謝揚(yáng)爍　向國軍　沈英華

“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土……”

10月23日，當(dāng)記者走進(jìn)桑植縣兩河口鄉(xiāng)中I心小學(xué)時，該校教師王莉淑正手舞足蹈地引導(dǎo)學(xué)生們讀課文。

同行的教育局工作人員介紹，王莉淑是今年9月到學(xué)校任教的實習(xí)教師，而在4年前，因家庭貧困，王莉淑差點輟學(xué)外出務(wù)工。在桑植縣教育扶貧的政策下，王莉淑得以繼續(xù)學(xué)業(yè)，改變命運(yùn)。

培養(yǎng)一人，脫貧一戶

位于湘西北邊陲的桑植縣，是湘鄂邊、湘鄂西、湘鄂川黔革命根據(jù)地的中心地，但也因山高路遠(yuǎn)，縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，桑植縣也成為國家重點扶持貧困縣和張家界脫貧攻堅主戰(zhàn)場。

今年19歲的王莉淑，出生在桑植縣兩河口鄉(xiāng)的一個農(nóng)村家庭。2015年，噩運(yùn)降臨到這個原本并不寬裕的家庭，父親王興階病倒了，被醫(yī)院診斷為腎病。醫(yī)生告訴王興階：“如果你還想多活幾年，就不要再從事體力勞動了?！?/p>

從此，一家人的收入全靠母親幫人打理果園，生活捉襟見肘。懂事的王莉淑放學(xué)后常常靜忙做些農(nóng)活，但也無濟(jì)于事。她漸漸明白，這個家要支撐下去，自己必須承擔(dān)養(yǎng)家的義務(wù)。

2016年7月，桑植縣中考成績公布，王莉淑考了696分的優(yōu)異成績。王莉淑深知教育是改變自己命運(yùn)的最大機(jī)會，可讀書費(fèi)用讓她倍感壓力。她決定放棄讀書的機(jī)會，外出務(wù)工。

就在此時，轉(zhuǎn)機(jī)來了。2016年8月，桑植縣開始試點實施“縣級農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)扶貧計劃”（下稱“計劃”），從該縣建檔立卡貧困戶中選拔優(yōu)秀應(yīng)屆初中畢業(yè)生，為縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下農(nóng)村小學(xué)定向培養(yǎng)?？茖哟涡W(xué)教師。

王莉淑成了首批扶貧計劃的幸運(yùn)兒。同時，在政策的扶持下，包括王莉淑在內(nèi)的50名學(xué)生以優(yōu)異的中考成績被長沙師范學(xué)院錄取。

如今，即將畢業(yè)的王莉淑回到了兩河口鄉(xiāng)中心小學(xué)實習(xí)任教。在不久的將來，她將成為學(xué)校的正式教師，在故鄉(xiāng)的土地E撒播教育的火種……

桑植縣縣長趙云海說：“免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)教師，目的是幫扶建檔立卡貧困戶的子女上好學(xué)，就好業(yè)，實現(xiàn)全家脫貧，達(dá)到扶持一戶，培養(yǎng)一人，脫貧一戶?！?/p>

為進(jìn)一步加快脫貧攻堅步伐，桑植縣給予特困家庭學(xué)生每年5000元的生活補(bǔ)助，并在2017年將計劃從50名增加到100名，縣政府根據(jù)協(xié)議落實這些學(xué)生畢業(yè)后的任教崗位和編制。

老師來了，孩子變了

巖屋口小學(xué)的實習(xí)教師葉潘也是首批計劃中的學(xué)生。葉潘告訴記者，自己樂于回到家鄉(xiāng)農(nóng)村學(xué)校教書，并有信心改變落后的農(nóng)村教育面貌，“是黨和政府給了我再次受教育的機(jī)會，而我能做的，就是幫助家鄉(xiāng)那些和我有著一樣境遇的農(nóng)村孩子們改變自己的命運(yùn)?！?/p>

葉潘的話已經(jīng)成為現(xiàn)實。在巖屋口小學(xué)，這些“90后”老師的到來，大大改變了學(xué)校的精神面貌。今年，剛到巖屋口小學(xué)時，葉潘便擔(dān)任了學(xué)校的實習(xí)班主任，學(xué)生很調(diào)皮，但她自有應(yīng)對之法。

葉潘抓住一切活動、比賽的機(jī)會，陪學(xué)生一起努力追夢。此外，她還利用自身的美術(shù)功底進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。慢慢地，孩子們的集體榮譽(yù)感增強(qiáng)了，成績也變好了……

巖屋口小學(xué)校長沙鵬告訴記者，為留下這些年輕教師，學(xué)校給予每一位實習(xí)教師每月不低于1500元的實習(xí)薪水。“這些實習(xí)教師家中都是建檔立卡的貧困戶，這樣不僅能改善他們的生活質(zhì)量，也能讓實習(xí)教師更有歸屬感?！?/p>

桑植縣教育局局長彭國鋒說：“縣級農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)扶貧計劃的實施，既能幫助貧困家庭消除貧困，又能充實農(nóng)村老師隊伍，填補(bǔ)農(nóng)村教育資源空缺，有效地解決農(nóng)村教師‘下不去、留不住、教不好的痼疾，探索出了一條可復(fù)制推廣的教育扶貧新路?！?/p>