王德艷

（甕安縣林業(yè)局林業(yè)工程建設(shè)服務(wù)中心，貴州甕安550400）

林業(yè)工程研究的主要內(nèi)容是如何培育、保護(hù)和經(jīng)營森林，最終合理利用森林等。林業(yè)是一門以其他基礎(chǔ)學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，應(yīng)用性、實踐性是林業(yè)專業(yè)的主要特點(diǎn)。近年來，我國農(nóng)林高校都加大了林業(yè)專業(yè)的建設(shè)力度，部分高校的林業(yè)專業(yè)還被納入國家特色建設(shè)專業(yè)，積極探索和嘗試實踐教學(xué)，并逐步形成了與院校實際和林業(yè)工程人才需求相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，為培養(yǎng)高水平優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型人才奠定了良好的基礎(chǔ)。下面就林業(yè)工程人才培養(yǎng)措施闡述自己的認(rèn)識與見解。

1 修訂人才培養(yǎng)方案

制定完善的、符合林業(yè)工程人才實際情況、能滿足林業(yè)工程實際需求的人才培養(yǎng)方案，對于提高林業(yè)專業(yè)實踐水平非常重要。優(yōu)秀的人才培養(yǎng)方案也是教育理念和教育思想的體現(xiàn)，有助于提高教學(xué)水平，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，社會對人才的需求也是日新月異，我國農(nóng)林院校一般每4年才較為全面地對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。目前，農(nóng)林院校的人才培養(yǎng)方案分為4個模塊，即專業(yè)教育、通識教育、拓展教育和實踐教育，其中實踐教育模塊將實驗、實習(xí)、實踐和創(chuàng)業(yè)等融合在一起，在整個人才培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)所占的比重是最大的。例如，我國某農(nóng)業(yè)院校在保留必要實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高設(shè)計性實驗、綜合性實驗所占的比重，在2 240學(xué)時的林學(xué)專業(yè)課中，實驗所占的學(xué)時達(dá)到了432學(xué)時；學(xué)生一個學(xué)期應(yīng)取得的總學(xué)分為160學(xué)分，而實踐教學(xué)所占的學(xué)分達(dá)到了48學(xué)分。

2 實驗與實習(xí)相整合

原有的教學(xué)多為以理論教學(xué)為主的實驗和實習(xí)相結(jié)合，院校需要逐漸將實習(xí)與實驗結(jié)合起來代替原有的理論教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)需求和學(xué)生實際，設(shè)計多種類型的實習(xí)項目或者實驗項目，理論課教學(xué)不再加入實習(xí)或者實驗項目，而是將分散的實驗項目整合起來，根據(jù)實驗需求統(tǒng)一設(shè)置實驗內(nèi)容并為學(xué)生配備實驗器材等，學(xué)生進(jìn)行試驗后，按照一定的內(nèi)容和格式要求向教師提交實驗報告。課程逐步推進(jìn)，按照認(rèn)知、驗證、設(shè)計、研究和創(chuàng)新等不同性質(zhì)遞進(jìn)實施，部分主要課程可以劃分為實驗課和理論課，兩部分課程是獨(dú)立的。例如，森林病理學(xué)和森林昆蟲學(xué)都是32學(xué)時2學(xué)分，并且兩個都是理論教學(xué)，因此可以將兩個課程的實驗部分整合為一門實驗課，共計32學(xué)時1學(xué)分。為了讓學(xué)生能更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)林業(yè)專業(yè)知識，增加他們對林業(yè)專業(yè)知識的認(rèn)知，林業(yè)專業(yè)可以將多個課程進(jìn)行整合，讓林業(yè)工程人才能進(jìn)行綜合性、一體化學(xué)習(xí)。例如，森林經(jīng)理綜合中包含森林經(jīng)理學(xué)和測樹學(xué)等內(nèi)容，而森林保護(hù)學(xué)實習(xí)則包含識別昆蟲、鑒定病蟲害類型、制作昆蟲標(biāo)本等內(nèi)容。實習(xí)的主要目的是讓林業(yè)工程人才主動參與病蟲害防治，積累實習(xí)經(jīng)驗。通過閱讀文獻(xiàn)來識別病蟲害，掌握害蟲的生活習(xí)性等，觀察存在的流行病并鑒定危害程度；根據(jù)實際情況制定防治方案，選擇合適的藥劑，確定合適的藥劑濃度，選擇恰當(dāng)?shù)姆乐螘r間；還要定期檢查藥效，統(tǒng)計和分析病蟲害防治效果等。這些環(huán)節(jié)都需要學(xué)生自己選擇并制定實驗方案，讓林業(yè)工程人才能在實習(xí)過程中強(qiáng)化、鞏固所學(xué)知識，達(dá)到學(xué)以致用的教育目標(biāo)［1］。

3 建設(shè)和利用實驗室

實驗室是林業(yè)工程人才必備的硬件設(shè)施之一，實驗室水平體現(xiàn)著學(xué)校及科研單位對實驗的重視程度，也體現(xiàn)著科研單位科研水平。加強(qiáng)實驗室建設(shè)，對培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)人才有著至關(guān)重要的影響。目前，我國高校林業(yè)專業(yè)逐漸打破了不同科研室或者系別之間的界限，將功能或者儀器相似、相同的實驗室合并起來，逐步建立起滿足相近學(xué)科實驗教學(xué)需求的基礎(chǔ)實驗室平臺，基礎(chǔ)實驗室和專業(yè)實驗室逐步構(gòu)建為院校級別的實驗中心。高校要投入足夠的資金和人力進(jìn)行實驗室建設(shè)，購置滿足實驗和模擬實習(xí)需求的實驗器材、儀器等，整合學(xué)院內(nèi)實驗室進(jìn)行集中管理，實現(xiàn)實驗室設(shè)備、儀器等資源共享，讓實驗室成為提高林業(yè)工程人才創(chuàng)新能力的新平臺。

4 加強(qiáng)林學(xué)專業(yè)的科技創(chuàng)新

科技創(chuàng)新是提高林業(yè)工程人才實踐能力的重要手段，我國高校針對林業(yè)專業(yè)學(xué)生設(shè)立了多種多樣的科技創(chuàng)新活動，林業(yè)工程人才能選擇自己感興趣的、擅長的課題進(jìn)行研究，與教師溝通并與同學(xué)探討后，申請自己的研究團(tuán)隊并由教師作為指導(dǎo)老師，優(yōu)秀項目可以申請校級、省級甚至國家級項目。如果林業(yè)工程人才申請省級或者國家級創(chuàng)新項目成功，院系和學(xué)校應(yīng)為研究團(tuán)隊撥出專項經(jīng)費(fèi)作為林業(yè)工程人才的資金基礎(chǔ)，并將申請成功的項目作為校級創(chuàng)新項目立項扶持。學(xué)校通過這種方式為林業(yè)工程人才提供了培養(yǎng)興趣和能力的平臺、機(jī)遇，在研究過程中林業(yè)工程人才的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力得到了有效鍛煉和提升。一般一個項目的實施時間為2年左右，學(xué)?？梢詫椖窟M(jìn)行管理和監(jiān)督，研究團(tuán)隊每季度向院校提交研究報告和成果報告，結(jié)題時上交結(jié)題報告和研究論文等。

5 建設(shè)和利用實習(xí)基地

要想保證實踐教學(xué)能順利開展，功能完備的實習(xí)基地是重要的硬件設(shè)施基礎(chǔ)。建設(shè)實習(xí)基地，把握好理論教學(xué)、實踐教學(xué)和科學(xué)研究之間的關(guān)系。目前，我國農(nóng)林院校林學(xué)院主要圍繞森林保護(hù)、森林經(jīng)理等建設(shè)實習(xí)基地，為林業(yè)工程人才創(chuàng)造到林業(yè)企業(yè)、林區(qū)、自然保護(hù)區(qū)實踐的機(jī)會，林業(yè)工程人才不僅能在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)理論知識，還能親自到森林中鍛煉，逐步成為能滿足社會需求和林業(yè)生產(chǎn)單位需求的應(yīng)用型人才。林學(xué)院還要爭取社會各界對學(xué)生實習(xí)的支持，如聘請林業(yè)專業(yè)專家學(xué)者等指導(dǎo)林業(yè)工程人才實習(xí)，為林業(yè)工程人才創(chuàng)建更加優(yōu)良的實踐和實習(xí)條件，改善實習(xí)效果［2］。

6 改進(jìn)實驗教學(xué)方法

傳統(tǒng)實驗教學(xué)一般是教師演示實驗，林業(yè)工程人才跟隨教師的操作自己完成實驗，這種灌輸式、模仿式的實驗方式雖能讓林業(yè)工程人才在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗教學(xué)，但是在這個過程中學(xué)生并沒有主動思考，因此這種實驗教學(xué)方式不利于培養(yǎng)林業(yè)工程人才的創(chuàng)造性、發(fā)散性思維。一些院校還縮減了實驗教學(xué)的時間，而實驗內(nèi)容卻逐漸增多，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很難在規(guī)定的課時數(shù)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。為改善這個問題，需要進(jìn)行實驗教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)，在實驗室中引入信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，通過多種方式輔助教學(xué)。例如，建設(shè)數(shù)字標(biāo)本館、信息化互動實驗室等，為了提高教學(xué)效率，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教室和多媒體教師進(jìn)行實驗教學(xué)，讓抽象的或者現(xiàn)象不明顯的實驗變得形象直觀。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)的信息量更大，林業(yè)工程人才能在課堂上與教師進(jìn)行互動。有的實驗教學(xué)，教師可以帶領(lǐng)林業(yè)工程人才走進(jìn)生產(chǎn)現(xiàn)場，如將種苗學(xué)實驗放到當(dāng)?shù)刂r(nóng)林企業(yè)中開展教學(xué)；將造林學(xué)實驗放到林場中進(jìn)行等。林業(yè)工程人才在實踐中能更加深刻地記憶和理解所學(xué)知識。

7 采用研究性的實驗教學(xué)方法

植物生理學(xué)、樹木學(xué)等理論性較強(qiáng)的課程，教師可以將驗證性、演示性的實驗內(nèi)容整合起來，對這些實驗的基本原理、操作注意要點(diǎn)做統(tǒng)一說明，讓林業(yè)工程人才利用實驗室自己安排完成實驗。在這個基礎(chǔ)上，教師可以提出具有設(shè)計性、綜合性的實驗課題，讓學(xué)生自己選擇并自主選擇試驗方法、制定實驗方案，自己組成小組或者個人完成實驗，得到研究報告。這種開放式的實驗對于實驗內(nèi)容、實驗時間的限制并不強(qiáng)，學(xué)生可以自由組成小組，自己申請感興趣的實驗項目，利用課余時間完成實驗，不僅彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中實驗教學(xué)課時數(shù)不足的問題，自主設(shè)計、自主探究還避免了很多教師制定實驗方案存在的困難，有效利用了實驗儀器等實驗資源。

8 改善實習(xí)沖突的現(xiàn)象

為了改善林業(yè)工程人才的實習(xí)效果，教師可以將實習(xí)分為不同模塊，集中組織林業(yè)工程人才進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)。例如，森林經(jīng)理模塊，要求林業(yè)工程人才完成縣級二類森林資源調(diào)查；而森林培育模塊則要求林業(yè)工程人才到企業(yè)中完成種苗培育、栽培管理等工作，讓林業(yè)工程人才能在真正的生產(chǎn)環(huán)境中鍛煉自己的實踐能力［3］。

9 建立高質(zhì)量的實踐教學(xué)隊伍

學(xué)校應(yīng)鼓勵高水平教授指導(dǎo)林業(yè)工程人才開展實驗，并讓專任教師親自參與實驗教學(xué)，為改革實驗教學(xué)貢獻(xiàn)力量，培養(yǎng)兼?zhèn)鋵I(yè)技能和教師素養(yǎng)的優(yōu)秀教師；定期聘請林學(xué)專家或者兼職教師為林業(yè)工程人才授課，擴(kuò)展學(xué)生知識面。

10 結(jié)語

在高校林學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)探索和改革中，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)共同構(gòu)建層次分明的實踐教學(xué)體系，選擇設(shè)計性、綜合性較強(qiáng)的實驗項目，優(yōu)化實驗內(nèi)容，增加實驗教學(xué)課時數(shù)，總結(jié)經(jīng)驗，做好管理和考核，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。