夏韓 蘭煜霞 陳琳 何煦瑞 吳振宇 付永衡

【摘要】目的：探索新時代醫(yī)學生責任感現(xiàn)狀。方法：對湖北醫(yī)藥學院227位在校醫(yī)學生進行線上問卷調(diào)查。結(jié)果：個人的成績、學習主動性、職業(yè)認同感、自身素質(zhì)、外界環(huán)境等因素等都會影響到責任感的強弱。結(jié)論：①新時代醫(yī)學生責任感較強，主要表現(xiàn)在職業(yè)認同感和學習積極性的相對提升;②公共危機作為一種環(huán)境變化促進了醫(yī)學生責任感的提升，同時也引起醫(yī)學生對自身素質(zhì)的思考。

【關(guān)鍵詞】新時代? 醫(yī)學生? 責任感

責任感反映的是人的價值取向問題。醫(yī)學生責任感是指醫(yī)學生對自己、患者和社會所應承擔責任的認知與自覺履行該責任的動機1。醫(yī)學生責任感是其醫(yī)學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。

已往研究發(fā)現(xiàn)醫(yī)學生的責任感有弱化趨勢，表現(xiàn)在學醫(yī)目的功利、職業(yè)道德淡薄、對待病人冷漠等方面2。然而，這些研究多數(shù)都是針對2019年醫(yī)療改革前的醫(yī)學生，對于此后醫(yī)學生的責任感的現(xiàn)況有待研究。

綜上所述，本研究采用問卷的形式探討新時代醫(yī)學生責任感的影響因素，從而揭示醫(yī)學生的責任感現(xiàn)況及改善措施。

一、對象與方法

（一）對象

2020年6-7月對湖北醫(yī)藥學院227位在校醫(yī)學生進行線上問卷調(diào)查。

（二）工具

采用自設(shè)計調(diào)查問卷。調(diào)查內(nèi)容包括一般人口學特征、職業(yè)認同感、社會責任感、人文素養(yǎng)等。共計10題，采用Likert5點計分，由1到代表“非常不符合”到“非常符合”，Cronbach α系數(shù)為0.862。

二、結(jié)果與分析

（一）醫(yī)學生責任感和學習積極性現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)顯示91.19%的醫(yī)學生認為“救死扶傷，治病救人”是醫(yī)學生未來的職責和使命，這一使命離不開我健康的身體和心理;68.72%的醫(yī)學生在公共危機過后更覺得做醫(yī)生可以實現(xiàn)其人生價值;81.94%的醫(yī)學生覺得應該具有為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)奮斗終身的遠大理想和抱負，表明公共危機作為一種外界環(huán)境變化提高了大多數(shù)醫(yī)學生的社會責任感水平。

66.08%的醫(yī)學生表示學習會更加用心和投入;58.15%的醫(yī)學生表示在后續(xù)學習和研究過程中，會敢于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并創(chuàng)造性分析和解決問題，數(shù)據(jù)顯示公共危機后有2/3的醫(yī)學生學習積極性有所提高。

（二）醫(yī)學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀

有81.06%的學生愿意與患者之間感情和精神世界互融，以病人為中心開展治療;83.26%的醫(yī)學生認為在疫情期間如果身處抗疫情前線會對患者不恐懼、多關(guān)懷;82.38%的醫(yī)學生在病人對自身病情擔憂焦慮時會詳細與病人講清現(xiàn)狀和后期治療以穩(wěn)定病人情緒;以上統(tǒng)計表明醫(yī)學生的人文素養(yǎng)有所提高。

三、討論

（一）醫(yī)學生社會責任感與外界環(huán)境變化之間的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)公共危機作為一個外界環(huán)境變化促進了醫(yī)學生對醫(yī)學生責任感，更多的醫(yī)學生在這個環(huán)境變化中增加了自身的責任感，讓他們更加堅定學醫(yī)、從醫(yī)的道路，提高了自身職業(yè)認同感和學習積極性，愿意更好的去學習醫(yī)學知識，投身到醫(yī)學事業(yè)。

同時良好的醫(yī)患關(guān)系、大量醫(yī)生淡泊名利，舍己為人的行為為醫(yī)學生樹立了可學習的榜樣，提供了醫(yī)患矛盾可行的解決方法，讓他們更加愿意向前輩學習，以患者為中心去開展治療。

（二）醫(yī)學生自身素養(yǎng)待提高的部分

心理素質(zhì)：在2020年的公共危機中，不少醫(yī)學生認識到要成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生，不僅需要高尚的醫(yī)德，精湛的醫(yī)術(shù)，還要有良好的心理素質(zhì)即抗壓能力，這點可以讓其更好的勝任醫(yī)生這個充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，在面對突發(fā)事件時保持冷靜，更好的解決問題，避免因為壓力過大而自我崩潰。醫(yī)學生應該通過重視自身心理問題養(yǎng)成合理宣泄情緒的能力提高心理素質(zhì)。

創(chuàng)新思維：創(chuàng)新能力是當代醫(yī)學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面人才的重要方向。帶動醫(yī)療行業(yè)的活躍和發(fā)展，推動醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)不斷進步3，但當問及能否創(chuàng)造性分析和解決問題時，有41.85%的醫(yī)學生是不清楚的，這部分學生容易陷入思維固化，更傾向于按部就班的工作。為了更好應對復雜的臨床問題，這部分同學應該自覺通過發(fā)散思維，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。

四、結(jié)論

（1）新時代醫(yī)學生責任感較強，主要表現(xiàn)在職業(yè)認同感和學習積極性的相對提升。

（2）公共危機作為一種環(huán)境變化促進了醫(yī)學生責任感的提升，同時也引起醫(yī)學生對自身素質(zhì)的思考。

參考文獻：

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作者簡介：夏韓（2000-），男，漢族，湖北仙桃人，本科，臨床醫(yī)學;通訊作者：付永衡（1992-），女，漢族，湖北襄陽人，碩士，初級，思想政治教育。