǐng)”相結(jié)合，將思政元素納入課程設(shè)計中，重構(gòu)課程目標(biāo)，具體包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)；其次，圍繞上述目標(biāo)，四位一體構(gòu)建課程內(nèi)容，建立市場營銷專業(yè)思政內(nèi)容教學(xué)資源庫。根據(jù)高職特點以及市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程可以從以下方面提煉思政內(nèi)容，即社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化、職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀企業(yè)文化、工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）立足高職辦學(xué)特點，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自覺行動

“知行合一，工學(xué)結(jié)合”是職業(yè)教育的要求，高職課程思政建設(shè)也要理論教學(xué)、實踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)采用視頻案例、頭腦風(fēng)暴、情景模擬等多種方式，注重理論與現(xiàn)實相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合；實踐教學(xué)則通過企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)、言傳身教，引導(dǎo)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信。鼓勵學(xué)生積極職業(yè)技能大賽，在大賽中培養(yǎng)品質(zhì)，提高技能。課程思政還要鼓勵學(xué)生走出課堂，通過社團形式，將課外文化、創(chuàng)新實踐、志愿服務(wù)等活動加以完善，提升學(xué)生思想水平，促進全面成長成才，形成第一課堂與第二課堂互動互補互融的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了思政工作由學(xué)工部門“獨唱獨舞”到“領(lǐng)唱領(lǐng)舞”的轉(zhuǎn)變。

（四）改革課程考核模式，在課程考核中融入“品質(zhì)”與“素養(yǎng)”

專業(yè)課考核不僅要看學(xué)生專業(yè)知識與技能點的掌握情況，還要看學(xué)生的品德與素養(yǎng)，從“德、能、勤、績”等多方面多維度進行綜合評價。在原有的過程性評價與期末終結(jié)性評價中分別增加思政考核模塊，使得思政考核模塊比例不低于15%。在過程性評價中，將專業(yè)知識評價與學(xué)生的職業(yè)價值觀、團隊協(xié)作能力、職業(yè)心態(tài)、職業(yè)素養(yǎng)等道德素養(yǎng)有機融合；在期末終結(jié)性評價中，專業(yè)教師、思政教師、企業(yè)代表，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生專業(yè)技能、價值取向、職業(yè)素養(yǎng)等指標(biāo)進行綜合評價。

綜上，高職高專市場營銷專業(yè)可通過深入挖掘市場營銷課程蘊含的思政要素和德育功能，促進思政教育與專業(yè)技能教育深度融合，使專業(yè)課程與思政理論課同向同行。以知識傳授為基礎(chǔ)，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，發(fā)揮課堂育人的主渠道功能，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一。