鐵芳

【摘 要】在新課改實(shí)施以后，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師選擇采用趣味教學(xué)法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，實(shí)踐證明，趣味教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中取得了較好的應(yīng)用效果，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，提高課堂的生動(dòng)性和活潑性。鑒于此，本文主要針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用趣味教學(xué)法進(jìn)行分析和探討，希望對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】趣味教學(xué)法;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)模式

趣味教學(xué)法能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的教學(xué)中記住課堂內(nèi)容，鑒于這個(gè)原因，很多教師都在課堂中采用了趣味教學(xué)法，但是在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中也存在一些問(wèn)題和缺陷，趣味教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行分析，對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的指導(dǎo)意義。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，小學(xué)生由于年齡上小，社會(huì)閱歷不多，直觀思維能力較好而抽象思維較差，很難進(jìn)行自我管理和自我約束，在課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師要設(shè)計(jì)一個(gè)具有吸引力的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶入到課堂氛圍當(dāng)中，從而為接下來(lái)的課堂講解環(huán)節(jié)做好鋪墊。

比如，在講解五年級(jí)課文《精彩極了和糟糕透了》時(shí)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先教師讓同學(xué)們提前對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，在正式開(kāi)講之前，教師先向同學(xué)們提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)谀銈兊募彝ブ?，爸爸和媽媽分別扮演怎樣的角色？”學(xué)生七嘴八舌地開(kāi)始議論，有的同學(xué)說(shuō)：“我的爸爸很?chē)?yán)厲，總是對(duì)我有很多的要求，如果我做的達(dá)不到他的希望，他就會(huì)比較生氣?！蔽业耐瑢W(xué)說(shuō)：“媽媽是一個(gè)慈母，無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上，都對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)心?！痹谕瑢W(xué)們討論完畢后，教師可以進(jìn)行總結(jié)：“同學(xué)們根據(jù)你們的生活經(jīng)驗(yàn)，你們的父親總是扮演嚴(yán)厲的角色，而母親總是扮演慈祥的角色，是嗎？”同學(xué)們點(diǎn)點(diǎn)頭，教師接著說(shuō)：“其實(shí)父親的嚴(yán)厲和母親的慈祥都是我們成長(zhǎng)中不可或缺的，那我們就來(lái)看一下今天這篇課文，作者是怎樣描寫(xiě)父親和母親的?！边@樣就可以順理成章的演出課堂的內(nèi)容。

二、增強(qiáng)學(xué)生與老師之間交流互動(dòng)

對(duì)于大部分的小學(xué)生來(lái)講，其自我管理能力都較弱，短時(shí)間的將注意力集中在某件事情上，但是注意力的轉(zhuǎn)移較快，一節(jié)課45分鐘的時(shí)間，學(xué)生很難都將其用在聽(tīng)講上，因此語(yǔ)文教師要想保持學(xué)生注意力集中，就需要采取一定的措施，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)溝通和交流，讓學(xué)生保持良好的專(zhuān)注力，從而達(dá)到較好的課堂效果。在溝通和交流的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主體地位，讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人翁，從而充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全神貫注的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)。教師可以利用問(wèn)答教學(xué)法、討論教學(xué)法等手段促進(jìn)師生之間的交流，同時(shí)也讓學(xué)生之間相互討論分享弟子的觀點(diǎn)，從別人的觀點(diǎn)中找到自己思考中不足的地方。

例如在講解《狼牙山五壯士》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的角色，根據(jù)課文內(nèi)容對(duì)其編寫(xiě)一段對(duì)話，體現(xiàn)《狼牙山五壯士》大無(wú)畏的革命精神，教師也可以參與其中，穿插一些旁白，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行詮釋。通過(guò)分角色表演朗讀，能夠培養(yǎng)學(xué)生的角色意識(shí)，同時(shí)學(xué)生可以自主對(duì)人物性格和對(duì)話進(jìn)行創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象能力，通過(guò)教師的參與，拉近了師生之間的距離，有利于教師教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

三、把握教學(xué)內(nèi)容難度，適當(dāng)使用故事教學(xué)法

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)行者，應(yīng)當(dāng)在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的劃分，制定階段性規(guī)劃，按照教學(xué)規(guī)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。針對(duì)不同難度的課文，教師要采用不同的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)難度較高的文章，教師可以適當(dāng)采用故事教學(xué)法，喜歡聽(tīng)故事是小學(xué)生的天性，利用故事教學(xué)法可以創(chuàng)造一定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如在講解《少年閏土》這篇課文時(shí)，由于魯迅先生生活在民國(guó)時(shí)代，語(yǔ)言風(fēng)格和當(dāng)今社會(huì)有一定差異，加之這篇課文思想內(nèi)涵有一定的深度，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難，教師可以用講故事的方式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行描述，利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，將閏土捕猹的情節(jié)再現(xiàn)出來(lái)，這樣可以提高課堂的生動(dòng)性。

四、結(jié)合角色扮演應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)生都喜歡生動(dòng)活潑富有趣味性的教學(xué)方法，因而在教學(xué)活動(dòng)中，教師要制定科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，采用適當(dāng)?shù)霓k法提高課堂的生動(dòng)性和吸引力。教學(xué)中教師可以采用角色扮演的方法吸引學(xué)生的興趣，大部分的小學(xué)生都喜歡角色扮演，完了會(huì)在自己喜歡的角色中找到快樂(lè)。鑒于這個(gè)原因，教師要善于抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用這一特征實(shí)施角色扮演教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文時(shí)，教師將課文的基本內(nèi)容講解完畢后，學(xué)生了解了課文的主要脈絡(luò)，也掌握了文章的主要內(nèi)容，對(duì)小苗和大叔的性格特點(diǎn)有了一定的了解，因而教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們對(duì)這次活動(dòng)表現(xiàn)出極大的熱情，主動(dòng)劃分為不同的小組，并依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行排練。在進(jìn)行表演的過(guò)程中，學(xué)生們不僅表情豐富，動(dòng)作夸張，語(yǔ)言富有表現(xiàn)力和感染力，有的小組還專(zhuān)門(mén)制作了小苗和大樹(shù)的衣服。表演結(jié)束后，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的積極性給予了肯定，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)合生活實(shí)際應(yīng)用趣味教學(xué)法

小學(xué)生的思維比較活潑，對(duì)于與自己實(shí)際生活相關(guān)的事情比較感興趣，由于小學(xué)生的人生閱歷有限，貼近他們生活的現(xiàn)象能夠讓他們聯(lián)想起自己的生活實(shí)際，從而引起他們的興趣。針對(duì)小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

例如，執(zhí)教《假如沒(méi)有灰塵》這一課時(shí)，要是可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，我們知道在生活中處處都存在著灰塵，不管是你家里、上學(xué)來(lái)的道路上、還是學(xué)校的操場(chǎng)上，甚至你們的身上都存在著灰塵，那同學(xué)們，你們喜不喜歡灰塵呢？”有一部分同學(xué)搖搖頭，教師接著說(shuō)：“很多學(xué)生都不喜歡灰塵，因?yàn)橛X(jué)得有灰塵的地方總是很臟，對(duì)不對(duì)？但是實(shí)際上在我們的生活中灰塵也是有用處的，人有灰塵的地方不太干凈，但是有些地方離開(kāi)灰塵還不行呢！今天我們就來(lái)看一看，如果我們的世界沒(méi)有了灰塵會(huì)是什么樣子的?！蓖ㄟ^(guò)這種方式將課文內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，想到自己實(shí)際生活中沒(méi)有灰塵會(huì)是什么樣子的，因而對(duì)課文內(nèi)容也有了更加深刻的理解。

六、結(jié)合多媒體應(yīng)用趣味教學(xué)法

很多教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體，根據(jù)學(xué)生反饋的效果來(lái)看，多媒體教學(xué)的積極作用還是大于負(fù)面作用的。比如在對(duì)《伯牙絕弦》這一課在講解課文的過(guò)程中，教師可以向同學(xué)們播放一段視頻，視頻展示的是伯牙在彈琴，鐘子期從這里經(jīng)過(guò)，駐足聆聽(tīng)，并隨著曲子內(nèi)容的變化而發(fā)出感嘆，后來(lái)鐘子期去世，俞伯牙就將琴摔斷，再也不彈琴了。通過(guò)多媒體畫(huà)面的展示，學(xué)生會(huì)在腦海中進(jìn)行聯(lián)想，這可以幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施趣味教學(xué)法需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持才能見(jiàn)到效果，并且需要教師和學(xué)生相互配合。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索適合學(xué)生的教學(xué)模式，來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

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（甘肅省隴南市武都區(qū)教育局，甘肅 隴南 746000）