陳梁竻

教育作為百年大計(jì)中備受關(guān)注的一環(huán)，在新時(shí)代的背景下呈現(xiàn)出它特有的表征方式。當(dāng)家庭教育和隔代教育交織在一起時(shí)，所需要解決的問(wèn)題也是刻不容緩的。本文就如何彌補(bǔ)隔代家庭教育的短板進(jìn)行研究。

一、隔代教育形成原因

隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，生活、消費(fèi)水平的提高，撫養(yǎng)一個(gè)孩子的成本也隨之增加。養(yǎng)兒難題主要集中在經(jīng)濟(jì)方面，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較為落后，大量年輕勞動(dòng)力轉(zhuǎn)向城市就業(yè)，導(dǎo)致留守兒童的出現(xiàn)，這也是隔代家庭教育最直接的形成原因。此外，還有部分特殊工種和一些行業(yè)特性導(dǎo)致父母忙于工作，與孩子相處較少，這也是隔代家庭教育形成的原因之一。人本主義思潮的出現(xiàn)和興盛，讓當(dāng)代的年輕人更加注重自身的感受，當(dāng)婚姻關(guān)系走入困境時(shí)，便會(huì)選擇結(jié)束。隨著離婚率的上升，部分單親家長(zhǎng)選擇將孩子交由父母撫養(yǎng)。

二、隔代教育容易出現(xiàn)的問(wèn)題

隔代教育的孩子容易出現(xiàn)心理和行為問(wèn)題。老人在撫養(yǎng)孩子時(shí)往往沿用他們過(guò)去的教育方法，忽視了孩子心理上的需求，這種情況下，可能會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)敏感、暴躁等心理問(wèn)題。相比父母，老人更注重與孩子相處的時(shí)光，容易產(chǎn)生溺愛(ài)孩子的現(xiàn)象。并且大部分老人對(duì)現(xiàn)代科技產(chǎn)品不夠熟悉，會(huì)使孩子錯(cuò)過(guò)許多互聯(lián)網(wǎng)教育的機(jī)會(huì)。父母與孩子相處時(shí)間過(guò)短，還會(huì)造成孩子和父母關(guān)系疏遠(yuǎn)。這不僅不利于當(dāng)下的親子關(guān)系，甚至還會(huì)給孩子往后的人生造成不利影響。

三、應(yīng)對(duì)隔代教育的策略

新時(shí)代的父母如果被迫不能親自參與孩子的教育，可以借助現(xiàn)代化的工具，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系。經(jīng)常和孩子保持聯(lián)系，讓他們知道爸爸媽媽雖然不在身邊，但是關(guān)心和愛(ài)沒(méi)有離開(kāi)，這種愛(ài)是教育的強(qiáng)大力量來(lái)源。

對(duì)隔代教育的家庭來(lái)說(shuō)，孩子在學(xué)校受到的教育也十分重要，如果說(shuō)家庭教育是潛移默化的、隱性的，那么學(xué)校教育對(duì)孩子的影響就是顯性的、直接的。學(xué)校要和家庭對(duì)接好，從內(nèi)外兩個(gè)方面攜手對(duì)孩子進(jìn)行全方位的教育。社會(huì)上對(duì)隔代家庭教育也要引起相當(dāng)重視，不論是國(guó)家立法的層面還是社區(qū)、社會(huì)團(tuán)體的幫扶教育，都應(yīng)立足于隔代家庭教育的實(shí)際情況。

隔代教育這種教育方式的存在勢(shì)必會(huì)引發(fā)許多教育難題，但在新時(shí)代牢記使命的背景下，我們要積極應(yīng)對(duì)難題，從孩子本身、父母、老人以及社會(huì)團(tuán)體等多方面采取對(duì)應(yīng)的積極措施，促進(jìn)隔代教育往積極的方向發(fā)展。