俞建梅 （甘肅古浪縣第二中學(xué)）

當(dāng)前，教師應(yīng)關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和特色，思考可以借助哪些方式實(shí)施創(chuàng)新性的課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生投入到知識(shí)點(diǎn)的探索和辯證分析中?；谶@樣的教學(xué)要求，教師應(yīng)該讓核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根，通過(guò)課程教學(xué)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展并獲得情感態(tài)度的熏陶。

一、教師要關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，革新傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒(méi)有滿足核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，教師要關(guān)注核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，在其指導(dǎo)下革新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的知識(shí)講解。首先，教師應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行全面的認(rèn)知和內(nèi)涵界定，從而實(shí)施更高水準(zhǔn)的課程教學(xué)。其次，教師應(yīng)革新陳舊的教學(xué)理念和課程構(gòu)建模式，運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，如借助合作探究等教學(xué)方式開(kāi)展課程教學(xué)。這樣可以增強(qiáng)高中生投入知識(shí)探索的積極性，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

二、教師要立足合作探究，提升高中生對(duì)史料進(jìn)行分析和運(yùn)用的能力，強(qiáng)化其家國(guó)情懷

基于高中生體現(xiàn)出的認(rèn)知能力與課程基礎(chǔ)，教師可以通過(guò)合作探究提升班級(jí)學(xué)生對(duì)史料資源的分析和運(yùn)用能力。同時(shí)，教師借助合作探究強(qiáng)化班級(jí)學(xué)生的合作意識(shí)，立足課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)知，從而塑造高尚的道德情操，獲得更高層次的教學(xué)效果。

例如，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”教學(xué)講解的過(guò)程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況、探索興趣及認(rèn)知能力進(jìn)行分組，然后提出探究任務(wù)以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和觀點(diǎn)整理。一是根據(jù)教材知識(shí)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程進(jìn)行梳理，構(gòu)建清晰的發(fā)展脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行客觀的認(rèn)知。二是借助圖書(shū)館和微機(jī)室進(jìn)行史料的搜集和整理，分析這些史料所蘊(yùn)含的內(nèi)涵和觀點(diǎn)，對(duì)史料內(nèi)容進(jìn)行辯證分析和認(rèn)知。三是立足諸多史料資源提出自己的觀點(diǎn)，談?wù)剬?duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和諸多革命烈士的情感認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生尊重革命烈士，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情感。這樣可以在豐富課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)上提升高中生對(duì)史料資源的分析和運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，從而強(qiáng)化核心素養(yǎng)的落實(shí)效果。

三、教師在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)高中生的時(shí)空觀念與歷史解釋能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式未能在課程教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新教學(xué)方式，以此讓高中生通過(guò)課程教學(xué)得到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。問(wèn)題情境可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)實(shí)施探索，利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科進(jìn)行深度的認(rèn)知，有著比較強(qiáng)的教學(xué)研究?jī)r(jià)值?；谶@樣的教學(xué)需求，教師應(yīng)該在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，增強(qiáng)高中生的時(shí)空觀念與歷史解釋能力。

例如，對(duì)高中生開(kāi)展“第一次工業(yè)革命”教學(xué)前，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)史料內(nèi)容，通過(guò)圖片或視頻的方式向?qū)W生展示工業(yè)革命的爆發(fā)背景及具體過(guò)程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)工業(yè)革命的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以提出多個(gè)方面的思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的分析：“對(duì)工業(yè)革命的背景、進(jìn)程、成果以及歷史影響進(jìn)行分析?！薄暗谝淮喂I(yè)革命給各國(guó)帶來(lái)什么樣的影響？”“西方開(kāi)展工業(yè)革命時(shí)，我國(guó)處于哪個(gè)朝代？發(fā)展情況是什么？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教師能指導(dǎo)高中生對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)行橫縱向的分析，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空觀念，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的歷史解釋能力，符合核心素養(yǎng)提出的能力培養(yǎng)要求。

教師應(yīng)在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下革新教學(xué)方式，通過(guò)課程教學(xué)讓高中生正確認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，獲得情感態(tài)度的熏陶。基于這樣的教學(xué)要求，教師需要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行深度的剖析，借助合作探究等方式開(kāi)展高水準(zhǔn)的知識(shí)講解，提升高中生對(duì)課程知識(shí)的探索能力。