周志健

（南京市江心洲初級(jí)中學(xué)，江蘇南京 210000）

在當(dāng)今新課改的背景下，將語(yǔ)言融入生活是初中英語(yǔ)教師教學(xué)的最好方法之一。一方面教師在教學(xué)過(guò)程中能有意識(shí)關(guān)注學(xué)生的生活動(dòng)態(tài)，從中聯(lián)系實(shí)際，將課本的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證，教學(xué)內(nèi)容也更加被學(xué)生所接受；另一方面可以從生活中選取教學(xué)素材，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生身臨其境，潛移默化地受到生活的啟發(fā)，與課本的知識(shí)緊密地聯(lián)系到一起，提高學(xué)習(xí)效率。[1]而英語(yǔ)教師也要找到課堂教學(xué)內(nèi)容與生活的節(jié)點(diǎn)，運(yùn)用自身的教學(xué)能力營(yíng)造出課堂中生活化的氛圍，從而使學(xué)生的生活走進(jìn)課堂。[2]

一、初中英語(yǔ)教學(xué)生活化的意義

如何在英語(yǔ)課堂上將教學(xué)內(nèi)容與生活緊密地聯(lián)系到一起，是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)研究的最基本、最重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)時(shí)刻保持講課過(guò)程中讓教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際、融入生活，鼓勵(lì)學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生親身實(shí)踐。從生活體驗(yàn)聯(lián)系到課堂，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活，從而實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)理念。這樣才能更好地幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)生活化有著重要的意義，主要從以下兩個(gè)方面入手：

1.有效防止傳統(tǒng)教育的缺陷。在中國(guó)傳統(tǒng)教育的氛圍下，課堂大體都是老師講、學(xué)生聽(tīng)，毫無(wú)互動(dòng)，教學(xué)模式單調(diào)沉悶，課堂上學(xué)生在這種氛圍下接受的知識(shí)有限，缺乏積極學(xué)習(xí)的興趣。因此，將生活化融入課堂，能在較大程度上改善課堂單調(diào)沉悶的局面，使課堂變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.倡導(dǎo)新課堂理念。自教育改革以來(lái)，眾多學(xué)校積極響應(yīng)，明確表明要將生活化教育理念引進(jìn)課堂，從而使課堂回歸生活。這使學(xué)生從課堂中體會(huì)到生活的樂(lè)趣，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。[3]語(yǔ)言源自生活，同時(shí)語(yǔ)言又是溝通情感、思維、行動(dòng)的重要橋梁，這才使生活和課堂緊密地聯(lián)系在一起，取得有效的成果。

二、用生活理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)課堂的方法

（一）創(chuàng)設(shè)新奇的語(yǔ)言氛圍

教師在實(shí)際教育過(guò)程中想要使學(xué)生更加有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)新奇的語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生在課堂上能置身于生活化的語(yǔ)言中，讓學(xué)生從中感受語(yǔ)言的生活性與真實(shí)性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。[4]從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，就是將生活中的事物聯(lián)系到課堂上，使之新奇別樣。例如，人教版《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit3 Let’s celebrate中，筆者在英語(yǔ)課堂上說(shuō)道：“老師要求全部同學(xué)參與，黑板上貼出自己的一個(gè)關(guān)于萬(wàn)圣節(jié)的手抄報(bào)，手抄報(bào)的內(nèi)容必須將生活聯(lián)系在內(nèi)，里面也必須有家人、學(xué)校、同學(xué)等。老師會(huì)在教室里展示各位同學(xué)的手抄報(bào)，并評(píng)出優(yōu)勝獎(jiǎng)，第一名將獲得老師的一個(gè)神秘的禮物。”如此，教師將課堂上同學(xué)們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，同學(xué)們?yōu)榱藸I(yíng)造出萬(wàn)圣節(jié)的氣氛，整個(gè)課堂都顯得有些新奇，全班同學(xué)洋溢著極高的學(xué)習(xí)熱情。等待上課的時(shí)候，筆者先將萬(wàn)圣節(jié)有關(guān)的習(xí)俗和相關(guān)活動(dòng)向?qū)W生們做了一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，隨后就教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于手抄報(bào)的注意事項(xiàng)。接著教學(xué)生學(xué)唱起了英文歌，在教室中也播放那首英文歌，隨即帶動(dòng)整個(gè)教室的同學(xué)一起感受萬(wàn)圣節(jié)的氛圍，感受外國(guó)的節(jié)日與我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的不同，等待課堂即將結(jié)束的時(shí)候，筆者立馬讓學(xué)生談?wù)劇斑^(guò)”萬(wàn)圣節(jié)有何感受。整個(gè)過(guò)程，教師將課堂的氛圍營(yíng)造得新奇有效，全面帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[5]

（二）開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂上有效開(kāi)展游戲活動(dòng)能豐富枯燥的課堂教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生在愉快有趣的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，筆者在開(kāi)展猜紙牌的游戲中說(shuō)道：“所有的同學(xué)2 人一組，其中一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)寫一個(gè)英語(yǔ)單詞在紙牌上，另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)猜出該單詞的中文意思并且正確讀出來(lái)，一輪游戲之后同學(xué)的角色互相調(diào)換，連續(xù)3次，正確讀出來(lái)并寫出該單詞含義的通過(guò)，三局兩勝，勝利的一方繼續(xù)和其他組的同學(xué)比較，最后前三名會(huì)得到老師自制的禮物?！惫P者話落，同學(xué)們表現(xiàn)出很高的積極性，游戲活動(dòng)也是異常熱烈，將課堂的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造得多姿多彩，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，利用游戲活動(dòng)，將生活化的理念帶入課堂，使之生動(dòng)有趣，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）利用角色扮演，進(jìn)行語(yǔ)言交流

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，枯燥的課堂環(huán)境下，教師往往很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣，只有語(yǔ)言融入生活，將生活融入課堂，這樣才能帶動(dòng)整個(gè)教室學(xué)習(xí)氛圍。為了有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師不僅要巧妙地將生活融入，還要懂得創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，使之課堂緊密聯(lián)系生活。教師還要為學(xué)生搭建較好的活動(dòng)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思維、行動(dòng)等能力。[6]例如，在課堂上筆者主動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生站在講臺(tái)上為大家講解《牛津初中英語(yǔ)》這一單元都有Read and act out 的練習(xí)題解，這時(shí)候筆者說(shuō)道：“有哪位同學(xué)愿意站在講臺(tái)前，講解這道練習(xí)題目為什么要這樣解決，用什么方法比較恰當(dāng)？”筆者話音剛落，就有位學(xué)生自告奮勇站在講臺(tái)上說(shuō)出了自己的解題思路。其他同學(xué)也露出思索之色。當(dāng)講臺(tái)上站著的不是老師卻是同學(xué)時(shí)，角色轉(zhuǎn)換之間，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，進(jìn)而使其對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。角色轉(zhuǎn)換讓學(xué)生有了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)解題有著自己的見(jiàn)解，增加了學(xué)習(xí)的多樣性。此外，教師還應(yīng)該在課堂上盡可能地創(chuàng)設(shè)角色轉(zhuǎn)換的日常交際場(chǎng)景，如購(gòu)物、問(wèn)路、打電話等情境，使生活融入課堂，使課堂充滿生活化，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課堂教育發(fā)展的今天，初中英語(yǔ)是學(xué)生所學(xué)課程中一門重要的學(xué)科。怎樣利用生活化理念，有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)代每一個(gè)英語(yǔ)教師都要去研究的主題。初中英語(yǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，是一種交際的工具，將語(yǔ)言引入生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。因此，廣大教師時(shí)刻加強(qiáng)對(duì)“生活化教育理念”的研究，落實(shí)初中英語(yǔ)課程有效性，也是當(dāng)今教育背景下，提高初中英語(yǔ)教育質(zhì)量的重要途徑。本文堅(jiān)持生活化教育理念，對(duì)有效開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了分析，充分說(shuō)明了教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將語(yǔ)言引入生活的重要性，只有將英語(yǔ)置于有意義的真實(shí)生活情感中，才能有效地提高教學(xué)的效率。另外，教師也要不斷地加深對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。