王譯

【摘要】當前，應(yīng)用型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)不完善、實踐環(huán)境不足、教師業(yè)務(wù)能力不夠全面等現(xiàn)狀，構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊化指導模式極有必要和意義。其有效推進，需要多措并舉——建立人才庫、調(diào)整課程比重、完善培養(yǎng)體系、打造優(yōu)秀師資隊伍、加強多方協(xié)作以及優(yōu)化教材建設(shè)。本文一一進行闡釋。

【關(guān)鍵詞】大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);團隊化;應(yīng)用型高校

社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，對創(chuàng)新型與復合型人才的需求量激增。應(yīng)用型高校應(yīng)當積極承擔創(chuàng)業(yè)教育重擔，響應(yīng)國家教育改革等政策號召，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊指導，增強學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力，從而培育更多高素質(zhì)人才。然而，大學創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于摸索前進階段，存在缺乏創(chuàng)業(yè)活動空間環(huán)境和實用創(chuàng)業(yè)教材等問題，高校仍需加強實踐經(jīng)驗的總結(jié)，以優(yōu)化教育模式。本研究是在此種背景下提出的。

一、創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)不完善。任何成功創(chuàng)業(yè)者都不能缺乏管理能力，需要善于創(chuàng)建與管理團隊，而豐富的知識結(jié)構(gòu)體系是重要前提。應(yīng)用型高校應(yīng)當注重學生的創(chuàng)業(yè)知識積累，如心理學、法律學、管理學等，創(chuàng)業(yè)知識充分吸收內(nèi)化與學以致用，才能確保創(chuàng)業(yè)活動有序展開。目前，應(yīng)用型高校教育中的課程體系并不完善，創(chuàng)業(yè)課程占比與課時相對較少，學生的學習時間多體現(xiàn)在專業(yè)課、選修課上，而學習創(chuàng)業(yè)知識對學生的學習主觀性與自主學習能力要求更高，這就導致創(chuàng)業(yè)教育效果不夠理想，直接影響學生對創(chuàng)業(yè)活動開展的認可度。

（二）實踐環(huán)境不足。創(chuàng)業(yè)活動與高校教學實踐活動不同，主要差異在于前者處于真實社會環(huán)境之中，其復雜性非后者可以比擬。理論教學不能有效帶動學生創(chuàng)業(yè)能力提升，還需通過創(chuàng)業(yè)實踐活動實現(xiàn)“做中學”與“學中做”，潛移默化地提升學生創(chuàng)業(yè)水平。目前看來，高校創(chuàng)業(yè)教育形式相對固化，以課堂授課方式為主，實踐活動開展頻率低，導致理論知識教育尚未與實際創(chuàng)業(yè)活動高度融合，學生的社會環(huán)境適應(yīng)能力偏低，無法順利實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)知識的學以致用，致使創(chuàng)業(yè)實踐能力停滯不前。

（三）教師業(yè)務(wù)能力不夠全面。當前高校創(chuàng)業(yè)教育存在教師創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足和教材更新滯后等問題。教師實踐經(jīng)驗對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展具有很大影響，教師明確創(chuàng)業(yè)工作的相關(guān)要求與環(huán)節(jié)之后，才能實現(xiàn)教學與創(chuàng)業(yè)活動的無縫銜接，給予學生更多有價值的指導，幫助他們解決創(chuàng)業(yè)問題，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保質(zhì)保量完成。此外，教材體系尚未完善，教材實用性較低，教師創(chuàng)業(yè)知識教學照本宣科，嚴重束縛了學生創(chuàng)業(yè)積極性與主觀能動性的提升，不利于其創(chuàng)業(yè)精神的養(yǎng)成。

二、構(gòu)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊化指導模式的對策

（一）建立人才庫。應(yīng)用型大學生思想活躍且想象力豐富，既能承受較大壓力，又能高效完成任務(wù)。尤其信息時代，學生的創(chuàng)新意識與環(huán)境適應(yīng)能力更強，結(jié)合專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)實踐培訓，更利于學生創(chuàng)業(yè)活動的展開。學生缺乏社會經(jīng)驗，考慮事情不夠全面，加上資源與創(chuàng)業(yè)能力不足，不可避免地會發(fā)生問題判斷不準的現(xiàn)象。對此，教師應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的綜合心理素養(yǎng)，不斷提升其創(chuàng)業(yè)成功率。創(chuàng)業(yè)教育融合了多學科與多專業(yè)知識技能，培育了更多掌握專業(yè)交叉知識的人才，各種人才聚集成團隊，通過取長補短與優(yōu)勢互補，更利于生產(chǎn)要素優(yōu)化與高效利用。對此，應(yīng)當積極設(shè)立多學科的人才庫，確保最大程度地發(fā)揮其作用。

（二）調(diào)整課程比重。課程體系改革更利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)等目標的實現(xiàn)，向社會輸出更多創(chuàng)新型與創(chuàng)業(yè)型人才，推動社會現(xiàn)代化發(fā)展。課程體系改革既是當前應(yīng)用型大學應(yīng)當急需解決的問題，又不能脫離社會實際。應(yīng)用型大學在創(chuàng)業(yè)教育改革進程中，應(yīng)當本著“引進來”和“走出去”的雙重原則，積極引入國內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，結(jié)合學校與專業(yè)發(fā)展實際情況，探索設(shè)立創(chuàng)業(yè)教學體系，將多學科知識融入其中，促進學生的全方位發(fā)展，保障創(chuàng)業(yè)活動的開展成效。為促進創(chuàng)業(yè)教育改革，應(yīng)當注重專業(yè)課與創(chuàng)業(yè)課的整合，積極引入成功企業(yè)家的案例。拓展教學內(nèi)容，向公共關(guān)系與企業(yè)管理等領(lǐng)域拓展，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)體系，確保創(chuàng)業(yè)活動開展成效。優(yōu)化課程教育模式，引入選修課與公共課等教育形式，引導學生根據(jù)個人興趣等選擇學習課程。調(diào)整課程之間的比重，要求學生修滿指定學分才能畢業(yè)，加強教育管理水平。加強創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新，注重實踐經(jīng)驗總結(jié)，盡快完善不足之處，確保創(chuàng)業(yè)教育的深入性與系統(tǒng)性。

（三）完善培養(yǎng)體系。創(chuàng)業(yè)精神是展開創(chuàng)業(yè)行動的重要引導與內(nèi)在動力，更是提高創(chuàng)業(yè)成功概率的意志力。任何優(yōu)秀企業(yè)家都離不開精神品質(zhì)的動力支持，包括對問題的理智判斷、對開展創(chuàng)業(yè)活動的熱情等，這種精神品質(zhì)不是單純理論教學所能全面培養(yǎng)的，學生只有在實踐中才能潛移默化地感受到創(chuàng)業(yè)魅力，從而提高學習與工作的積極性，全身心投入其中，并不斷豐富自身的知識結(jié)構(gòu)體系。因此，應(yīng)用型高校在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)當積極開展創(chuàng)業(yè)實踐教育，調(diào)動各種教育資源以增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，為其營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。實踐教育更利于學生理論知識與學習能力的轉(zhuǎn)化，帶動學生創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力提升，最終快速實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性工程，不能忽視創(chuàng)業(yè)實踐的帶動作用，高校應(yīng)當緊跟信息時代發(fā)展步伐，積極設(shè)立創(chuàng)業(yè)培訓實踐平臺，切實發(fā)揮第二課堂作用，高效利用設(shè)施與場地等資源。加強校企合作，全面提升創(chuàng)業(yè)實踐教育水平，快速培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。應(yīng)用型體制改革不能一蹴而就，應(yīng)當考慮全面：一是注重夯實學生創(chuàng)業(yè)教育理論知識基礎(chǔ)，為創(chuàng)業(yè)活動的展開提供引導與保障，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐與知識理論有機結(jié)合。二是注重完善創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，根據(jù)學生創(chuàng)業(yè)思維等能力水平針對性選擇實踐教學內(nèi)容，組織學生合理進行創(chuàng)業(yè)實驗。切實發(fā)揮以賽促學作用，積極開展策劃競賽與創(chuàng)業(yè)知識競賽等活動。三是綜合實踐與理論教育，引入社會實際環(huán)境，快速培養(yǎng)學生的多項業(yè)務(wù)能力。均衡實踐、實戰(zhàn)與理論教育結(jié)構(gòu)體系，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，培養(yǎng)其綜合實力。為了營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，應(yīng)當完善人才培養(yǎng)機制，突出實訓授課與頂崗實習等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培訓形式以實際演練為主，包括創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫與創(chuàng)業(yè)沙盤制作、商業(yè)實戰(zhàn)演練等，全面模擬創(chuàng)業(yè)過程與企業(yè)經(jīng)營狀況，讓學生通過操作演練實現(xiàn)實踐與理論有機結(jié)合，從而培育出高級應(yīng)用型人才。

（四）打造優(yōu)秀師資隊伍。教師是學生獲取專業(yè)技能知識的重要媒介，更是開展創(chuàng)業(yè)教育活動的主體。應(yīng)當嚴格按照動手實踐、講授知識理論、創(chuàng)新創(chuàng)造等標準加強師資隊伍建設(shè)，合理選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才，貫徹落實人才培養(yǎng)計劃，促使其對專業(yè)建設(shè)發(fā)揮積極推動作用。要求創(chuàng)業(yè)教育教師具備專業(yè)理論知識與豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，為培養(yǎng)教師綜合能力與素養(yǎng)，在師資隊伍建設(shè)方面應(yīng)當做到以下幾點：一是完善培訓教育體系，不斷提高教師專業(yè)水平與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，切實發(fā)揮其為人師表與榜樣作用，促進創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的持續(xù)改進。二是提高教師自我完善與積極學習的意識，多為教師提供參與創(chuàng)業(yè)實踐活動的機會，引入優(yōu)秀企業(yè)家參與指導，促使教師豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)與要求等，為學生提供建設(shè)性意見。引導學生注重總結(jié)創(chuàng)業(yè)教育與實踐過程中的體悟，全面提升創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)當加強引導創(chuàng)業(yè)團隊在實踐中遇到的問題，不斷提高學生的創(chuàng)業(yè)信心。對此，應(yīng)當為創(chuàng)業(yè)團隊配備專業(yè)導師，并通過創(chuàng)業(yè)教育平臺引入更多企業(yè)家或投資人，幫助學生解決創(chuàng)業(yè)難題。

（五）加強多方協(xié)作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與單純理論教學不同，更注重實踐，但受高校自身資源所限，不利于學生創(chuàng)業(yè)能力的提升。因此，高校應(yīng)當注重協(xié)作優(yōu)勢的發(fā)揮，加強與相關(guān)院校、企業(yè)、政府部門等的聯(lián)系，優(yōu)化與共享教育資源。尤其政府部門，應(yīng)當采取多種措施鼓勵企業(yè)帶動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過政策激勵提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。重視社會激勵作用，加強金融資本與社會資金引導，降低學生創(chuàng)業(yè)門檻，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)財稅減免與金融支持等幫助，有效拓展創(chuàng)業(yè)渠道。吸引社會資金介入，扶持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺向?qū)W生展開創(chuàng)業(yè)教育活動，加速教育改革。注重高?？蒲衅脚_與創(chuàng)業(yè)平臺、科學技術(shù)等的整合，打造突顯高校專業(yè)特色優(yōu)勢的創(chuàng)業(yè)教育模式，培育更多復合型人才。

（六）優(yōu)化教材建設(shè)。在創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)中，應(yīng)當突出創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)意識等關(guān)鍵點，加強創(chuàng)業(yè)知識構(gòu)成梳理。引用現(xiàn)代化教學方法，如案例教學法、任務(wù)驅(qū)動法等，直觀講述市場營銷與商業(yè)管理等理論知識。在教材編制中引入創(chuàng)業(yè)實踐者意見與想法，實現(xiàn)教材內(nèi)容與市場發(fā)展的無縫銜接。

綜上所述，就業(yè)引導下的人才培養(yǎng)模式注重學生創(chuàng)業(yè)能力、本專業(yè)能力的提升和專業(yè)基礎(chǔ)的夯實，旨在促使學生能力全面發(fā)展，確保其創(chuàng)業(yè)活動有序開展，在完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的同時，緩解人才短缺問題。然而，該種教育模式在挖掘?qū)W生的想象力和自主創(chuàng)造能力方面做得不夠，這就要求應(yīng)用型大學圍繞創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，加強課程體系改革與師資隊伍建設(shè)，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)探索與實踐積極性，并為其創(chuàng)造開展創(chuàng)業(yè)活動的良好條件。

【本文系常州工程職業(yè)技術(shù)學院2019年校級教育教學改革研究項目研究成果，項目名稱：面向大學生創(chuàng)新團隊的知識服務(wù)模式研究，項目編號：19JY023】

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