閭小榮

星期一，批閱同學們的周記是閭老師最愜意的時候。在周記中，同學們暢所欲言，記錄下自己一周來最有意義的事。閭老師從字里行間感受著同學們的喜怒哀樂。

這次，涌現出了不少佳作，美中不足的是有些小瑕疵：不少同學作文稍顯生硬，其實，倘若能巧妙使用過渡句，作文銜接會更自然。

閭老師的目光落在了申同學的作文上：

“爸爸，你回來了！”我放下手中的皮球，朝爸爸走去。

爸爸看了我一眼：“嗯！”邊說邊朝弟弟走去。爸爸來到弟弟身邊，蹲下身來，溫柔地說道：“走吧！小寶貝兒，我們回家吧！”弟弟搖了搖頭：“不，我還要玩一會兒?！?/p>

爸爸站在一側，靜靜地看著弟弟玩，目光里滿是慈愛，似乎在他眼里，我就是隱身人一樣。我感到很傷心，眼淚在眼睛里蠢蠢欲動。

爸爸只要一回家，就會來到弟弟的房間，問這問那，偶爾一時興起，還會陪弟弟一起玩游戲，見到我，就是一成不變的“最近有沒有考試”。去早餐店吃早飯，爸爸總是拿著湯勺，在小碗里輕輕地攪動，不時地吹氣，耐心地喂弟弟。送我倆上學時，爸爸總要牽著弟弟的手來到校門口，看著弟弟遠去的背影才離開，而總是將我放在路口，讓我自己走進去……”

……

這是申慧潔同學的《“丟失”的愛》，寫的是爸爸對待“我”和弟弟不同的態(tài)度，習作最后筆鋒一轉，借助媽媽的話，道出了爸爸轉變的原因：弟弟小，需要陪伴;我，上五年級了，要學會獨立了。原來，爸爸的愛并未消失，只是愛的方式不一樣而已。

這篇習作不失為一篇佳作，欠缺的是習作內容缺少過渡，稍顯突兀。

使用過渡句，主要目的是為了保持層次或段落之間的連貫性，使上下文能很自然地轉換銜接。文中意思發(fā)生轉折的地方，情節(jié)進展幅度較大的地方，都需要使用過渡詞語、過渡句。

閭老師盤算著下節(jié)課的周記講評重點就放在“巧用過渡句，讓文章銜接更自然”吧！

“丁零零——”上課鈴響了，閭老師先表揚了周記中的佳作，然后將復印好的《“丟失”的愛》放在投影儀上。

“大家讀讀這篇作文，看看哪里需要改進？”

很快，同學們讀了起來，并相互交流了起來。

小余舉起了手：“老師，第2自然段中弟弟并沒按爸爸的要求回去，這里需要加個詞‘可是?！?/p>

“老師，我來——”小鞠唯恐別人搶走了他的臺詞，“第4自然段中，我回憶過去的事情，要加上‘平常二字?！?/p>

醒言站了起來：“回憶爸爸對我和弟弟的愛，小申列舉了三件事，可以用‘每次把這三件事串聯起來……”

大家你一言，我一語地指出了存在的問題，小申也奮筆疾書，根據同學們提出的意見進行修改。閭老師走到小申身邊，拿起小申的作文本看了起來，滿意地點點頭，放到投影儀上。

“讀了這篇修改文后，大家來談談在什么時候需要使用過渡句?！?/p>

小成未等閭老師開口，就開始發(fā)表他的觀點：“我認為這三種情況下需要過渡句：①由一件事轉到另一件事時;②記敘的時間或地點發(fā)生變化時;③記敘順序出現轉換時?！?/p>

閭老師的嘴角劃過一絲笑容：“小成同學概括得不錯！那么，再想想，我們在寫過渡句時，用什么過渡詞連起來呢？”

同學們一邊讀著《“丟失”的愛》，一邊在文中找著過渡詞。在大家的交流中，閭老師在黑板上寫上了過渡詞：“因為、所以、然而、當然、但是等關聯詞;首先、其次、再次等表示順序先后的詞;在家里、在路上、在學校等表示場所的詞;話說、依稀記得等引起話題的詞……”

“同學們，相信大家知道如何巧用過渡句，讓習作銜接更自然了吧！現在大家對照自己的作文修改吧！”