季靈娟 （江蘇啟東市海豐鎮(zhèn)小學(xué)）

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是引導(dǎo)學(xué)生對公式進(jìn)行死記硬背，并未關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和反思習(xí)慣，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思考和解題能力，反思習(xí)慣能夠幫助學(xué)生不斷鞏固所學(xué)知識，深入理解知識，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新教學(xué)方式，通過各種方法著重培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提高學(xué)生的反思能力，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、數(shù)學(xué)概念反思，激發(fā)興趣

“興趣是人類最好的老師”，要想培養(yǎng)小學(xué)生的反思習(xí)慣，就必須先激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。小學(xué)教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的基本概念進(jìn)行反思，然后給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行獨立思考和交流，通過獨立思考發(fā)現(xiàn)問題，通過交流解決問題，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

例如在教學(xué)“平行四邊形”時，筆者先讓學(xué)生觀察課桌、黑板和窗戶的形狀，感知這些形狀的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生說出對平行四邊形概念的理解。在這個基礎(chǔ)上，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位，領(lǐng)取一定量的直尺來研究平行四邊形的特征，從而讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念。在學(xué)生理解了平行四邊形的數(shù)學(xué)概念后，筆者再提出一些判斷問題“正方形是平行四邊形嗎？”“長方形是平行四邊形嗎？”通過思考以上問題，學(xué)生能對平行四邊形的概念進(jìn)行反思，之后靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，得出結(jié)果。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)和前提，學(xué)生只有在理解數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，才能對數(shù)學(xué)題進(jìn)行解答，從而提升數(shù)學(xué)能力。通過對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行反思，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣。

二、數(shù)學(xué)解題反思，指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)題的解答不能停留在結(jié)論的獲取上，而是要注重解題過程，一種數(shù)學(xué)題的運算和解題思路，往往可以推算出其他數(shù)學(xué)問題的解題步驟，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)解題流程。學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問題時，要具備善于發(fā)現(xiàn)問題和積累問題的良好習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)中自覺將重難點知識記錄下來，積累總結(jié)和反思的案例和材料。反思習(xí)慣不是短時間養(yǎng)成的，它是一個長期而復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生對重難點知識進(jìn)行歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將做錯的題目做成錯題集，方便日后翻閱和復(fù)習(xí)。

例如在教學(xué)“小數(shù)”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)點的使用規(guī)律和使用技巧，幫助學(xué)生了解小數(shù)點的使用方法，從而強化學(xué)生記憶，為學(xué)生日后的總結(jié)和反思奠定基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在使用小數(shù)點時常常會出現(xiàn)點錯小數(shù)點的錯誤。針對這一情況，筆者引導(dǎo)學(xué)生將小數(shù)點的使用方法作詳細(xì)的記錄，以便學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，再讓學(xué)生將有關(guān)小數(shù)點錯誤的數(shù)學(xué)題記錄下來，做成錯題集，方便學(xué)生進(jìn)行反思。

三、數(shù)學(xué)實踐反思，養(yǎng)成習(xí)慣

反思是一種情感與智力并存的活動，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思時，要注重滲透反思理念，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐中進(jìn)行反思，在反思中提高數(shù)學(xué)能力。

例如在講解“方向與位置”時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐，之后再讓學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐進(jìn)行反思，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。筆者先利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示天安門廣場和周圍建筑的平面圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和記憶平面圖中天安門和其他建筑物的具體位置，等學(xué)生觀察完后，將學(xué)生進(jìn)行分組，每組選出一位代表，陳述小組成員對位置關(guān)系的觀點。在此基礎(chǔ)上，筆者提出問題讓學(xué)生進(jìn)行反思：“在平面圖上準(zhǔn)確標(biāo)記處某一處的位置，需要考慮哪些方面呢？”通過反思，學(xué)生找出答案：先確定平面中心，再確定建筑物的方向及它與其他建筑物的距離，就能夠精確標(biāo)記位置。通過問題讓學(xué)生主動進(jìn)行反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣、提高學(xué)生的反思能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開拓學(xué)生思維，增強學(xué)生的判斷能力，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。