李連志 劉振平 周憲偉 馬桂軍

(黑龍江工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150050)

1 概述

《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》的發(fā)布，推動(dòng)和促進(jìn)了工程科技人才的培養(yǎng)與教育方法改革，已成為工程教育的發(fā)展趨勢(shì)。在《指南》的24個(gè)選題方向中有很多是關(guān)于工程實(shí)踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的[1]。

土木工程專業(yè)與生產(chǎn)、建設(shè)一線結(jié)合緊密，要求學(xué)生具有較高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為了達(dá)成新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，勢(shì)必要對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)基于新工科工程教育模式的特點(diǎn)，結(jié)合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，構(gòu)建了校企合作資源共享、互惠互利的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制和產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，從提高學(xué)生對(duì)土木工程的認(rèn)知出發(fā)，分階段、分層次地強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了一定成效，可為應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方案編制方面提供借鑒[2，3]。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革的舉措

近年來，黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)已經(jīng)為新工科的需要進(jìn)行了積極的探索[4]，在2019年修訂了培養(yǎng)方案，制定了符合新工科理念和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求；在培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)方面打造了以提升學(xué)生能力培養(yǎng)為主線的課程群，并更新了課程教學(xué)內(nèi)容；與此同時(shí)，積極探索校企合作人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，使學(xué)生從最初的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、地質(zhì)實(shí)習(xí)，到動(dòng)手操作的測(cè)量實(shí)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐周，再到參與企業(yè)具體工程項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，能有效地鞏固和深化學(xué)生在校所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，循序漸進(jìn)的使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)全方面提升工程設(shè)計(jì)、施工管理等項(xiàng)目建設(shè)的有關(guān)工程經(jīng)驗(yàn)，鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)意識(shí)、項(xiàng)目意識(shí)和工程意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、組織協(xié)調(diào)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高學(xué)生身心素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

2.1 凝練符合新工科理念和專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求

我校土木工程專業(yè)參照專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合新工科理念，制定了符合我校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和特色的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)和達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)制定了12條畢業(yè)要求，并將其分解為可衡量、可評(píng)價(jià)、全覆蓋的34個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，最終建立起了良好的培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求、畢業(yè)要求與課程的支撐關(guān)系矩陣。

2.2 打造了達(dá)成畢業(yè)要求與提升學(xué)生能力培養(yǎng)為核心的課程群

結(jié)合學(xué)校本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系框架的要求，考慮充分支持畢業(yè)要求的達(dá)成和提升學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，設(shè)立了通識(shí)教育、專業(yè)教育和綜合教育三個(gè)部分。通過優(yōu)化調(diào)整，將通識(shí)教育類課程分為哲學(xué)與社會(huì)、文學(xué)與藝術(shù)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)等8個(gè)課程模塊，81.5學(xué)分；將專業(yè)教育類課程分為工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向(道橋工程方向和建筑工程方向)三大模塊，92.5學(xué)分；綜合教育6學(xué)分。

表1 土木工程專業(yè)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)任務(wù)開設(shè)情況

在專業(yè)教育類課程中將課程依據(jù)認(rèn)知過程和能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，將課程組成課程群，在學(xué)時(shí)、學(xué)分進(jìn)一步被壓縮的情況下，為優(yōu)化課程內(nèi)容、提升學(xué)生的能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，避免了部分知識(shí)點(diǎn)在多門課程中重復(fù)講授，明確了各課程在人才培養(yǎng)方案中的定位，從而確定了課程目標(biāo)及支撐的畢業(yè)要求。同一課程群中既可包含理論課程又可包含實(shí)踐課程，使實(shí)踐教學(xué)課程既可單獨(dú)成為體系，又可為理論教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步將實(shí)踐教學(xué)作為提升理論教學(xué)完成認(rèn)知培養(yǎng)基礎(chǔ)上，提高工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的手段和途徑。表1列出了我校土木工程專業(yè)在專業(yè)教育類中獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)情況。

以土木工程專業(yè)道橋工程方向?yàn)槔?，從表中可以看出?2周的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自學(xué)生大學(xué)二年級(jí)貫穿至畢業(yè)，其中以認(rèn)知能力培養(yǎng)為主的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和地質(zhì)實(shí)習(xí)占2周，各課程設(shè)計(jì)占6周，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的測(cè)量實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、勘測(cè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)占10周，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)占14周。

3 構(gòu)建基于校企合作產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系

新工科理念更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)體系又是能力培養(yǎng)的主要載體，黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)校60余年的辦學(xué)歷史積淀，與國(guó)內(nèi)、省內(nèi)多家知名設(shè)計(jì)單位、施工單位，依據(jù)“共商、共建、共享”原則，通過引企入校等多渠道構(gòu)建基于校企合作產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系，表1中列出了校企合作實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從大二開始，在認(rèn)知階段就讓學(xué)生了解生產(chǎn)一線的工作情況，樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；大三、大四階段與企業(yè)聯(lián)合，結(jié)合新工科理念，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)和勘測(cè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將校企合作實(shí)踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年的培養(yǎng)之中。

4 基于新工科土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法與考核評(píng)價(jià)體系的改革

實(shí)踐課程的教學(xué)不同于理論課程的教學(xué)，有自己獨(dú)特的規(guī)律性[5]。探索針對(duì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)行之有效的教學(xué)方法，在教學(xué)中采用現(xiàn)場(chǎng)觀摩啟發(fā)式教學(xué)和質(zhì)疑式教學(xué)、實(shí)操型的參與式教學(xué)和案例教學(xué)等多種形式，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。

同時(shí)，注重探索實(shí)踐課程線上線下混合式教學(xué)方式。實(shí)踐課程與理論課程不同，不能完全采用線上的教學(xué)方式，如MOOC或SPOC等。在實(shí)驗(yàn)類課程中引入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，如虛擬仿真、AI教學(xué)等。但是高質(zhì)量的MOOC資源不但能幫助學(xué)生對(duì)材料或結(jié)構(gòu)的微觀變化有更清晰的認(rèn)識(shí)，還能作為現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操的有力補(bǔ)充，比如可通過動(dòng)畫演示讓學(xué)生更好地了解樁基施工環(huán)節(jié)正反循環(huán)的區(qū)別，掌握施工整體流程及各施工環(huán)節(jié)的銜接等。

另外，實(shí)踐課程的考核評(píng)價(jià)亦不同于理論課程，實(shí)踐教學(xué)難以僅通過考試就區(qū)分出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成效，所以探索研究實(shí)踐課程綜合的考核評(píng)價(jià)體系，注重形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等就顯得尤為重要了。

5 結(jié)語

根據(jù)新工科工程教育理念，結(jié)合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》的要求，打造面向新工科的建筑工業(yè)化、智能化土木工程人才實(shí)踐課程教學(xué)體系的改革與探索，具有重要現(xiàn)實(shí)意義和必要性，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才具有重要意義，符合工程教育發(fā)展趨勢(shì)。

黑龍江工程學(xué)院土木工程專業(yè)結(jié)合國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，依托省級(jí)一流專業(yè)建設(shè)成果，發(fā)揮與行業(yè)緊密聯(lián)系的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)“共商、共建、共享”原則，通過引企入校，構(gòu)建校企合作資源共享、互惠互利的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)土木工程專業(yè)新型工科人才，在制定培養(yǎng)方案的過程中充分征集企業(yè)、科研院所及往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的意見，與合作企業(yè)共同打造優(yōu)質(zhì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，注重教師實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和業(yè)務(wù)水平的提高，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，完善了考核評(píng)價(jià)體系的改革與建設(shè)，從而構(gòu)建土木工程專業(yè)的產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系。