桑東燕 （江蘇連云港市東?？h海陵路小學(xué)）

小學(xué)生作文提升的空間大，教師要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，讓寫作教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。二次作文，能對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的真實(shí)情感與當(dāng)下認(rèn)知。二次作文，不是簡簡單單地將作文講兩遍，而是采取學(xué)生先習(xí)作，然后再講解的方式。講解的主體可以是學(xué)生也可以是教師，只要能促進(jìn)學(xué)生寫作發(fā)展就行。

一、欣賞，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)

學(xué)生在欣賞類似的文章時(shí)，會(huì)自然地發(fā)現(xiàn)作文里的一些好的詞句。教師按照不同的組別讓學(xué)生看到至少六本別人的作文。首先，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄，即，每看一篇，就將其中的一些好的表達(dá)寫下來，每次至少寫一句。如在學(xué)習(xí)六下Unit1時(shí)，教師讓學(xué)生去寫一些感想，教師讓學(xué)生自由地去表達(dá)，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮。每個(gè)學(xué)生至少寫60 字；至少寫出5 個(gè)完整的句子。這是依托文本給學(xué)生一次寫作的機(jī)會(huì)。其次，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，即對(duì)別人的作文發(fā)表自己的看法，這是更深一層的欣賞，能拓展學(xué)生的寫作視域，能讓他們發(fā)現(xiàn)新的世界。

二、挑刺，尋找自己的缺點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們會(huì)在不斷運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，進(jìn)而去更改。因此在寫作過程中教師要給學(xué)生一定的空間，讓他們自己去挑刺。以前，教師將學(xué)生作文中的錯(cuò)誤圈起來，然后再讓他們?nèi)ビ喺?。?duì)學(xué)生而言，這缺少了一次發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。學(xué)生在欣賞別人作文的時(shí)候，不僅是摘抄與評(píng)價(jià)，他們?cè)趦?nèi)心也會(huì)將自己的作文與別人的進(jìn)行比較，以重新考量自己的表達(dá)。當(dāng)教師再次將作文發(fā)給他們的時(shí)候，在閱讀了六篇?jiǎng)e人的作文后，學(xué)生自然地有了自己新的想法。一般地，學(xué)生首先會(huì)從單詞的拼寫上去挑刺，檢查看有沒有寫錯(cuò)的單詞，別人的作文看多了，很容易找到自己作文中的錯(cuò)誤。其次學(xué)生會(huì)從態(tài)度上去挑刺，之前他們不一定了解自己的寫作水平尤其是寫作態(tài)度在班級(jí)的位置。在欣賞之后，會(huì)給他們帶來思想的沖擊，如果原先書寫不好，字?jǐn)?shù)不足，應(yīng)付了事，他們這次會(huì)選擇重寫。最后，學(xué)生會(huì)從句式上斟酌，以使表達(dá)更地道?？梢?，挑刺讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己，能讓他們留一個(gè)清晰的思路在寫作上。

三、訓(xùn)練，展示寫作的要點(diǎn)

對(duì)二次作文來說，學(xué)生在吸取別人的長處，修改自己的不足后，他們會(huì)在寫作上有一些新的成長，以前忽視的，現(xiàn)在會(huì)重新審視。但最要緊的是要將這些審視完整地呈現(xiàn)出來，不能讓這些新思維曇花一現(xiàn)。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)之后，教師要將作文收上來，將其中的閃光點(diǎn)及需要注意的地方做一個(gè)小結(jié)。特別是閃光點(diǎn)，教師要表揚(yáng)到位，讓學(xué)生再下次寫作的時(shí)候，能充滿信心與期待。這次的閱讀心得，教師就表達(dá)了以下的注意點(diǎn)：

首先寫作上要有層次感，前后的表達(dá)要注意邏輯順序。也許學(xué)生在看別人的及自己的作文時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，只是不知道怎么去修改。教師要以一篇作文為例，詳細(xì)地讓學(xué)生體會(huì)怎么去做，不能過于籠統(tǒng)。接著，教師總結(jié)說，作文要注意表達(dá)的規(guī)范，盡量少使用中國式英語表達(dá)。教師講解后，再讓部分學(xué)生做一個(gè)補(bǔ)充，讓學(xué)生將自己的想法說出來，將自己的感受表達(dá)出來。最后，再讓學(xué)生將這篇文章寫一遍。明顯地，這不是重復(fù)，這是在原有基礎(chǔ)上的一次新的體驗(yàn)。

二次作文給學(xué)生一次重新審視自己、重新認(rèn)識(shí)別人的機(jī)會(huì)，也給他們一個(gè)新的提升機(jī)會(huì)。小學(xué)生由于詞匯的積累不多，閱讀量也不大，生活經(jīng)歷有限，在作文上就體現(xiàn)為表述單調(diào)，句式生硬，沒有顯露情感等。二次作文，能讓他們博采眾長，深耕自己，進(jìn)而有所突破。