王初霞

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人要求

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》（下稱《意見》）。《意見》明確，將充分調(diào)動全社會積極性創(chuàng)造性。傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是全體中華兒女的共同責任。堅持全黨動手、全社會參與，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的各項任務(wù)落實到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、機關(guān)、學(xué)校等城鄉(xiāng)基層。

2016年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》（下稱《綱要》）?！毒V要》強調(diào)，大力發(fā)展群眾喜聞樂見的運動項目，鼓勵開發(fā)適合不同人群、不同地域特點的特色運動項目。扶持推廣太極拳、健身氣功等傳統(tǒng)運動項目。

2019年，“人民太極”平臺在北京啟動，全面推廣“人民太極 健康中國”的活動，旨在傳承優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化，助力健康中國。

太極文化源遠流長、博大精深，是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶。我校致力于建設(shè)太極特色校園文化，符合傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化的需要，是進一步落實“健康中國”行動的保障，同時能夠促進師生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提高學(xué)生的意志品質(zhì)。

踐行社會主義核心價值觀的和諧要素

“和諧”被列在社會主義核心價值觀國家層面的第四位。和諧是中華民族的一種社會理想，是中華文化的內(nèi)核，包含了人、自然、社會和國家四個基本要素。

太極文化作為中國最古老的傳統(tǒng)文化之一，正是“和”的象征，也反映了教育的本質(zhì)與規(guī)律，以“和”為核心的太極文化強調(diào)天人合一、和諧統(tǒng)一，揭示了教育的育人之道。我校推進太極特色校園文化建設(shè)，是以實際行動弘揚和踐行社會主義核心價值觀，是我們的課程追求。

“太極文化”課程建構(gòu)的校本探索

自然而然，營造安舒的物態(tài)環(huán)境

營造太極特色環(huán)境，打造太極特色的校園文化，開辟“太極萬象”特色長廊、“太極圖說”特色之窗，建設(shè)“無極”特色廣場、“大美太極”特色場館，使校園處處洋溢著濃郁的太極文化氣息，讓學(xué)生在特色環(huán)境中感受太極的精髓。

“太極萬象”特色長廊 圍繞太極文化，考慮不同樓層、不同年齡的學(xué)生，體現(xiàn)螺旋上升發(fā)展的特點，設(shè)計健我身、勵我志、抒我心、愛我國四個專欄，專欄的內(nèi)容來自學(xué)生自主合作、動手動腦的搜集和創(chuàng)編，以手抄報、展示圖片、簡報等多種形式呈現(xiàn)。通過廊道建設(shè)，讓校園的墻壁“會說話”，滋養(yǎng)心靈，形成育人立場。

“太極圖說”特色之窗 展示太極主要招式圖、太極人物文化圖板、太極名人寄語;展出學(xué)校開展太極特色活動掠影及師生學(xué)打太極拳的感悟。

“無極”特色廣場 師生學(xué)習、交流太極技藝的專業(yè)場地。

“大美太極”特色場館 這里既是博大精深的太極文化的載體，也是師生修煉太極的場所。場館分為“太極史?！薄疤珮O學(xué)堂”“太極榮譽區(qū)”“太極裝備室”，建成具有多方位育人價值、共享互動的太極文化體驗中心。

“太極史?！敝饕故咎珮O名人故事，宣傳太極的起源種類、區(qū)域流派、精髓要義等，打造太極文化空間，學(xué)生參與解說，感受太極魅力。“太極學(xué)堂”主要是師生交流演練太極拳、太極劍、太極扇的場所?！疤珮O裝備區(qū)”主要用于太極劍、扇子等器械，太極服、太極鞋等服裝物品的放置?！疤珮O榮譽室”陳列師生在省市級各類太極比賽中獲得的證書、獎杯、獎牌等，學(xué)生置身其中，自豪感和榮譽感油然而生，以校為榮。

道法自然，構(gòu)建自主的課程體系

一、學(xué)科課程

1.校本課程

學(xué)校將太極拳融入體育學(xué)科教學(xué)中，開設(shè)太極課程，編寫太極課程綱要，開發(fā)校本課程“太極探秘”和“太極健體”，促進學(xué)生身心健康，掌握太極知識和基本技能。

“太極探秘”收集整理太極的起源與形成、傳承與發(fā)展、區(qū)域與流派等相關(guān)資料，編撰相對完善的太極校本特色讀本，讓學(xué)生領(lǐng)會太極的博大精深，感受太極名人的品質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

“太極健體”汲取陳式太極拳、楊式太極拳等套路，結(jié)合少年兒童身體發(fā)展特點，編撰含有太極拳、太極劍、太極扇等內(nèi)容的校本教材，形成太極拳基本動作教學(xué)知識體系。

2.課程實施

按六個年級十二學(xué)期組織教學(xué)，每周一節(jié)太極課，大課間開展“1+1”（長跑+太極拳）體育活動。

低年級主要培養(yǎng)學(xué)生對太極拳的興趣，通過豐富多彩的形式初步了解太極拳，并在體育游戲中滲透太極拳最基本的手型、步法，在體育課堂教學(xué)中進行分解動作的傳授。

中年級了解太極拳的基本理論，訓(xùn)練太極拳基本功，基本掌握練習方法，學(xué)會“十六式”楊式太極拳的全套動作。

高年級熟練掌握“十六式”楊式太極拳，做到連貫協(xié)調(diào)、圓活自然，并在練習中感悟太極文化，部分學(xué)生能掌握“二十四式”陳式太極拳。

3.課程模式

太極課堂中學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，合作與分享主導(dǎo)課堂，學(xué)生成為課堂的主人，形成特色的太極課堂：在“動靜平衡，和諧快樂”的教學(xué)過程中，注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力、合作能力和生成能力，同組合作學(xué)習，異組評比競爭，讓學(xué)生在合作中求知，在競爭中提高。形成“自主學(xué)習、合作探究、展示交流、點評小結(jié)、測評達標”五環(huán)式教學(xué)流程，動靜互補，相輔相成，“導(dǎo)學(xué)案”和“小組合作學(xué)習”剛?cè)岵?，讓學(xué)生進行自我展示、自我發(fā)展。結(jié)合太極課堂教學(xué)流程，根據(jù)學(xué)習內(nèi)容的不同，構(gòu)建出讓師生有章可循的“自主學(xué)習課”“展示交流課”和“反饋拓展課”等教學(xué)模式。

二、活動課程

1.太極社團

優(yōu)化“自在”太極社團，面向個體，提供選擇，聚焦學(xué)生潛能與特長，進行太極技能提高訓(xùn)練，進一步豐富活動內(nèi)容與形式，開設(shè)“太極尋蹤”社團、“陳氏太極拳”社團、“太極劍”社團、“太極扇”社團，提升學(xué)生對太極拳理論知識認知水平，提高太極技擊能力。

2.藝韻太極

結(jié)合學(xué)校一年一度的藝術(shù)節(jié)，開展以“太極”為主題的“太極盛宴”活動，學(xué)校太極社團與其他社團融合，在不同的領(lǐng)域滲透太極活動，通過動態(tài)、靜態(tài)不同方式，采用集體、個體、小組等不同形式，展示太極特色，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的拳拳愛國之心及中華民族的歸屬感和自豪感，不斷增強民族文化自信和價值認同。

三、綜合課程

將太極剛?cè)岵?、靜中生智等元素融合于各學(xué)科的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)情境，突破單一的課堂教學(xué)空間。自主合作，實踐探究太極文化，在活動過程中培養(yǎng)探索精神與創(chuàng)新能力，增強民族自豪感，樹立拳拳報國之情。

科學(xué)課程滲透太極之“真”，思品課程滲透太極之“善”，語文課程滲透太極之“情”，數(shù)學(xué)課程滲透太極之“理”，體育課程滲透太極之“健”，美術(shù)課程滲透太極之“雅”，音樂課程滲透太極之“趣”。

“太極如畫”：太極與美術(shù)學(xué)科整合，根據(jù)學(xué)生年段特點，低年級開展“孩子眼中的彩色太極——五彩太極”活動，中年級舉行“簡筆繪太極”活動，用線條畫描繪太極拳的形體美，高年級開展“水墨太極”活動。

“太極音韻”：太極與音樂課程整合，開展系列活動，如欣賞課“形式多樣的太極表演”、太極音樂賞析“走近五彩斑斕的太極音樂”、實踐活動“魅力無限——太極舞”等。

“探究體驗式”主題活動：把太極課程內(nèi)容按照小課題的形式進行設(shè)計，實現(xiàn)與學(xué)科專題學(xué)習的有機結(jié)合，與活動課程有機整合，開辟“探究體驗式”主題課程。

“識拳尋蹤”綜合實踐活動：創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，由學(xué)生自主提問，并梳理探究主問題——太極為什么能成為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)？隨后分項目小組活動，上網(wǎng)查詢、閱讀報刊、走訪調(diào)研等，最終形成活動報告《我心中的太極》。

中正為本，建設(shè)多元的評價體系

基于以拳健體、以拳修品和以拳啟慧三個功能，改變原有的單一評價模式，構(gòu)建融學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展自我評價、教師評價、家庭評價于一體的學(xué)校評價體系，開展在太極教育下的過程性評價，強調(diào)學(xué)生參與的體驗式評價，定性和定量評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生發(fā)展性評價等。

定量評價是基于學(xué)生在太極學(xué)習教育中的參與度獲得太極幣數(shù)和學(xué)習太極成果達成度獲得太極幣數(shù)，評價不同層次的學(xué)生。定性評價是自我評價、同伴評價、師長評價三種評價相結(jié)合的綜合性評價，評價涉及學(xué)生的太極課堂表現(xiàn)、太極活動參與度、太極招式作品完成情況等因素。綜合課堂學(xué)習、課外練習、太極訓(xùn)練與展示、競賽等情況，全校學(xué)生爭做“太極少年”，根據(jù)定量評價和定性評價情況，每學(xué)期期末低年級評出“太極萌娃”、中年級評出“太極好手少年”、高年級評出“太極妙手少年”，頒發(fā)榮譽證書。每個學(xué)生畢業(yè)時，將獲得光榮的“太極教育畢業(yè)證書”，作為永久的紀念。

動靜相宜，打造智能的課程平臺

一、活動平臺

上學(xué)期開展“太極嘉年華”主題活動月活動，采用“請進來，走出去”的形式，用豐富多樣的活動和形式落實太極理念，發(fā)揚太極精神，進行智慧學(xué)習，提高意志品質(zhì)和為人處世的綜合能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。下學(xué)期舉行“太極周”活動，開展個人、班級、年級不同層次的太極知識和技能比賽。

二、信息平臺

在校園網(wǎng)上建立“太極之家”專題網(wǎng)頁，并通過校報《晨曦》、校刊《自在流韻》等渠道，結(jié)合校園公眾號、家長微信群等媒體，做好各種組織、宣傳，及時傳播學(xué)校關(guān)于太極課程的特色活動，弘揚太極的精髓要義，展示學(xué)生的各項成績及作品，傳載家長的言談心聲，贏得家長、社會的關(guān)注、認同和支持。

三、研究平臺

成立太極拳研究會。通過組建機構(gòu)、招募會員、制定章程、培訓(xùn)輔導(dǎo)、組織比賽等進一步推而廣之，開展理論探索、學(xué)術(shù)研究，進行縱向交流，橫向輻射。邀請或聘請其他協(xié)會和組織的教練和太極拳名家進行太極拳教學(xué)指導(dǎo)。通過普及與提高相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高拳藝。與周邊縣市或外省市，如江蘇蘇州和浙江湖州等地相關(guān)太極拳組織進行學(xué)習、交流和考察，拓展視野。

積極探索太極拳與學(xué)校教育相結(jié)合的新路子、新思維和新方法，組織學(xué)生學(xué)習太極拳，在教學(xué)實踐中注重研究太極拳對學(xué)生成長過程中身心發(fā)展所起的獨特作用，并產(chǎn)生專項學(xué)術(shù)論文和相關(guān)課題。