江蘇省連云港市東辛農(nóng)場小學(xué) 陳 衛(wèi) 倪子芳

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，能夠體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的連續(xù)性和邏輯性，將信息技術(shù)作為教師完成教學(xué)活動的主要輔助工具，充分改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助聲音、文字以及視頻等手段進(jìn)行多維一體教學(xué)，更加直觀立體地展現(xiàn)出抽象圖形和公式定理。融合信息技術(shù)的教學(xué)方式還能夠調(diào)動學(xué)生的多個感官，通過動畫等方式進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，結(jié)合聽、說、讀、寫使教學(xué)內(nèi)容更加具象化，刺激學(xué)生的感官思維，培養(yǎng)小學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)新能力，為數(shù)學(xué)知識的吸收創(chuàng)造條件。為了促進(jìn)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的高效應(yīng)用，要求教師熟練掌握信息技術(shù)并將其運(yùn)用到教學(xué)活動中。但在信息技術(shù)的整合過程中仍存在一些問題，例如，數(shù)學(xué)教案無法適應(yīng)現(xiàn)代化教育需求，不能及時更新信息技術(shù)教學(xué)理念，按照課件內(nèi)容灌輸教學(xué)或者課件內(nèi)容多數(shù)無關(guān)教學(xué)，未尊重學(xué)生的主體地位……針對這些問題，本文以某小學(xué)為例，對信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，響應(yīng)新課改政策，推動小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成與發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式

利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)形式和內(nèi)容。教師要積極合理地組織教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境時，可以選擇與知識點相關(guān)的生活實例、小故事等，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。例如，在講解《100 以內(nèi)的加法和減法》時，教師可以播放一段居民在商場購物的視頻，通過信息技術(shù)將交易過程中所用到的加減法呈現(xiàn)出來，使學(xué)生快速形成本節(jié)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)動機(jī)，再對加減法的運(yùn)算法則進(jìn)行講解。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)就在身邊的教學(xué)情境。例如，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的加減法，扮演商場的賣家和買家，使用一百元以內(nèi)的錢幣進(jìn)行商品買賣。這一方式能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生在游戲中鞏固知識，運(yùn)用加法與減法解決生活中的問題。教師對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離。數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合中，可以借助多媒體設(shè)計小游戲等，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。例如，在講解“周長”這一知識點時，可以創(chuàng)造一片樹葉上面有一只螞蟻的教學(xué)情境，PPT 播放螞蟻爬葉子一周后又回到原點的動畫，在講解周長知識前調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情境引入明確本堂課的教學(xué)目的，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，教師再對動畫進(jìn)行總結(jié)，即葉子一周長度就是葉子周長，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)對葉子周長的理解，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，靈活結(jié)合信息技術(shù)與教學(xué)活動，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。

二、信息技術(shù)輔助培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

由于小學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為困難，抽象思維弱于形象思維，教師要通過信息技術(shù)的輔助培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識點具象化，轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接受的動畫、語音以及文字，將信息技術(shù)有效整合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。例如，在講解空間幾何思維能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題時，教師可以通過動畫演示，將幾何體表面涂上不同顏色，在屏幕上旋轉(zhuǎn)，促進(jìn)學(xué)生空間想象力的培養(yǎng)。在幾何體積算法的課堂中，教師可以將幾何體切割成體積是1 立方厘米的單元，通過切割演示加深對學(xué)生的刺激，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，理解空間幾何問題。再如，學(xué)習(xí)“圖形轉(zhuǎn)化”一課時，老師首先問一個問題：什么時候需要轉(zhuǎn)化？將基本概念引入學(xué)生的腦海，提出問題：觀察以下兩個圖形，哪個圖形的周長更長？學(xué)生口述比較兩個圖形的周長的方法，老師提出：在什么情況下需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化？為什么需要轉(zhuǎn)換兩個圖形？有些學(xué)生可能會回答：在比較周長時，可以轉(zhuǎn)換，并且比較簡單。轉(zhuǎn)換圖形必須結(jié)合特定的情況，教師使用多媒體設(shè)備來延長和縮短圖形的周長，以便學(xué)生可以更清晰地看到更改圖形周長的過程。

教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的形象性特征，通過直觀圖和三視圖幫助學(xué)生形成邏輯思維能力。例如，在講解“角的初步認(rèn)識”時，可以搜集大量有角度及無角度的圖片進(jìn)行對比，并制作成PPT 教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組圖片的異同點，在學(xué)生可接受的范疇內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。教師可以利用教室內(nèi)桌椅等有棱角的物品進(jìn)行舉例說明，直觀觀察圖形，使小學(xué)生初步認(rèn)識角。教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生連續(xù)展示不同的角，并對各種角的特點進(jìn)行說明，避免傳統(tǒng)板書教學(xué)方法，保證課堂的連貫性。教師要鼓勵學(xué)生在電子屏幕前利用三角尺等作圖工具繪制角，增強(qiáng)師生間的互動。除此之外，教師還可以配合音樂講解教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力，加深感官刺激，提高學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分推動學(xué)生合作學(xué)習(xí)的展開。在多媒體技術(shù)引導(dǎo)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理分工，以小組合作方式進(jìn)行教學(xué)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。在課堂教學(xué)過程中建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生與學(xué)生共同協(xié)作，討論問題。教師要明確學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，講授新的知識點之后，選取適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問題，提出有關(guān)新知識點的實踐問題，將合作學(xué)習(xí)要求通過多媒體屏幕展示出來，增強(qiáng)學(xué)生之間的互助能力和協(xié)作精神，有效促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生以小組合作方式一起制作數(shù)學(xué)教學(xué)課件，豐富其動手能力和創(chuàng)新意識，共同參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程。另一方面，教師要將教學(xué)重點和難點通過多媒體展現(xiàn)出來，注重自身的引導(dǎo)與點撥作用，還可以布置與數(shù)學(xué)相關(guān)的課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生交流探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生自行理解數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在講解“正負(fù)數(shù)概念”時，教師通過多媒體展示高山和盆地的圖片，讓學(xué)習(xí)小組討論如何用正負(fù)數(shù)表示意義相反的量，并以小組為單位，對生活中正負(fù)數(shù)的其他應(yīng)用進(jìn)行說明。教師可以利用信息技術(shù)的手寫筆功能，小組合作用正負(fù)數(shù)來表示海拔高度，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新意識。信息技術(shù)能夠有效幫助教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程。例如，在進(jìn)行課堂小游戲時，不僅能夠帶動所有學(xué)生參與教學(xué)，信息技術(shù)的電子白板計時功能促進(jìn)教師更好地組織課堂，通過合作式學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的主動性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)，需要加強(qiáng)對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，注重信息資源的開發(fā)利用，在輔助小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，應(yīng)注意對信息技術(shù)的適度安排，避免數(shù)學(xué)課件的動畫效果過于形象化。除此之外，信息技術(shù)手段也在不斷更新，教師要持續(xù)優(yōu)化現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。