【摘要】中華傳統(tǒng)文化上下五千年、縱橫八萬里，文化瑰寶碩果累累，經典詩詞就是傳統(tǒng)文化漫漫星河中最璀璨的明星之一。對文化的傳承不僅要“振葉以尋根，觀瀾而索源”，也要以時代精神激發(fā)傳統(tǒng)文化的活力。本文以經典詩詞為落腳點，通過探討經典詩詞誦讀與聲樂表演專業(yè)互促融合的實踐教學，在實踐過程中的困境與機遇，以期從教育層面上弘揚傳統(tǒng)文化，厚植文化自信。

【關鍵詞】經典詩詞? 聲樂表演專業(yè)? 實踐教學研究

引言：文以載道，文以聚力。文化是推動社會發(fā)展進步的精神動力。對經典詩詞誦讀與聲樂表演專業(yè)互促融合的探討，不僅是教育實踐層面的積極求索，也是對中華民族文化自信的堅定和深化。因此，這一實踐探索的意義，在于通過對民族傳統(tǒng)文化的自覺認知，從而堅定文化自信;在于通過交流互鑒，從而拓寬文化自信渠道;在于以傳承為基礎實現文化創(chuàng)新，從而深化文化自信。而這一實踐過程中，不免挑戰(zhàn)與機遇共存。

一、困境剖析：經典誦讀與聲樂表演專業(yè)融合教學實踐中的“水土不服”

（一）市場狹小，學生就業(yè)迷茫

就業(yè)是民生的大問題，當下社會發(fā)展大趨勢對高等教育的要求仍以就業(yè)為導向。因此，經典詩詞誦讀與聲樂表演專業(yè)的融合，不能只顧陽春白雪的藝術傳承，也要考慮學生畢業(yè)時迫在眉睫的就業(yè)問題。而就現狀來看，經典詩詞和聲樂表演專業(yè)的融合尚處在發(fā)展階段，主要體現在現階段的融合只是初級的融合，沒有形成整體完備的產業(yè)鏈;受眾不夠鮮明，大部分受眾分不清古風歌曲和經典詩詞聲樂表演化之間的區(qū)別。倘若這些問題不能得到妥善的解決，經典誦讀聲樂表演化就只能成為流于創(chuàng)新形式的“花瓶”，本質上很難取得較大的成果。

（二）實踐探索少，專業(yè)教師缺位

一個專業(yè)的發(fā)展很大程度取決于專業(yè)的師資力量，而經典誦讀在聲樂表演融合過程中，缺乏專業(yè)教師。這里的專業(yè)教師，不是懂聲樂、懂表演的教師，而是融合漢語言文學和聲樂表演的復合型教師。吟誦和聲樂，特別是表演藝術中的聲樂，本質上有很大差別。吟誦表面上看起來是音樂形象，實際上是文學形象。因為吟誦講究重詞不重樂，其旋律、節(jié)奏都是對文學形象的再度美化。因此，想要讓經典詩詞和聲樂表演完美契合，想要讓這一形式轉變成聲樂表演專業(yè)的一大特色，在學科建設中，傳統(tǒng)的聲樂表演教師是遠遠不夠的，需要有具有音韻學、中古漢語等專業(yè)知識背景的聲樂表演教師入場。

（三）傳統(tǒng)唱法難“出圈”，新式改編易“翻車”

經典詩詞譜曲不難，甚至一大部分經典詩詞在過去本就有吟誦的形式。但是經典詩詞的傳統(tǒng)唱法規(guī)則繁復，甚至在歷史傳承過程中，有些唱法早已遺失，繼承無望。另外，傳統(tǒng)唱法遵循古漢語或中古漢語的發(fā)音方式，對當今的百姓來說過于晦澀難懂，很難成為大眾喜聞樂見的表演方式。而新式結合大多是用當下流行的方式表達經典詩詞，這種形式可能會給觀眾耳目一新的感覺，但新鮮過后很容易受到觀眾的質疑。因此，經典詩詞和聲樂表演專業(yè)的碰撞實際上還有很長一段路要走。

二、把握挑戰(zhàn)：在實踐教學中促進經典與專業(yè)的融合

（一）完善教學與實踐之間的銜接，讓學生學習無后顧之憂

就業(yè)是這一專業(yè)融合過程中亟待解決的癥結。大多數學生需要就業(yè)市場的鼓勵才能充滿信心的投入到專業(yè)學習中來。而這一教學和實踐的銜接，需要學校、社會和國家的共同努力。

首先，對于學校來說，在教學過程中設置實踐導向的模塊教學，幫助學生分析就業(yè)方向、提供就業(yè)崗位建議，注重應用實踐，全方位提升學生就業(yè)能力。例如，舉辦職業(yè)規(guī)劃沙龍或者請業(yè)界泰斗蒞臨指導，幫助學生樹立就業(yè)方向。其次，對社會來說，需要加大對這一表現形式的宣傳推廣，盡可能地幫助學生拓寬就業(yè)渠道。例如，多一些《經典永流傳》類似的節(jié)目，給大眾提供更多的機會接受傳統(tǒng)文化的洗禮。最后，文化作為國家軟實力，國家層面對傳統(tǒng)文化也要加大弘揚力度，增強民眾的文化自信，引導大眾積極主動了解經典詩詞，讓大眾自發(fā)地加入到對經典詩詞聲樂表演化的欣賞和模仿中來。

（二）培養(yǎng)復合型專業(yè)教師，給教學奠定堅實基礎

教師是教學的靈魂，因此，經典詩文誦讀和聲樂表演的融合程度關鍵還要看師資水平。學校在開展專業(yè)之前應當加大教師培養(yǎng)力度。例如，鼓勵對這一形式感興趣的聲樂教師進修，為這類教師提供暢通的學習途徑，另外也廣納人才，鼓勵具有漢語言文學背景的聲樂表演教師加入。

教師隊伍的建設不在一朝一夕，學校在培養(yǎng)這類專業(yè)教師的時候要注重方式方法，例如，組成教師團隊，在團隊內部實行結對子的模式，幫助教師之間相互學習，共同進步。由于這一專業(yè)仍處于起步階段，開展這一專業(yè)融合的學校之間也可以通過舉辦交流會等方式共同探索教學對策，力求夯實教學基礎。

（三）繼承傳統(tǒng)和推陳出新，兩手都要抓兩手都要硬

讓經典詩文和聲樂表演進行恰當的結合，需要繼承傳統(tǒng)，也需要推陳出新。一方面，繼承傳統(tǒng)是根。例如，對經典詩文的深度剖析和其原本傳唱方式的學習既有利于探索這一形式的本質，讓學生深刻體會詩詞的情感張力，也是對傳統(tǒng)文化的肯定與傳承。

另一方面，推陳出新是勢。要堅持中國特色社會主義文化自信，必須要讓優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化“走出去”。例如讓經典披上時代的“新衣”，用世界流行的唱法表現經典詩詞，在一定程度上，這樣不僅體現了專業(yè)融合的優(yōu)勢，也更能夠講好中國故事、傳播好中國聲音，闡述好中國特色。

三、結束語

中華傳統(tǒng)文化是五千年中華文明生生不息、不斷發(fā)展壯大的精神命脈與思想沃土。教育教學是傳承中華傳統(tǒng)文化必由之路。樹立中國特色社會主義文化自信，建設社會主義文化強國，不僅要繼承，也離不開結合時代精神的創(chuàng)新。聲樂表演專業(yè)與經典詩詞誦讀結合的創(chuàng)新發(fā)展，是聲樂表演專業(yè)的一次突破，也是經典詩詞的一次新生。

參考文獻：

[1]線穎瑩，金順愛.聲樂表演課堂教學方法與藝術實踐研究——評《聲樂表演基礎教程》[J].教育發(fā)展研究， 2018， 38（20）：92-96.

[2]闕曉晴.詩詞朗誦與聲樂演唱舞臺藝術實踐的有機結合的研究[J].大眾文藝，2018，000（005）：130-131.

[3]宿魯雁.高校聲樂課堂古詩詞歌曲教學實踐探究[J]. 長春師范學院學報（自然科學版），2019，038（003）：177-179.

[4]雷倩.高校聲樂表演專業(yè)歌劇實踐與教學研究——《黨的女兒》實踐教學[J].課程教育研究，2018（17）.112-113.

作者簡介：馬巧梅（1975-），女，回族，新疆烏魯木齊人，新疆師范大學音樂學院副教授，研究方向：聲樂演唱與教學。